小学教育承担着提高国民素质，满足不同潜质学生基础奠定与发展的需要，发展学生的科学素质，人文精神，以及义务教育关键阶段任务。下面小编为大家带来了小学高年级语文课堂教学方法，供大家参考。
一、提高小学教师的整体水平
小学教师是引导小学生从父母身边走入校园非常重要的引导者，是祖国的未来和希望，因此，小学教师的整体水平与素质将会在第一时间影响小学生的学习与定位。师者“传道、授业、解惑”，是对教师最好的总结。所以说，小学教师的言谈举止，都有可能成为小学生模仿与学习的对象，并且小学生往往会对自己的教师肃然起敬。
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所以说，作为小学教师，我们既是小学生学习的引导者，更是小学生开启智慧大门的启发者，其整体水平将会影响小学生认知力的水平。当前的教学模式下，对小学教师的要求并不高，只是在知识能力方面提出了较为严格的要求，但是在素质发展要求下，小学教师的整体水平还应得到进一步提高。
二、激发小学生的学习兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇，往往会投入很大的精力去研究。相对的新鲜事物对大多数小学生的吸引力并不会持续很长时间，除非小学生对某件事情具有很大的兴趣。基于小学生好动、活泼的特点，教师完全可以通过在课堂讲故事、做游戏等方式来拉近师生之间的距离，从而使小学生在课堂上保持轻松愉悦的心情，通过播放视频、音频、图片等方式来吸引学生的注意力。
并且在课堂中穿插与生活相关的实例来提高小学生对语文课堂的兴趣，从而能够集中精力在课堂上认真听讲，教师还可以通过互动的方式来引导小学生对课本知识的理解，并及时掌握学生的学习情况等。
例如，在学习古诗的时候，教师先拿出与诗歌意境相仿的图片让学生欣赏的同时，引导学生对诗歌进行阅读，从而将学生带入诗歌的语境中，感受作者当时的心情，从而加深学生的理解与记忆，提高课堂教学的效率。
三、创新教学模式
新课改要求下，对教师以往“填鸭式”的教学方式提出了建议，要以学生为中心，是新课改的核心思想。教师要打破固有的条条框框，打破传统教学理念的影响，积极创新教学模式，将课本知识进行扩充，开拓学生的思维能力。
这里所说的创新，并不是说完全与传统的教学模式不同，而是在原有教学模式的基础上“取其精华，弃其糟粕”，在传授知识的基础上，补充更多的教学方式。比如打破原有的课堂模式，不仅将课堂45分钟局限于课堂教学，完全可以将课堂搬入大自然中，在任何地方都可以是课堂。
不仅会给小学生带来新�r感，从而产生更大的兴趣，而且还能拓展学生所接触到的知识范围。提高学生的思维能力和理解能力。除此之外，我们还可以引导小学生去阅读更多的课外读物，丰富小学生的知识内容，锻炼小学生的语感，从而提高小学语文阅读、写作能力。
四、培养小学生的自学能力
教师传授给学生知识只是一个方面，更重要的是要教会学生学习的方法和培养学生的自学意识。这也是新课改的要求，对于刚入学的小学生来说，学习习惯还没有养成，如何引导是关键，传统的教学模式有其弊端，但是如果在小学阶段就对学生实施正确积极的引导，将会取得事半功倍的效果。
在小学中高年级的语文课堂中，教师可以通过课堂小组的学习模式来提高学生自主学习的能力;通过课堂轮流演讲的方式，增强小学生的主动学习意识。总之，无论是通过哪种教学方式，都要以学生为中心，以培养学生的学习方法为目标，从而形成小学生的良好学习习惯。
2小学高年级语文课堂教学方法一
一、建立亲切融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
亲切、融洽、活跃的课堂气氛可以营造良好的师生心境，从而提高教学效率。教师在课堂上应保持乐观、开朗的心情，要以饱满地热情，亲切自然的语言，把枯燥的教育内容赋予感情色彩。教师以渊博的知识、饱满的热情、和蔼的态度、亲切的话语进行教学，就会形成和谐融洽的课堂气氛，学生在这样的环境中学习是一种艺术享受，是一种师生情感的交流，就自然而然地提高了学生对语文学科的学习兴趣与热情。
二、创造传授知识环境，激发学生的感知欲
记得前苏联的教育家就提出:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
可见，创造良好的求知环境，可激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、自觉性，更好地与老师配合。初春时节，我们要学习老舍的散文《草原》了，我组织学生去郊外黄泛区牧场观察、去看那里的草场，那里的牛羊，用自已的眼光去发现草场的美，草场的特征，又在课前放映记录片《呼伦贝尔大草原》，让学生身临其境地去感受草原的博大与美，要求学生仔细观察并作好记录。
在学习《草原》的课堂上，我让学生把自已实地观察的情况，分分举手回答，最后汇总在黑板上，然后再学习老舍先生的《草原》。学生的兴趣可浓了，感知可深刻了，学生由衷地赞叹敬佩老舍爷爷的观察细致入微，不愧为一代语言大师，语言生动、活泼、有趣，写了静态的翠绿无际的大草原，更写了把草原衬托得更丰富的天空、白云、牛、羊、马、山丘，及热情好客的蒙古人。
静中有动，动静结合，使得一碧千里，茫茫浩瀚的大草原，在作者笔下变得生机勃勃、充满活力，读后视野开阔、心胸豁达、令人心旷神怡;极大地激发了学生自觉学好语与如何学习语文的热情。
所以，教师在课堂教学中，要根据教材内容和学生的心理特点，运用生动形象、感染力强的场景、录像、投影、音响、图片等实物与手段，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。自然而然地提高了学生学习兴趣。
三、设置疑问启发教育，激发学生在思考中求知
传统的语文课堂教学，多是灌输式的教学模式，是老师的“一言堂”老师的“独角戏” ，没有充分激发学生的主动意识。久而久之，学生没有了思维冲动，失去了自主意识，伤失了学习热情。这就要求我们语文老师，要尊重学生的主体地位，相信每一个学生都能学好，建立学生学习好语文的自信心。
为此，通过课前预习时，老师对课文内容提出若干疑问，让学生带着问题去预习课文，思考课文内容与主旨。然后，老师从设疑解问入手，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生积极回答问题，各叙已见的热情。老师把握课文内容主轴，不断制造矛盾，激发学生解决矛盾，在争辩中、在学生的充分想像地回答中，诱导，归纳内容与知识。
