小学语文是一门实践性学科，在语文教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的语文实践能力为目标，下面小编为大家带来了提升小学语文教学质量的好方法，供大家参考。
一、端正教学心态，坚持以德立人
教育具有品鉴人性，涵养人心，安顿人身的作用，所谓“教”是指点，是点化，是以人事外面的教;所谓“育”是于人生施内在之育。“教”和“育”文质彬彬，相辅相成，相得益彰，缺一不可，而“育”是重点，春风化雨中，内在生命之化育而成。
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明白了教育的内涵与外延，这就要求我们教育工作者明白自己的责任与使命，切实端正教学的心态。我们只有放平自己、放稳脚步，才能放心实施教学，不急功近利、好高骛远，又要求我们老师不断提升自身涵养，将“教”和“学”有机结合起来;我们要坚持德育为本，以德立人，做好学生的榜样，给学生言传身教，以德服人，这样才能更好地服务于学生的“学”和“习”。
这就凸显语文的语言文字的运用能力考察，我们读懂读透文本还须明白设计者的思想，潜移默化中将思想教育、知识教育融为一体，达到教育育人的目的。
二、树立标准意识，更新教学理念
国家课程标准为我们语文教师规范了教学的规矩，我们小学语文教师必须时常学习课标，与时俱进，常学常新而非一成不变、因循守旧、故步自封。语文义务教育课程标准开篇提出语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，重在培养学生的综合素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
因此，我们的语文教学应当而且必须凸显语文学科的个性，在教学中既要立足语文学科独特的工具性的同时，又要充分弘扬语文学科的人文性的特性，做到工具性与人文性的有机统一，尤其突出实践性，加强语言文字的实际运用。
比如词语辨析，要坚持语境中辨析，选择恰当的汉字:
一诺千 (金 斤)是一种庄严的承 (喏 诺)。那伞下的少年热烈地击掌问候，这份快乐是那么的坦荡无 (愧 魁)，让人感到一种思想的升华。那位德高望重的老教授，善意的 (慌 谎)言，确是对一个少年的真诚的尊重和关爱，使我终于 (凑 奏)出了真正的音乐，走向了成功。相反，那个被九色鹿救起的落水人，因为失去了诚信，贪 (婪 揽)金钱和名利，最终却付出了生命的代价。
这既体现对文本内容的理解，又体现思想道德的考量，看似是辨析词语，实则一箭多雕，我们要让学生在学习中体验，感悟与分享，让我们的语文教学变得厚重，含金量高一点。
三、激发学习兴趣，培养良好品质
语言文字，丰富多彩，博大精深，我们就是继承人类文明的成果，并进一步发扬光大。如何传承文明，革故鼎新，创新发展并演绎精彩，是摆在我们面前的重要课题。当今的语文教学不仅是“字、词、句、篇”，也不只是“听、说、读、写”这么简单。我们要在有限的时间、有限的空间，如何激发学生学习的兴趣，养成良好的习惯，培养良好做人品质，需要我们教育工作者综合考量。
语文根植于生活，也必须服务于社会人生。我们教学中的课文仅仅是个例子，我们要善于借鉴文本的语言表达内容、表现形式、方法技巧，揣摩体会文本思想内涵，激发学生善于观察思考、认真倾听品味、勤于发表见解。让我们的学生在合作交流中，在潜移默化中，丰富了学识，思维更加理性，兴趣更加浓厚。
让我们的学生在生活实践中运用语文知识解决实际问题，养成良好的做人品质、学习品质，而好品质一旦形成将会终生受益。
模仿不是机械地照搬，而是语言思维的碰撞，情感态度的交融。通过这样的语言训练，学生的语文知识与技能，语文的思想与品质，情感态度和价值观在简短的对话中就会得到不同的呈现。因此，我们语文教育工作者要善于捕捉学生表现的差异性，求同存异，不断丰富学生做人做事的智慧，开拓学生的思维空间，让学生在乐中学，在学习中得到享受。
四、加强教学研究，提升核心素养
作为语文教研员，有责任和义务服务于语文教学，俯下身子根植基层，通过课堂教学观察，和一线教师备课、研课，沟通交流;作为语文教研员，还必须研究发掘教学的新经验、新方法，不断锤炼自我，撷取新科研成果，做好表率。
课堂教学是提升教学质量的主渠道，教师要精心准备，研究教材、研究学情，运用符合自己的教法学法实施教学，而非人云亦云，不断优化自己的教学风格。在教学形式上切忌假大空，要追求朴实、真实、扎实的语文教学，要让学生得到实实在在的知识，提升货真价实的能力。
另外，课外实践活动也是语文教学的必要补充，社会实践调查，读书会、辩论会、经典诵读等语文活动，更能激发学生创作的欲望，语言实践语言运用也会得到更好地落实。
这样老师的“教”和学生的“学”相互融合，生活丰富了，语文学习也就更有滋味了，语文教学的三维目标也就丰富多彩而非单一的形式化、程式化，而且一定会异彩纷呈，那么语文教学的核心素养也就更好地达成。
五、公平公正评价，保护教师尊严
人应该有尊严地活着，教师的劳动也应该得到公平公正的尊重。这就要求我们管理者根据教育教学法律法规，合理客观，及时准确地评价老师的劳动，保护好教师教学的积极性和主动性，制度留人，感情留人，保护好教师的尊严。
如何做到公平公正，这就要管理者善于学法用法，规范教师的教学行为，把规矩挺在前面，谁也不能法外施教、逾越红线，比如国家颁布的法律《教师法》和我省确定的《河北省义务教育阶段教学评估实施细则》以及我市制定的《小学教师教学管理实施细则》等，关键在落实，关键在尊重和敬畏。
2提升小学语文教学质量的好方法一
一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。
只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。
一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字(词)必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。
同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明:老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。
为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。
