在小学语文教学过程中，借助游戏化教学，不仅能够提高他们的学习兴趣，同时也可以提高课堂教学效果，下面小编为大家带来了小学语文游戏教学方法，供大家参考。
(一)结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化
在信息技术飞速发展的情况下，社会已经实现了人、教育、生活的全方位整合。小学语文课堂中能采取一些合适的游戏软件，把枯燥的学习内容放在游戏之中，让学生综合发展语言运用能力，提高人文素养。因此，教师要对小学语文游戏化教学的科技化手段进行选择，把最能激发学生兴趣，提高学生知识技能的方式运用到语文课堂教学中。
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(二)尝试角色表演，链接语文教育的生活性和人文性
小学生具有很强的表现欲，在游戏过程中能将自己模仿才能尽情的展现出来，小学语文课本中有很多生动有趣的故事，但是文字的抽象性限制了学生对人物的体会，因此，教师可以通过对角色表演的游戏来进行识字、阅读、说话训练等教学。
(三)发展经济性、益智性游戏，兼顾知识性和趣味性
小学语文游戏化教学可以根据小学生的心理特点，设计比赛竞争的游戏，从而提高学生的积极性。在竞赛过程中，学生的好胜心会被充分的激发，喜欢表现自己，希望得到教师和同伴的肯定。如此，克服困难和学习兴趣就会大大增加，在游戏中学到的语文知识也就越深刻。
语文课堂中猜谜语、闯关等益智性浓郁的活动将枯燥的语文教学内容转化成学生喜爱的游戏活动，学生愿意积极参与，愉快的学习，达成教育目的，让语文学习充满趣味性。
(四)创设适当的游戏情景，服务于课堂教学
小学语文游戏化课堂需要为学生提高相应的游戏情景，只有真实的游戏场景呈现在学生目前，学生才能更快的跟随教师进入游戏活动，掌握知识。例如在使用一些游戏软件进行教学时，要尽可能多的让每个学生都参与，让每个学生都有机会动手操作，这样才能达到更理想的教育目标。
此外，很多小学语文教学内容都有很强的情境性，教师要能根据教学内容创设新颖的情境，让学生感受语文的魅力所在。
(五)加强对小学语文游戏化教学的政策引导
教育行政部门要重视游戏化教学，改变现行教育的教学评价功能，要积极鼓励开展小学语文游戏化教学能力的相关培训，并在资金等方面给予支持。此外，鼓励小学语文教师在教学中积极使用游戏化教学，对表现突出的教师给予奖励，从而促进小学语文教学的落实。
游戏不是一种单纯的娱乐活动，而是一种具有教学价值的社会性活动。本文具体探究了游戏和教学的相结合，使教学过程充满乐趣，对学生主动性、积极性的培养有极大的帮助，从而提高小学语文教学的质量。
2小学语文游戏教学方法一
(一)拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生:邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗?学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱:邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。
学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。
小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了读音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
(二)识字教学游戏化
识字是一项枯燥又繁重的工作，而识字是小学语文教学的重中之重，学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限，再加上汉字比较抽象，如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法，学生会觉得枯燥乏味，导致学生学习中热情不高、注意力不集中。
这就要求教师结合教学内容，采用合适的教学方法，引入游戏化教学不失为一种有效方法。
游戏化教学在识字中的应用方法有很多，如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时，教师可以设计打牌游戏，将生字卡制成扑克牌的大小，学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字，读对了，牌就能打出去;读错了，牌不能打出去，必须收回。
游戏最后，有的学生手里还有没打出去的牌，即学生不会读的字，教师可以让学生请教其他同学，读对牌上的字后，就可以打出去了，从而调动学生的学习积极性，体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时，单纯讲解比较抽象乏味，教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。