这样，学生在积极主动思考中潜移默化地掌握了知识，因是学生自已在思考、争辩、比对中掌握的知识，所以往往理解深透且不易遗忘，达到了很好的课堂教学效果。做到这一点的关键是老师应把握创设疑问的时机，有意识的地创设疑难，以刺激思维、丰富想像，提高学生探索知识兴趣。
四、放手让学生自学，鼓励运用各种参考资料
阅读能力是语文能力中的一种，它包括能理解思想内容，分析段落层次，领会词句含义，增强语言感受能力，了解写作特点。以中学语文水平而言，理解上述要求并不困难，难的是用怎样的语言恰当的表现出来，好比“只能意会不能言传”。各类参考资料正好可以补上这个空缺。
这些知料从课文内容到写作方法，从语言欣赏到基础训练一应俱全。有些家长和老师不赞成学生用资料，理由是学生受答案限制，不愿意动脑筋思考。熟不知学生需要的是语言的提醒，而非思维的暗示，况且有些见仁见智的观点也给了学生一些启示，开阔了视野。
学生课前看一遍，课上学一遍，明确了观点，加深了印象，事半功倍，何乐不为。我鼓励学生多看资料，并允学生带进课堂，参加讨论，许多问题不用老师讲，学生自然就明白，老师在学生中穿针引线，因势利导，只对难点稍加点拔，学生情绪高潮，争先恐后的回答问题，教学任务便在轻松的气氛中顺利完成，收到了极佳的课堂教学效果。
五、活跃课堂气氛，创建课堂竞赛环境
据科学实验证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率要高得多，既使对毫无直接兴趣的活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。电视台各类竞赛节目的高收视率也从一个侧面说明这个问题。
我在课堂上就运用竞赛的形式来激发学生的学习兴趣。在讲《草船借箭》时，我要求学生读《三国演义》，以便对本篇课文的承前启后、来龙去脉有个大致了解，从而加深对《草船借箭》思想内容的理解。
授到时我把全班分成六个小组，提出三个问题:1、诸葛亮为何要借箭，反映了诸葛亮与周渝怎样的人际关系;2、诸葛亮是如何十天内完成造十万支箭的;3、《三国演义》还有哪些故事写了诸葛亮上知天文、下知地理，我们从中能得到什么启发。
学生进行了激烈地抢答，争辩，明晰，最后学生总结出:诸葛亮有胆有识，才智过人，周渝阴险狡诈，嫉贤妒能;诸葛亮善于观察事物，善于思考，利用江南冬天早晨有雾，利用曹操狡诈多疑，巧妙实施草船借箭，完成任务;火烧新野和以后的赤壁大战借东风火烧曹船等，都是诸葛亮善于观察学习，巧用大自然地理知识的成功战例，启发了学生学习自然科学的热情。
学生在竞赛中学了知识，受到了教育，且应像深刻兴趣浓。平时语文课堂我尽量用竞赛形式组织教学，从语文基础知识到语文的理解与分析，五花八门，丰富多彩。一节课得分最高的一组可获得奖励。这样以来，学生的学习气氛空前高涨，各组成员为能给本组赢得一分而摩拳擦掌，跃跃欲试。
能说的口若悬河，能写的奋笔疾书，更有一些同学为能给本组得分，课下提前预习，在语文书上密密麻麻写满了问题和分析，学习效果有了很大的提高。
3小学高年级语文课堂教学方法二
一、要有明晰的教学目标,抓好基本能力的培养
在课堂上，我们教师要知道自己在干什么，到底要学生学会什么。我们要以学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的积淀等等，来设计、组织自己的教学。不能把宝贵的教学时间在师生的不着边际的一问一答和喧闹嬉笑中流失，我们不能为了追求课堂表面的热闹而将最基本的东西丢掉。
不少教师弱化知识教育，对教材，无论是课前的“导读提示”还是课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。
这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。我在设计《故乡》这一课时，在对闰土和杨二嫂这两个人物的分析，让学生学习用默读、跳读、精读和勾画批注的方法品味文章内容，就是想培养学生解决学习一些内容较长文章的能力。
二、把好课堂教学的环节关
1、精心设计开场白
常言道:“好的开头，等于成功的一半”。新课开场是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。试想每堂课伊始，学生首先听到的是富于启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
2、巧选切入点，出奇制胜。一堂课就是一幕剧，是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，所以根据课文不同的特点，巧妙地选择切入点，力争出奇制胜，是上好一节课的又一关键环节。恰当的切入点像投石激浪，能够开启学生思维的大门，点燃他们智慧的火炬，激发他们的求知动机，突出课堂的重难点，带动整节课。
那么，如何才能选好切入点呢?主要有三种方法:一是抓文眼切入;二是从标题切入;三是从背景切入。有一位教师在上《傅雷家书两则》一课时，抓住了贯穿两封信的内在精神的一个词——“坚强”，进行教学,就取得了很好的效果。
3、瓜熟蒂落，圆满结课。
(1)、借助音乐，巧留余韵。一堂课，如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音悠长，绕梁三日”之奇效。
(2)、巧设结语，回味悠长。如果说教师的讲授语应力求做到言之有味，言之有物，言之有利的话，那么一堂课的结束语应当如撞钟，余音绕梁，不绝于耳，会给人悠悠的情思，很多很多的回味。
三、立足文本，让学生与文本直接对话
新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师手脚放开了，课堂形式也随之多样起来:演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获?课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。
这样的课堂显然是不可取的。虽然一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个权威的标准去加以衡量，但不可否认的是，学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。
