大家都知道语文学习的五要素是:字、词、句、段、篇;语文学习的五方法是:听、说、读、背、写。每个年级段都有一个侧重点，下面小编为大家带来了小学语文教学方法讲话稿，供大家参考。
一、加强“段”的训练，提升读写能力
我们的学生作文写不好，关键在于中年级“段的训练”没有做实，表现出来的症状有三种:重点段落语句不连贯，不具体，不生动。试想一下，中年级是承上启下的枢纽，连写段都不会，又怎能写好整篇的作文呢?没有规矩，不成方圆。作文先要“有法”，逐步过渡到“无法”阶段的自由表达。中年级侧重“段的构成”，讲究构段的方法。
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学习段中分层，其中我们学到了几种分层方法:如“总——分——总”等结构方法，以中年级课文为例，通过《瑞雪》这篇课文，同学们学会了按时间顺序记叙的方法，学习了《三味书屋》，学生们学会了按空间方位顺序记叙事物的方法，学习了《文具盒》，学生们懂得了怎样按事物的几个方面的顺序组段，此外，我们还学到了按事情的发展顺序等分层的方法，最重要的是围绕总起句写话。
我们常常看到这样的一句话:这段话是围绕哪句话来写的?让学生体会先概括后具体的写法。可以参照《李时珍》、《海底世界》等课文。为什么同学们害怕做阅读题，这就是制约他们发展的瓶颈。我们高年级学生写一篇文章，常常抓不住重点段，该详写的部分写不具体，容易记成流水账，病因在哪里呢?就在读段写段的训练上，他不会围绕一个意思写具体。
这是致命的!我们可以把一段话看成是一篇文章的浓缩，分层的方法同样适用于分段，这样以小博大，阅读一篇文章也就有了基础，我想:这样循序渐进，逐步提高，也应该是教材编排的意图所在。阅读和写作，我们不能孤立的看待它们，其实这是一而二，二而一的事。大道至简，简单的事情里往往蕴含着深刻的道理，对于我们老师，要高屋建瓴，洞若观火，抓住关键点不放，简单的事情重复做，平时要常练笔，以不变应万变，不能临渴掘井。
二、工具性和人文性相结合，才是完整的语文刚才讲的是重视基础
发现文章段落构成的内在规律，将读和写结合起来，这是语文的工具性，而体会文章表达的感情，内化语言，升华情感，受到熏陶，则是语文的人文性，我们常说要培养孩子的人文情怀，怎样在读和写中落到实处呢?在阅读教学中要引导孩子们体会文章的重点语句，这就好比看一个人的文章，我们不光要看他说什么，还要看他为什么这样说，目的是想让我们明白什么?有时候目的很明显，直接写在文章的结尾部分，这在写法上叫“卒章显志”，篇末点明主旨。
还有的作者把自己的目的隐藏起来，需要我们细心的去体会，我们现在听老师上课，不要听别的，就是要看他如何引导学生一步一步把文章中隐藏的意思探究明白，情感怎样逐步加深，得到升华的。有的老师的公开课上得充满美感，在关键语句上反复的读，引导学生体会，老师为什么要这样做呢?这是因为老师有目的的引导学生内化语言，重走作者的感情升华之路，我们常说体会文章的思想感情，就是这个意思。
我们今天为什么要探讨这些呢?因为借助阅读教学，我们可以清楚地看见作者是怎样把情感一步一步表达出来的?这正是我们作文中的精、气、神所在!课文是作文的范本，我们写作文，就是要学着作者的样子，把自己内心的情感一步一步表达出来。这是语文的最高境界!倘若学生们真能将课文中学到的方法运用到作文当中，我们还会害怕考试吗?这就叫“打得一拳开，免得百拳来。”
2小学语文教学方法讲话稿一
一、建立良好的班风、学风，树立教师威信
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、采取恰当的方式、方法
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带 动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三、开动脑筋，搞好作文教学
学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是小学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。
