学会倾听是一门教育，是新课程赋予学习习惯新的内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，下面小编为大家带来了小学语文教给学生倾听的方法，供大家参考。
(一)让学生明确倾听的重要性
虽然是低年级的孩子，老师也应让他们明确学会倾听是一个人学到东西的捷径，还让孩子知道认真倾听也是对别人的尊重，对自己的尊重。正如汤姆·彼得斯在其《追求出色的热情》一书中所说:“倾听是礼貌的最高形式。”。
[图片0]
低年级的孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌行为，他们会努力让自己成为一个文明有礼貌的孩子的。孩子们听了老师的话，明确了倾听的重要性，这就为培养他们的倾听习惯奠定了基础。
(二)教给学生倾听的方法
1.细化“听”的要求。
教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到:
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2.强调“听”的姿势
针对低年级学生注意力集中时间少,对抽象的语言不敏感,对操作性强的动作感兴趣的特点,在学生上一年级的第一堂语文课开始,就训练学生听的能力.如做一做"谁有顺风耳"的小游戏.先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作,仔细他们听老师讲简短的话,然后重复.经过几次练习。
当学生一看到老师做顺风耳的动作,就会有意识的调整自己的注意力,指向听.在此基础上,可以适当增加练习的有效性,如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一.如果同学的回答与自己的思考相一直,则以微笑,微微点头表示认可或赞同.学生养成了这样的习惯,尤其在精读领悟阶段,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,即时得到反馈信息。
(三)激发倾听的兴趣
1.多样的口头奖励
口头奖励对于一、二年级的学生而言作用很大。当学生对于教师的经常使用的几句表扬已经习以为常时就激发不起他们的倾听兴趣，因此这就要求老师要有多样的口头表扬。教师可以这样说:“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真会听!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”
“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。评价学生时，多一些表扬，少一些批评。课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
2.创设生动有趣的学习情境
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如:低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这种些素材，激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说。还可以让学生编排课本剧，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
(四)多种形式培养倾听
1.让学生在语文活动中倾听
开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如:“古诗文诵读大赛”“礼仪故事大王”“名人读书故事”等。在活动中，学生能认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
2.让学生在游戏中倾听
儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如:“猫捉老鼠”──就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。
再如“我是小小邮递员”──每隔几米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给下一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。看，学生的倾听能力在游戏中不知不觉得得到了训练。
3.让学生在生活中倾听
生活就是一个“活的课堂”，它为学生学会倾听创设了情境。如:我在晨间安排了谈话“说新闻”每天晨间谈话时，孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。
在这短短的3分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。
2小学语文教给学生倾听的方法一
一、创造情境，让学生有兴趣倾听
当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。为此，教师首先要与学生拉近心灵距离，让学生感受到自己是与老师平等的，只有智慧地倾听与交流，才能与孩子们形成平等友好、信任与接纳的师生关系;才能了解学生的思想、个性、爱好以及期盼。
教师用非言语信号和言语信号同孩子们做积极的信息交流。一个眼神，一个微笑或者一句“我理解你”的话语都能给学生以鼓励。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分沟通的目的。小学生的年龄小，注意力不集中，如果让学生高度集中精神听讲，孩子们肯定做不到。教师可以不断地运用新颖、实效的教学手段来创设课堂气氛，小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。
因此，把教材中问题编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如，在讲《我的战友邱少云》时，我先用讲故事的形式，引进了黄继光，接着又讲述了邱少云的事迹。
然后请同学们读课文，提问题。学生们的问题还真有点让人措手不及，如:一个学生是这样问的:“邱少云被烈火烧了那么长的时间，能忍受的了吗?”我没有立即回答，而是让同学们自由讨论，并注意听别人的意见，然后归纳出自己的答案。
由此引导学生饶有兴趣地展开思考、交流、探索，归纳，这样的故事情境中，学生精神愉悦，既在听取别人的意见，又发展了自己的思维。
二、在阅读中学会倾听
阅读是语文教学中有效的手法之一，如何让学生在阅读中提高倾听能力，可以通过以下几个方面进行:
(1)让学生在倾听中欣赏:要想把一篇课文读好，并不是一件那么容易的事，教师中又有几个能把课文读得无可挑剔的。所以教师决不要过高要求小学生。在引导学生进行朗读时，应当更偏重于欣赏:你觉得他那里比你读得好?你还想他再读哪一句给你听听?当然，也应该适当提一点建议:读得够不够流利?有没有多字、漏字?等等……
