以下是高中语文文言文赏析方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
第一步 快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步 仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
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第三步 结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
2高中语文文言文赏析的方法
明确解题步骤
①把握观点，理解选句。通过整体阅读，把握作者的主要观点态度，理解选项语句的含义。
②读懂题干，弄清标准。如2010年江西卷“分别能表现王德用‘善治军旅’和‘坦荡无私’的一组”题干中的关键词为“分别”，即其中一句表明善治军旅，另一句表明坦荡无私。如果标准不明，答题就会盲目。
③依据标准，对照原文。找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。
1.内容要点的归纳常用方法有两种。
①信息提取法。准确地归纳核心信息:人、事、景、情、理等。
②题面验证法。利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。
2.分析、概括和评价作者在文中的观点态度具体方法如下:
①借助整体阅读归纳主旨。整体解读文章内容从而推知作者的观点态度。
②借助文体特征分析观点。史传散文中作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略的评价;咏物散文中作者的观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征;说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息分析观点。文章的关键信息有:标题、开头、结尾和注解;关键词、点睛之笔、文眼;中心句、关键句、过渡句等。通过提取这些关键信息即可分析归纳出文章观点。
④借助知人论世分析观点。近年来不少省市文言文阅读材料选用非传记类文章，作者一般为教材中介绍过的作家，可以借助知人论世法来理解观点。
答题步骤。
首先，通读原文，了解大意。其次，对照原文，排查错误。将备选答案中的相关内容，逐项与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设计的陷阱，应该特别小心。由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。此类题的错误常常是张冠李戴、无中生有或故意曲解。
3高中语文文言文赏析的技巧
一、作者背景及所处的时代背景要摸清。
如何做古诗文鉴赏?其实不难，只要我们搞懂作者背景及所处的时代背景，大部分古诗文的鉴赏都可以搞定的。俗话说得好，看人要看背景。古诗文的鉴赏也是一样的，写这篇古诗文的作者背景是鉴赏古诗文的关键。有时候我们可以通过作者及其所处的时代背景来推测古诗文的大意，比如说这个作者所处的时代是一个动荡的时代，作者的人生际遇是悲惨的，那么这篇古诗文的整体就是比较悲凉的基调的，我们搞懂了它的基调，鉴赏起来就方便多了。
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二、整篇古诗文的表现手法要搞懂。
古代的作者在创造期间，经常会用一些修辞手法或者表现手法，来使整篇诗文都显得与众不同，高人一筹。比如说，古代作者经常会用到的一些表现手法就包括比喻、拟人、借代、对比,以小见大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等等，那么基于这些表现手法的基础上我们就能够解决“如何做古诗文鉴赏”这个问题。
三、古诗文鉴赏时要清楚它的整体意境。
古诗文的整体意境在古诗文鉴赏中的作用也不低，每一首诗都有它自己独到的风格，因此我们在鉴赏古诗文时候应该了解它的整体意境，是潇洒飘逸，还是沉郁顿挫，比如李白的大多是潇洒飘逸，杜甫的通常是沉郁顿挫，王维的多是诗中有画、画中有诗，苏轼的经常是豪放洒脱都有其独特的意境，这时候就要求我们在鉴赏古诗文的时候要把诗文所表达的意境融合进去，这有完美地融合了诗文的意境，才能更好地鉴赏出古诗文来。
鉴赏古诗文实际上并不难，我们只要按照上述广州学大教育的老师提供的方法去鉴赏，然后在根据古诗文本身的音韵之美、遣词造句之妙来进一步鉴赏，就能解决“如何做古诗文鉴赏”这个问题，古诗文鉴赏的难题也就不再是难题，语文成绩的分数也就随之提高了。
4高中语文文言文学习方法
1.可以先将整首诗完整地翻译下来
2.把每句的描写内容及所表思想写下来
3.对古诗中个别字进行炼字(所谓炼字,就是将古诗中个别用地特别准确的,特别能反映主旨的,或特别生动形象地揭示思想意境的具体地赏析出来)
4.联系以上你所做的,疏通整首诗的成功之处以及值得借鉴的地方
5.结合亲身经历谈谈你赏析完整首诗的感受以及获得的启示
这就是我赏析古诗的方法,希望能对你有所帮助啦～!
这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受.
诗的前两句“床前明月光,疑是地上霜”,是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉.一个独处他乡的人,白天奔波忙碌,倒还能冲淡离愁,然而一到夜深人静的时候,心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜.何况是在月明之夜,更何况是月色如霜的秋夜.“疑是地上霜”中的“疑”字,生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜.而“霜”字用得更妙,既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷,还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情.
诗的后两句“举头望明月,低头思故乡”,则是通过动作神态的刻画,深化思乡之情.“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗人已从迷朦转为清醒,他翘首凝望着月亮,不禁想起,此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下.于是自然引出了“低头思故乡”的结句.“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中.而“思”字又给读者留下丰富的想象:那家乡的父老兄弟、亲朋好友,那家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事……无不在思念之中.一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了.