1、激发学生的写作兴趣。2、指导课加强作文范例的剖析。展示出色作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示出色作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。
总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。
考试是检验教学质量的有效手段。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的长进。让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人。
3小学语文教学方法讲话稿二
一、存在问题
1、一些孩子在阅读方面没有形成习惯，有的只是完成老师布置的阅读任务，缺少自主性阅读，导致理解能力不高，语言积累太少。
2、由于阅读量不够，部分孩子习作水平仍然有待提高，语言贫乏、内容空泛，叙述简单。
3、错别字现象不容忽视，虽然，我们已经在上期把重点解决了这个问题，但一些孩子，仍会出现反复出错的现象。当然，这是孩子们学习语文的一个普遍现象，但也是今后语文学习中一个不大不小的障碍。
4、独立学习的能力还没有完全形成，存在依赖老师和父母的意识。
针对存在的问题，以及本期所应达到的目标，在这学期的教学中，我主要从这些方面来实施计划:
二、方法引导、放手自学
1、 默读全文，标出自然段。
2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。
3、把生字描红，预习要求会写的生字.查字典理解字义。(包括:音序、部首、除部首再查几画、组词两个)用列表形式标在课后生字处，也应在预习本上完成。
4、用“——”划出课文中的新词，(包括本课新出现的成语，不懂的词语)先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。
5.大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。
6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么?用一句话或几句话概括。(譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)(用铅笔)
7、通过自学，能做出课后的问题了吗?把答案写在问题的后面。(用铅笔)
三、字词积累、扎实牢固
升入二年级后，孩子自主学习字词的能力应该更强，老师不会在课堂上再去处理这些基础知识，但这些基础字词在孩子的语文学习中仍然起着相当重要的作用。除了在预习中，自主学习字词，扫清阅读障碍以外，本期，我们会加强让孩子做“摘录笔记”，包括课内和课外两部分。
这样即巩固了基础知识的记忆，也让孩子的语言积累更加丰富了。同时，经常督促孩子自己学会检查错别字、改正错别字，制定“绿色作业”的奋斗目标，从而杜绝错别字。早读是孩子记忆的最佳时间，可以记忆生字新词，也可以朗读背诵课文的精彩段落，让预习更深入。经常来迟到的孩子就会跟不上早读，影响了学习，所以个别家长朋友一定不要忘了提醒孩子早点起床，准时到校进入学习。
四、拓展阅读空间
1、仍旧坚持每天读书。每天的读书以配套阅读为主，让孩子认真阅读，做好课后题的回答和文章的批注。此外，孩子们也可以根据自己的喜好，选择书目去读。
2、做好读书批注。读书批注能更好的帮助孩子们理解课文，互相交流思想。因此无论是在家读书还是在校读书，我都希望孩子们带上一支笔，或批注或摘记,做到不动笔墨不读书的好习惯。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。养成默读的习惯，并有一定的速度，初步掌握精度和略读的方法。
4、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
五、坚持写作练习
本期，写作是和钢笔字书写同等重要的教学重点。针对于习作，我有一下的设想:
1、教授学生好的写作方法，养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。
2、能根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