(2)让学生在倾听中理解、判断:新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。例如，在教学《坐井观天》一课时，一个学生说:“小青蛙就是在井里，也不可能只看到井口那么大的天!”于是，我就让学生自由讨论，有的学生说:“井太深了，只能看到井口那么大的天。”有的说:“小青蛙太笨了，它爬上来不就知道天有多大了。”
我听了并没有发表任何意见，只夸他们说得好。其实，只要是学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。
(3)让学生在倾听中创新:低年级学生的想象能力是非常丰富。如教学《九色鹿》这课，可以让学生这样续编课文:九色鹿救了的那个人，他会受到怎样的惩罚……值得注意的是，一定要让学生把续编的课文读给同学听，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达到创新。
三、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。
例如我在教《卖火柴的小女孩》时，曾设计了这样一个情节:如果小女孩的妈妈还在，小女孩的生活会有怎样的变化?学生们一下子来了兴趣，有的说:“小女孩会生活的很好，因为有妈的孩子像块宝。”也有的说:“小女孩还是会死的，因为她们家太穷了。”
还有的说:“女孩会生活的好一些，不会冻死在大年夜。”这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
四、利用各种活动，让学生学会倾听
1.主题班会
主题班会是提高学生表达能力和倾听能力的有效手段之一。在主题班会中，学生可以畅所欲言，同时只有认真听讲，才能提出自己的观点。不知不觉间，学生就学会了听别人的话。
2.辩论会
在班级中开辩论会，我的规定必较自由，先由正方一辩陈词，接着反方一辩陈词，然后分别是正反方二三辩分别陈词，时间视情况而定。开辩论会学生的注意力要高度集中，否则无法反驳对方的观点。
如有一次针对学生吃零食的习惯我让学生展开讨论:在学校里能不能吃零食?正方和反方的同学互不相让，争相说出自己的看法，那辩论的场面可真是激烈，连其他班的同学闻讯都参与进来，这是我始料未及的。
在辩论的过程中学生的思路被开阔，听的更是认真，只有这样，才能找出对方的漏洞进行反驳。学生非常喜欢这种形式。辩论会的开展对学生养成倾听的习惯，不失为一个好的方法 。
3.小组合作学习
小组合作学习可以使全体学生获得更多的自我表现的机会，小组合作学习要求教精心设计有价值、有实际意义的内容。让同学们在合作学习中划出不理解的地方并提出疑问，互帮互学，进行小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来。
这样，学生在教师积极参与引导下，逐渐学会表达自己的观点和见解，学会了倾听他人的讲解，学会了评判他人的观点，学会了接受他人的意见，可以使学生注意力集中、持久，认真倾听。
3小学语文教给学生倾听的方法二
一、激发学生倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。
可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终;可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力;可以利用多媒体来提高学生的注意力等;还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。
让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。
当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重!”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
二、教给学生倾听的方法。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达;让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。
当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。在此我向学生介绍“聪”字，把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生:聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子，因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。
其次，聪明的孩子会动手、动口和用心。用心是基础，在“聪”的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。
[图片1]
当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗?”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
三、加强学生倾听的训练。
(一)以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。
1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗?”“你有不同的意见吗?”或是“你听懂他讲话的内容了吗?”另外让同学重复刚才发言同学的话。
当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢?比比谁听得最认真?”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
2、利用教学技巧
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式:老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”;“一二三——伸小手”;“快快快——坐端正”。
在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。引导学生进行换位思考:假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想?让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。
3、以同学为榜眼
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单!”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。
4、教师以身作则
身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。
教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