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不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。
以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
3提升小学语文教学质量的好方法二
一、更新传统的教育教学理念
长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。改变传统的教育教学理念，要定期对小学语文教师进行相应的教育，宣传各种先进的教育教学知识和理念，小组合作教学是一种全新的教学模式，可以使得学生可以从实践过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。
在素质教育模式中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，激发学生在学习过程中的积极性，给学生设置合理的学习任务，让学生能够在学习过程中对各种问题进行解决，对自己的小学语文学习能力进行提升。
二、提高语文课堂的趣味性
小学语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文基础知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。
此外，在小学语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。小学语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高小学语文学习效率的重要途径，对于学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，语文基础比较薄弱，这对于学生的学习是很大的阻碍。
小学语文学习过程中，对各种素材的累积是提高小学语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在小学语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。
比如可以在课堂上开展情景对话的小游戏，让学生让学生根据日常生活中常见的各种情景进行言语对话练习，比如商店买东西、问路等，都可以作为练习的情景。让学生在练习的过程中对语文学习的兴趣也逐渐提升。
三、加强小组合作教学法在小学语文课堂中的应用
为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文学习的方法进行交流，也能合作完成教师布置的一些任务，在完成任务的过程中提高自己的语文实践能力。
为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。
在素质综合教育理念下，课堂的主体学生，教师也是一个重要的角色，因此加强小学语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。
在传统的教学过程中，一些小学语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对小学语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在小学语文课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学。
比如教师与学生之间进行相关的语文知识问题问答、将学生分成不同的小组进行语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法。在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。
四、合理地布置作业
作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行小学语文作业布置时，可以加强多种小学语文作业方式的设计。
比如教师可以自己设计作业题目，比如在作文写作过程中，可以采用开放式题目，给一个大概的标题范围，让学生随意发挥自己的想象，不要受到约束和限制。比如可以给学生推荐一些语文阅读材料，如文学作品、新闻等，让学生阅读之后写出自己的感想，在课堂上进行分享，这种开放式的作业，可以很好地调动学生学习语文的积极性，最终帮助学生提高学习能力。
4提升小学语文教学质量的好方法三
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提
课前的准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
研究教材要从以下三个方面入手:1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。 2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点:1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面:1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
语文教育家叶圣陶老先生也说过:“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯 “预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于:充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。1、示范引导，举一反三;2、借机渗透，适时点拨;3、反复诵读，细细品味;4、总结积累，鼓励运用 3.教给学生课外阅读的方法 老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.品尝读，C.筛选读 四、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。 小学中年级的学生自我意识和独立意识已萌芽，他们在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。