3、加强小练笔。在小练笔中间最孩子的写作技巧进行指导和巩固，以课堂小练笔为主及时交流和指导。
4、写好周记。为了不增加孩子的负担，每周只有两篇习作，但是这两篇习作必须认真去写。
六、作业方面
“轻负高效，惜时增效”地进行教学，减少孩子课业负担，让孩子轻松学语文始终是我的工作目标。“少做题，多读书”是我们布置作业的宗旨，在家庭作业方面，除常规作业外，晚上只留一种作业或预习或摘抄或日记，孩子可以根据自己的情况选择别的作业。
如:书写不太规范的孩子可以坚持每天描字三行，程度好的孩子可以坚持记日记等，需要老师批阅的，还可以带到学校，面批面改。需要提醒家长朋友的是，孩子已经大一岁了，他们应该养成了一种独立完成作业并认真检查的习惯，我们可以放手让孩子学会自我管理，但不是大撒手。
您可以不检查孩子作业的准确率，但是您应该检查孩子的作业态度是否认真，字迹是否工整，有没有按时、按量的完成作业。一旦他的家庭作业没有完成，第二天在学校的学习就会很痛苦，他会牺牲一份好心情，牺牲课间游戏的美好时光，而且补完昨天的作业，今天的学习任务又落下了，将会造成一系列恶性循环，学习习惯糟糕，学习态度消极，学习成绩差劲。
叶圣陶曾说:“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”孩子的好习惯形成了，家长老师都省力。
4小学语文教学方法讲话稿三
一、“巧”识字 促说话
1、消除恐惧，树立信心
语文是一棵大树，汉字就是它的根，根深则叶茂。字词教学在低年级语文教学中是非常重要的。但是孩子刚入学年龄小，知识储备不足而识字量又大。这时候老师就要巧妙化解孩子的恐惧心理，帮助他们树立信心。无论学习任何新知识，我都会告诉学生“这个不难，一学就会。
学不会老师帮你!”例如开始学汉字我就对孩子们说:“语文不难学，因为汉语是我们的母语。你在妈妈肚子里的时候就在听人们讲话，一岁多你就会说话，在幼儿园你又背了那么多的儿歌、古诗。现在我们要做的就是认读、识记汉字。
识记汉字不但有规律而且很有趣，你学着学着就知道了。”我教育孩子要有自信并示范自信的样子:腰挺直，双目有神，目光追随老师，回答问题清晰响亮，回答完自动坐下。经过一段时间的训练，孩子们上课就有模有样了。所以，帮孩子消除了恐惧，他就敢于直面困难;帮孩子克服了困难，他就增加了自信;孩子有了自信，就迈出了成功的第一步。
2、学一带二，深入浅出
我鼓励学生多识字，写好字，教给学生识字的方法和技巧，比如象形识字，偏旁识字，形近识字，同音识字，随文识字，生活中识字等等。例如:学拼音时带出生字(ri chu日出)，学独体字时带出合体字(火:灯、灭、灿、烂;肖:消、捎、稍、梢、屑、削)，学合体字时带出形近字，例如学“渴”“喝”时，我编的口诀是“渴了给你水，喝水张开嘴”。
然后让学生说出他知道的形近字:葛，诸葛亮的葛;歇，歇息的歇;蝎，蝎子的蝎等。(在这里需要提醒老师们注意的是，每课只选一两个字即可，学生说新字，有时间你就板书，没时间可只组词。再者，不要给孩子们说这个字不是同一类，不行之类的话。只要是偏旁就行，因为我们是在识字，不是在查字典，到学查字典时再说也不迟。再一个就是不要刻意让学生去记忆，咱们这样做的目的是激发学生的识字热情，让孩子们觉得汉字很有趣，兄弟姊妹很多，混个脸熟就行啦)。
集腋成裘，聚沙成塔，通过不断的积累，学生多认识了许多汉字，为他以后顺利阅读奠定了基础，但在检测学生所学知识的掌握程度时还要回归文本，让学生扎扎实实把功课学好，千万不可随意加重学生的学习负担，那样做的结果只能让优等生为难，对学困生来说简直就是灾难，你有意无意中摧毁了孩子刚刚建立起来的自信心，得不偿失。这就是深入浅出、厚积薄发。
3、重视预习，答疑解惑
二年级我特别强调预习，例如学《寓言两则》这一课，我留的作业是熟读课文，自学生字词，(我为什么不要求学生读多少遍课文呢?这就是一个量的问题，学生可根据自己的情况，读几遍都行，只要读通顺就ok啦。但我要求生字必须查字典一字四词写书上，查字典的同时写出生字的部首)。