(二)以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是:“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如:“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、 “家乡美” 、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
4小学语文教给学生倾听的方法三
一、让小孩子知道“倾听”是一种礼貌。
首先，让学生认识到认真听别人说话也是一种礼貌。我们在倾听的时候，怎样做才是有礼貌呢?礼貌的倾听，会向对方传达出你的友善，会拉近双方的距离，从而搭建起交流的桥梁，礼貌的倾听，也就是要让说话人感觉受到了听话人的尊重和欢迎。
我们在低年级的教学时，要让孩子们明白认真听别人说话是一种礼貌，如果你在说话或者你在回答问题时，别人都不听你的，你说话还有怎么意思。所以，我们可以开展一些活动或一些游戏，如“接听传递”，就是悄悄地对一个同学说一句话，然后传递第二个同学，第二个同学传递到第三个同学，这样一直下去，让最后一个同学把传递内容说出来，并和老师的对一对，看有没有传递完整。
通过活动，让学生明白认真倾听的重要性，同时明白“倾听”别人说话也是一种礼貌。
二、让小孩子明白听别人说话的重要性。
由于小学生年龄小，要让学生明白倾听的重要性时，我们不能生搬硬套，应在和谐的气氛中漫漫渗透，通过事例让学生明白“听”是一种本领。我认为对于低年级的学生可以这样告诉他:“我们首先要学会听，在听完后想一想、敢干说一说，才是一个好学生。
认真地听，我们会听出许多的知识，我们要从小练习这个“听”的本领，会听、会想、会说就能帮助我们学会很多知识和解决很多问题。”
在活动中我提了这样的一个简单的问题:“为什么不同地区的人说不同的方言?”接着让学生讨论回答，最后让学生明确因为一个人在认识世界时，当他们从小听到的是某一种语言，人就会不知不觉的学会说那一种语言，如客家人说客家话，不同的村的人说的话也是一听就听出来等等。
所以人首先要学会听别人的说话，在听中学习，在听中进步。要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，到了高年级，还要能听出“话中话”来。总之，听是一种本领，也要训练。
另外，可以通过名人名言、名人故事等让学生深刻感受到“听”的用处。如:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”……
当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能做到的，要靠我们教师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
三、循序渐进，教给倾听方法。
虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。那么，我们怎样教会学生在课堂中“听”呢?培养学生倾听并不是一天两天可以完成的事情，这是一个循序渐进的过程，不要指望立竿见影，而要耐心地利用各种情境教给孩子正确有效的倾听方法。
如果简单地对学生说:“你们要认真听课，要不就学不会知识。”这是行不通的，因为学生的有意注意时间较短，很容易在课堂中开小差。
首先我们要告诉学生一些具体可行的倾听技巧，如:(1)听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，如在学习拼音发音时要求学生望着教师的嘴形;(2)在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。
听完以后要想一想，他说的或问的是什么?你同意他的观点吗?你对他的发言有什么需要补充或纠正的吗?(3)在别人朗读时还可以告诉学生:听一听朗读的同学是怎样读的?你觉得他读的好吗?你有什么好的建议吗?(4)如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。
这样一来，学生学会了先听后说，积极参与的热情会更高，他们倾听的会更专心，发言时会更加积极。
四、课堂中用各种方法引导孩子倾听。
我们的听有随意和不随意，我们要做到培养学生有意识的听，集中精神的听，要培养孩子的倾听习惯，就要让语文课堂充满乐趣，充满味道。
第一、用有趣的语言做向导，教师要做好范读。
《语文课程标准》明确提出，语文教学要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。低年级学生，在刚接触课文时，教师要利用挂图或媒体做好范读，让学生在听和看中感知课文的大体内容，然后再提出问题，让学生带着问题再听课文的读，在听中去想，最后让学生试着读一读。
虽然学生在初读文本时，能借助拼音把文本读正确、读通顺已属不易，但通过听和想已经对课文内容有大概的感知。因此，课堂中的初读检查就是引导孩子倾听，并在倾听中把握整体。
第二、利用“倾听”的情境，培养“倾听”的兴趣。
小学生对事物的有意注意是比较短暂的，要求他们长时间地保持高度的注意力去倾听也是不太现实的，因此，要培养孩子良好的倾听习惯，就要让他们对所学习的内容产生兴趣。教师要把教学内容巧妙地寓于各种生动具体的情境之中，以激发孩子主动品味语文的兴趣。
教材提供了许多故事情节，如同学们去春游，对弱势群体的关爱、保护环境等。上课时，我我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
如:在教学《胖乎乎的小手》一课，我用谜语导入:“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”我借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
另外我还在课堂中运用儿歌组织教学，儿童喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。所以，在教学中，我经常会用它来激发学生兴趣、进行组织教学。
如:“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”;“男生、女生来比赛，看看谁能争第一?”;“小嘴巴，不说话;小眼睛，看黑板(看老师)。”;“XX没坐好，请你快快来坐好。”;再如:“谁的眼睛亮?谁的耳朵尖?谁的声音最响亮?”
通过教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
第三、开展形式多样的语文活动，让学生“倾听”。
开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如:“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展┅┅在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使他们的语文素养得到训练和提高。