要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料(作者情况、写作缘由、写作意图等);教给一些有效的阅读方法(圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等)。
一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。
四、坚持课堂改革，与时俱进
课堂改革的目的只有一个:使死气沉沉的课堂“活”起来，变被动的语文接受为主动的探索、体会，最终达到提高语文教学效率的目的。但是我们大多数教师对于教改空有口头热情，实际上对自己已走的教学之路习以为常，对澎湃的教改大潮无动于衷，对他人的改革成果不屑一顾。
总觉得语文嘛，以前这么教出了许多出色的学生，现在这么教下去也一样出成绩，为什么非得改?也有的教师对目前的教学状况不满意，也想搞一点创新与改革，可是对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，把教完教材上的内容奉为课堂教学的绝对蓝本，不敢根据学生实际情况，对教材和教参进行大胆取舍，这些在很大程度上影响了教师本身的灵活进而影响到课堂。
实际上，教材、教参、教案，只不过是一个例子、一种看法或解释、一种方式，而不是固定的、的、不可否定怀疑的。教师应从教材、教参、教案的束缚中摆脱出来，要有信心以平等的目光来审视它们，并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整。
五、善于用优美而指令明确的语言激发学生的学习兴趣
课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢?教师的语言要富有亲和力、感染力，能让学生听课如沐春风，感觉上课就是在品读优美的散文诗，在听一个个动人的故事……教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。
如在指导学生背诵时，根据学生个体的实际情况，明确地鼓励学生尽量地背诵，若不能背诵的，就有感情地朗读，既有背诵的挑战，又有感情朗读的兴趣调动。
六、充分利用广阔的课堂资源
新课程标准指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如:教科书、教学挂图、工具书、报刊杂志、电影(视)、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等，甚至连自然风光、文物古迹、学生家庭生活和日常生活话题都可以成为语文课程的资源。
作为教师，除了把教科书这一重要的课程资源充分使用以外，教学挂图，工具书、朗读磁带等也不可忽视。教室是小课堂，社会是大课堂。就语文这门学科而言，更是如此，我们教师要让学生通过报刊杂志、电影(视)、网络等了解社会，顺应时代潮流，要让学生能融如社会，培养应变能力、交际能力、表达能力等。
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有合适的条件，还可以带学生参观文物古迹和亲近大自然，积极挖掘、利用蕴涵在其中的自然、社会、人文等多中资源。
4小学高年级语文课堂教学方法三
一、创设宽松和谐的课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、创设易于学生理解的学习情景
教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。
学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下、忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。
终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
三、课堂教学中注重唤醒学生的问题意识，引导学生提出问题
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。
因此，教师要注重引导学生提出问题，让学生提的问题成为师生共同探究的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”8、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动言说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题，如“中国石”屡屡夺魁，为什么只有它屡屡夺魁呢?为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”?就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢?等等，这些都是教学的宝贵资源。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说:“我考考大家……”;另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说:“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。
进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。
四、注重提高学生语文的审美能力，达到对文章的深层理解
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能增强学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”
这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片、层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生推敲琢磨就很难体会出文章所表达的美感。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。
有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语句，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。