第二天一上课我先检查读，因为我说过能者为师，会者为师，读得好的就是老师。所以“小老师”大声领读，其他同学轻声跟读;读完听老师读，再模仿读;分段读，分角色读，默读，快速分句读。当然每一次读都是有目的的。随后检查生字，检查生字的方法有:让学生划出课文中的生字词，读字说词，合作互读，开火车读，抢读，哪个生字出错找出来再读，老师报偏旁学生读，报字的结构读，报字谜读。
例如《数水果》一课18个生字中有9个都是“木”，我就报部首让学生说字。我:木字旁，生:枇。我:木字旁，生:杷。我:木字旁，生:梨、樱、柿···为什么我每次都报木字旁呢，这就是听觉刺激。这个方法我是从王伟娜老师板书生字词那儿改进而来的。她让学生抄默生词是一种视觉刺激，我这样做是听觉刺激。
课后作业让学生写几个木字旁的字老师还用讲吗?总之，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来学习，把课堂变成学生展示学习效果的舞台，学生准备的越充分他表现得越积极，学生学得既主动，又愉快。老师只需要把握几个重点难点的讲解示范就行。例如学完课文时我问:“同学们学得很仔细，很全面。
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现在还有什么疑问没解决吗?”看没人回答，我说:“我提一个问题吧，什么是寓言呢?”孩子们面面相觑、一脸茫然，显然没有预习到。“那么请认真听老师说:寓言就是通过一个小故事说明一个道理。因为它篇幅短小所以用量词‘则’。
明白了寓言的意思，你能用‘坐井观天’‘亡羊补牢’说一句话吗?”，这样学生就体会到了学知识用知识的快乐。可以肯定，这样的学习学生参与的心情是愉快的，内心的感受是强烈的，自主获取和被动获得的知识，牢固度也是大相径庭的。
4、巧辨字义，知错纠错
学生识字的积极性提高了，识记的速度加快了，准确率如何提高呢?我要求学生仔细观察每个汉字的大部件小不同，触类的旁通，举一的反三，使学生准确识字。我还掐时间测速度，培养孩子快速识记。生字记得怎么样?我用听写比赛来检查。(我从不改家庭作业，10个生字，学生课上记住了5个，那今晚你就写还不会的另外5个。
每天都是晚上家长听写，上课我听写，家长只听写生字，我听写是一字四词，听写什么词学生有发言权，谁说的词好就写谁的，平时听写都是同桌互改，我只改单元听写比赛)。听写我采用的是滚雪球式:“一课一听写，两课一总结，单元过关赛，错字记下来(期末改成‘错字说拜拜’)”。
这个需要老师做个有心人，我把每课每单元错误率较高的字划下来，听写第二课带第一课易错字，一单元进行一次纠错展示，让学生把自己错的字正确地写在黑板上，他记住了自己错的字是哪些，我也记住了谁错了什么字，以后听写到这个字时会说:这是某某某的字。
你能想像出他不好意思脸红的样子吧，虽然太有针对性，有点不仁义，但效果很好。我认为对学生错误的东西太仁义，就是老师最大的错误。到期末剩下的几个易错字，易混淆的字你给它来个冷幽默，学生也就记住了。例如成语“六神无主”的“神”，有两个学生“礻”字旁老写“衤”，讲了多少遍“礻”和祝福、祭祀有关和衣服没关系。
像神、礼、祝福、祈祷等，这些字都是“礻”字旁。没用，他照错不误。我急了，走到他们跟前俏皮地说:“额的咯神呐，你是我心中的神(我伸出了一根手指)，独一无二的神(我又伸了一下手指)，记住了吗?”“记住了。”“几个点?”“一个点。”从此，这个字再无人写错。
再例如成语“谈笑风生”的“生”学生写成声音的“声”，几次讲解几次听写还有人错。我想了想说:“你写的‘风声’是风的声音，咱们的‘谈笑风生’是指说说笑笑兴致很高，让你这么一写，说说笑笑竟引来沙尘暴了?”嬉笑中学生就记住了“谈笑风生”。
我还把竞争机制、奖励制度引进来，听写采用男女比，同桌比，小组比、听写大会等等，听写大会我是参考中央电视台改编而来，我听写的是二类字，目的是激励尖子生多记汉字。只要是比赛，满分就有奖。
5、字不离词，词不离句
学生能够正确理解词意，在学习中灵活运用还需要老师加强训练指导。例如《厨师小山羊》中有一个填空题:“小山羊做的菜别有风味，大家 、 。(津津有味 狼吞虎咽 一扫而光)”，什么样的情况下才会“一扫而光”呢?是“津津有味”还是“狼吞虎咽”?学生知道了“别有风味”吃起来是“津津有味”，“狼吞虎咽”的结果是“一扫而光”，他就会正确运用了。