教师拿出带有图片的卡片，上面写有“太阳”、小鸟”，然后问:太阳的“阳”是怎么写的?小鸟的“鸟”是怎么写的?这样能集中学生的注意力，等学生认识这个字后，可以让学生进行字词接龙游戏，用所学的两个字分别组成字词接下去，如果接不上来就要表演一个节目。
这样不仅能调动学生的积极性，还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流，提高教学效果。
(三)写作训练游戏化
小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，语文教师普遍认为作文难教，学生觉得作文难写。将游戏运用到作文教学中，能加深学生对问题的理解，并能使学生感受到写作的乐趣，变要我写为我要写、乐于写，激发他们写出更好的作文。
如以“人物外貌描写”为题进行作文时，教师可以先让学生做一个游戏。游戏设计为:请你猜一猜。要求学生认真观察身边某一个同学的外貌，用一段话描述其突出特征，最后写上他的姓名。教师收上纸片后，随意抽取一张念给学生听，让学生猜猜写的是谁，如果学生很容易就猜对了，说明小作者观察的比较详细、准确，对人物突出特征把握的比较好。
如果猜不出，说明小作者没有突出人物特征，还需要加强练习。这个游戏中，教师只是创造了一个环境，中间的观察、描写都是学生自己完成的，游戏最后教师再进行适当点播。这样不仅能加深学生的印象，还能训练学生的观察能力、写作能力。
(四)阅读教学游戏化
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过阅读，学生能获取一定的知识，并能与作者进行情感交流。但小学生知识水平较低，这会阻碍对文章内容比较透彻的理解，会挫伤学生学习的热情。
因此，阅读教学中教师可以采用游戏化方式，如教学《乌鸦喝水》时，学生可能对乌鸦一颗一颗放石子的行为产生疑问，教师可以提前准备好相应的瓶子、石子、乌鸦的头饰等，请一位学生带上乌鸦的头饰上台表演乌鸦这个角色。学生观看中，自然就能理解乌鸦衔石子的原因，因为乌鸦直接喝水是喝不到的，必须想办法。
3小学语文游戏教学方法二
一、寓教于乐，营造良好的学习氛围
小学语文教师在进行课堂教学过程中，经常会遇到学生学习兴趣不高的现象，此时如何更好地激发小学生的学习兴趣就显得尤为关键。由于小学生天性好玩，此时教师可以把游戏教学法恰当地引入到小学语文教学之中，借助各种有趣、丰富多彩的游戏更好地激发小学生的学习兴趣。
在小学语文课堂教学过程中，教师可以借助游戏来提高学生的注意力，并更好地提高教学任务的完成效率，整个课堂教学的氛围也更加融洽，学生在不知不觉的学习过程中就掌握了相关知识。
比如在学习《狐假虎威》这一课时，老师可以在课堂上挑选学生上讲台前进行角色扮演，让学生融入到角色中，以更好地体现老虎和狐狸的性格和情绪变化特点，凭借身临其境的感觉可以使学生更好地了解和掌握寓言故事中所要表达的道理。
再如在进行《苹果里的五角星》讲解过程中，教师可以把几个苹果带到课堂上，亲自示范如何切出苹果里的五角星，可以把学生分成小组，讨论日常生活中相似的情况，并以抢答的形式展示讨论结果，通过这种讨论，调动学生的兴趣，增加学生参与度。
二、创设游戏情境，提升小学语文的整体魅力
在进行小学语文教学过程中，大部分教师都希望学生可以主动地接受课堂教学，这就需要教师为他们提供典型的、充实的、较为完整的材料。
一个良好的教学境景，需要具备出色的录音、录象、实物、演示等教学手段，当然也可以通过讲述富有情趣、生动形象的故事，来开展针对性的情境游戏，给学生提供一系列的动手、动口、动眼、动脑的机会，以更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高对知识的吸收度，提升小学语文的整体魅力。
在进行游戏教学过程中，老师要明确教学任务和目标，控制好课程安排，要使所设置的游戏促进学生对知识的吸收，提高学生课堂的专注度。例如在学习《清平乐•村居》这首古诗时，领读之后，让学生自己赏析这首古诗，体会作者描写的景色和意境，然后以抢答的形式展示自己的思考成果，回答又快又好的学生有相应的奖励。
将游戏教学引入到小学语文教学之中，可以提高学生的团队意识。因为许多游戏需要团队协作来完成。比如，《姥姥的剪纸》这篇课文的教学，目的之一是让学生了解剪纸这门手艺并学会保护这门传统手艺，教师可以在课堂上组织学生按小组进行剪纸游戏，让学生在自己动手的同时感受剪纸艺术的魅力所在，进一步体会到《姥姥的剪纸》文中所蕴含的意义，对课文留下了深刻的记忆。
三、对游戏形式进行创新，提高学生语文教学能力