用词造句的时候我注意引导学生发散思维。例如用“一…就…”说话，第一个学生说:“我一起床就洗脸刷牙。”另一个说:“我一回家就写作业。”我观察到全班同学一脸思考状，就知道他们遇到了困难。我提高音量鼓励他们说:“不错，可以。但没有技术含量，说点精华版的，我说范围你们想句子，来--‘动物’。”
学生立刻思路打开:“我一回家小狗就对着我汪汪叫。”“公鸡一打鸣太阳就出来了。”“小鸟一醒来就站在枝头梳理羽毛。”看学生接不上了我赶紧换词“人物”、“学校”、“环境”。有了老师的引导，学生的句子更精彩了:“我一进校门就听到朗朗的读书声。”
“一到春天桃花就开了。”“我盼望着过夏天，一到夏天我就可以穿裙子了。”“我一逗妹妹，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放学我就飞跑回家给妈妈报喜去了。”这就是教师多动一下脑就多出一个办法，学生多了一种乐趣就多了一份收获。
二、“巧”体验 学说写
低年级学生学写话会遇到很多困难，如语言不规范、说话无序或无话可说，学过的词语不会用，背的很多用不上等等。这就需要老师在注意学生语言积累，指导学生说话写话的同时让学生亲身去体验，在体验中培养想象力、观察力和表现力。因为经验来源于生活嘛。我常用的方法是课本剧表演，情景再现，动手做一做等。
三、“巧”用激励 促进取
一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。教师对儿童真诚无私的赞赏和鼓励是激发他们积极性的最佳手段;是培养师生情感的重要途径;是教育教学成功的桥梁;是教师工作的艺术。
但是，学会适时适当地鼓励学生并不是一件容易的事情，每一位教师都要善于去观察发现，仔细的研究与思考，深入地了解学生，发现激励学生的有效方法。在平常的教育教学中我特别注意运用激励，我把它叫做“激发正能量”。激发学生正能量的方法有语言激励、精神鼓励和物质奖励三种，并且设计目标层层递进，跳一跳摘桃子。
1、夸奖促干劲
我课堂上常采用的是口头表扬和肢体动作的夸奖。给生字组词是学生积极性最高的时候，组一个词我会向他伸出大拇指说:“不错!100分。”多组词不但举大拇指表扬我还要说一句“加分!”(我规定多组一个词加10分)。我每单元进行一次听写比赛，五个100分领一次奖。
单元考试第一名，期末考试95分以上和进步生都要物质奖励。我平时准备的奖品都是随机的:本子、瓜子、糖、花生、教师节学生送的花、一个精致的盒子，几个装喜糖的红袋子、红珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜欢的东西我都适时地奖励给学生，让他们充分体会到努力的幸福和奖励的快乐，虽然这种幸福是微小的短暂的，但对孩子的影响是无法估量的。
除此之外我还特别注意对学生精神的鼓励，精神鼓励才是推动学生内在动力的关键，行动来自心动嘛!学《有趣的成语》后我让学生回家查资料，再收集一些含有数字的成语，早读和大家交流。第二天孩子们兴致勃勃地把成语拿出来读，不认识的字还加上了拼音。
元旦放假我留的作业是1、做一张贺年卡，写上祝福的话，送给你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“马”字的成语(写10个，多者不限)。我发现一个学生竟写了汇成商学院两张。课上，说的人争先恐后，听的人啧啧称赞，那参与的热情，那兴奋的小脸儿就像一幅幅灿烂的画，让人记忆犹新。
说写课上，我让学生把自己准备好的材料作文先在小组交流，出色文章上台朗读，一级棒的作文我就收进出色作文榜，开家长会时读给家长听。这样就大大激发了学生写作的热情，使他们更加乐于写作乐于交流，说写水平慢慢提高。
2、竞争促出色
大家都知道，有些比较出色的孩子往往容易骄傲自满，有的甚至影响学习，成绩忽高忽下，起伏不定。为避免此类现象的发生，我积极引进了竞争机制，语文从不指定小组长，靠学生自己努力争取，单元考试成绩小组第一名者担任组长(并列的轮流)组长负责收作业，发作业，检查预习。
100分的同学担任语文课代表，课代表负责帮老师做事情，直至两周后下一单元考试。这样一来，大大激发了孩子的领导梦，他们是卷子做完盼成绩，这一单元考完盼下一单元，学习上摩拳擦掌、争先恐后。没当上组长的心服口服，当上的努力卫冕，工作尽职尽责(因为不知道自己下次还能不能当上)。你想，有他们在前面领跑，其他同学谁还愿意落后啊!
3、帮扶助进步
俗话说“一花独放不是春，百花齐放春满园”。为激发后进学生的学习热情，力争上游，我把常说的“比学赶帮超”缩减为“比”和“帮”。每个同学心中都要有一个榜样，把榜样当目标，和目标来比赛。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。学习遇到困难怎么办?帮。“帮”是出色生的事，我教育孩子“赠人玫瑰手留余香”。
学习好的孩子经常没事干，我就鼓励他们找帮扶对象，做个小老师。我说:“不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当‘老师’的学生就不是好学生。”你看，他辅导同学比你还认真，还严格，个个忙得不亦乐乎。这正是:帮助了别人，快乐了自己;种下了友谊，收获了幸福。
所以，从根本上激励孩子的自信心、争胜心才是教育成功的根本。让我们在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格;在课堂上少一些“话语霸权”，多给孩子一些机会，在孩子的成长过程中，多一些真诚的鼓励，少一些消极的埋怨，真正让学生乐学、愿学，“百花齐放”的学习局面必将呈现(有些花晚开，请老师您耐心等待)。
四、“巧”控节奏活气氛
我们相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，有些教师往往将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能学会，所以哪怕减缓上课节奏都在所不惜，却不知你正在消磨学生学习的积极性，最后的结果是快的觉得无聊漫不经心，慢的永远快不起来。
其实大家都知道有了山峦的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路欢歌。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在课堂上快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。所以我们在课堂中应该以快节奏学新知识，当我们感到学生学习活力在减弱时，就向下推进课程，进入又一个高潮，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。
所以，课前教师要认真备课，抓准教学的重难点，理解学生的认知水平，情感状态，在教学过程中根据课程难易调控课堂节奏，难点要慢，易处就快。我上课一般是先调动学生情绪，然后加快节奏，让学生在兴奋中完成字词句教学，接着放缓节奏，平复气氛学习课文，最后静心写字或激情表演。我认为--快和动的节奏，引导学生高参与;慢和静的节奏引领学生细思考，二者缺一不可。课堂节奏调控得当，必如高山流水，琴瑟和谐。
五、“巧”沟通促配合
苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成‘培养人’这一极其细致和复杂的任务。”老师和家长怎样形成合力共同育人呢?首先老师要尊重家长，要平易近人，把家长当朋友一样对待。
只有当家长真正感受到教师的真诚和无私，家长才有可能重视老师的话，他才会有责任感和紧迫感，从而积极主动地配合我们的工作，增强教育实效。我经常利用校讯通、电话、微信、家长会等，有针对性的适时、适当的和家长进行有效的交流沟通，就教育孩子的问题达成共识。
我在家长会上说:“一个好孩子的背后必有一个称职的家长，一个问题孩子的背后必有一个懒惰的家长。孩子聪明好学，像您，那是您的福气;孩子学习有困难，怨你，你没有给他一个好脑子，你更没有好好帮助他。你说你工作忙，谁没有工作?工作好是你前半辈子的幸福，把孩子培养好是你后半辈子的幸福，同时也奠定了孩子以后幸福的基础。
现在你不操心，以后你会操更多的心。培养孩子是我的工作更是你的责任。”家长们频频点头，深以为然。我充分利用校信通这个平台，设计了几个板块:1、布置作业;2、指导家长如何辅导孩子完成作业;3、表扬与鼓励;4、表扬与批评。例如:听写比赛后，我就把100分的学生名单发给家长，并附上错误率较高的词，留言道:“这些词孩子们掌握的不太牢固，请您重新听写，看看您的孩子能全对吗?可直接听写，也可先复习再听写，错字多订正几遍，明天到校我再听写检查。
谢谢!”第二天检查的结果必定是你想要的。每次单元考试过后，我都把前十名发给家长，并对学生提出表扬，对家长表示感谢。对成绩不理想的孩子提出指导意见，让家长做到心中有数。我深深地感到:教学的路上不止是我在走，经常是家长催着我前进。比如每学期期末一考完，家长就电话不断。
不但问分数还要求带孩子来学校看卷子，100分的也来。有一个满分的学生家长临走时让孩子说谢谢老师!我笑着对孩子说:“谢谢你的努力!”孩子笑了，家长也笑了。他们走了，留给我的是满足，是感动。因此，得到了家长的配合，我们的工作就如虎添翼。与家长携手共育，助孩子在知识的海洋上扬帆起航，是我们的目的也是家长的期望。