虽然大部分教师已经意识到了游戏教学法对小学生的重要性，但是在具体教学中却基本上未使用游戏式教学。一方面很多教师对于游戏式教学这一新型教学观念并不是十分认同，所以在实际教学过程中仍然采取传统的教学方式;另一方面，游戏教学法对于游戏的标准要求较高，既要与课程内容相对应，又要符合学生的兴趣，很多教师缺乏创新思维，所采用的游戏环节不仅不能吸引到学生，还影响教学内容的正常开展。
教师可以多从网络上或者公开课上学习相关的教学方式，并将其引入到自己的课堂里，借以活跃课堂氛围，提高教学效果。在教学过程中，由于教材限制，教师自主创设游戏的能力有限，通过借鉴他人的教学经验，可以有效弥补教学过程中的不足。
比如，教师可以把各种益智游戏渗透到小学语文课堂教学的各个环节之中，这样可以有效提高小学生的学习兴趣，提高小学生积极思考、勤于动手、理性分析的能力，而且也可以提高小学生对事物的想象力、观察力和综合判断能力，进而提高他们的实践能力。
例如，在进行《金蝉脱壳》这一节内容的教学过程中，可以把“故事接力棒”的游戏引入其中，具体做法是:先根据小学生的特点来对其进行分组，并根据《金蝉脱壳》内容，来选派一个组长对故事片段进行讲述，通过这种方式，可以加深学生对故事的了解，并提高学生的口头表达能力。
4小学语文游戏教学方法三
一、接龙游戏，提高学生语文素养
词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达以及理解水平的基础。掌握丰富的词语这是语文素养的重要部分。但是在以往的教学对词语教学重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，而造成学生词语匮乏。
为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，这样更能活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中达到积累词语的效果。从而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。
可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为智多星等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。
这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械的默写与背诵，更能激起全体学生参与游戏的积极性;而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举得胜。又如成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。
但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正地理解。这势必会对学生初中高中阶段的语文学习带来负面影响。在小学阶段的教学中我们要重视成语教学，不仅要让学生记住，还要让学生理解。
为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果。我们也可以开展成语接龙游戏，根据小学生的特点，要适当降低游戏难度，只要后一个成语中包括前一个成语中的某一个汉字或是同音就可以，这样让学生在乐中学习，这样更易取得事半功倍的效果。
二、角色扮演，提高学生理解水平
小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段，更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，对于语言的内化，这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。
为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。
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1.分角色朗读。
教材中有许多对话性强的文章，这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。
2.创编课本剧。
这不同于分角色朗读，是集创作与表演于一体的活动，具有更为宽广的空间，可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生创新能力的培养。在教学中教师可以选取一些故事性较强的文章或是选取一些成语、典故等让学生围绕着特定的主题来进行剧本的创作与表演。
如在学习《将相和》这一课时，教师就可以组织学生来围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开，同时又具有一定的延伸性与扩展性。如廉颇向蔺相如请罪时，他们之间会有一段怎样的对话，有什么样的心理、表情与动作，这都可以给予学生更大的想象空间。