以下是高中语文常用的教学方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
导学展评
突出主题统摄是主题学习的关键所在。为了发挥主题的统摄功能，我们采取了“导学展评”式的教学方式。在主题教学中，抓住学生学习的两个环节:一是“导学”，主要是揭示主题，明确目标，认清任务;二是“展评”，即学生根据主题、目标和任务，在个人自主学习、小组合作学习的基础上，在小组或班级中进行展示，师生共评。
如在上文所举的《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》两篇文章的教学中，我们归纳提炼出“人物性格特征的表现方式”的教学主题后，要求学生展示交流两篇文章的异同点。在教学展评阶段，学生基本上懂得两篇文章的共同点是突出了人物形象的刻画，不同点则是《廉颇蔺相如列传》通过对话彰显主人公的性格特征，《鸿门宴》则通过故事情节塑造人物的形象。“导学展评”式教学突出主题引导、学生自主探究以及展评反馈。
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分类比较
主题式教学的本质是将一些课文、资料根据主题内涵、知识特征、表现手法甚至学习方法等归并于某一主题之下。这种归并其实就是分类，分类是为了寻找共同点，以便于知识学习的类化;但分类不是目的，目的是分析比较，寻找出它们之间的不同点，寻找不同点的目的是加深对知识的认识。因此，有人称“主题式教学”，其实就是一种“求同”“存异”的教学。
比如苏教版选修教材《唐诗宋词选读》，我们以“登高怀远”为主题进行教学，将31首诗歌划分在这一类主题教学范畴。其中，选择了柳宗元的《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》为精学篇目，从内容、情感、手段三个维度展开学习。在后续的教学中，不管是精讲还是略讲篇目，我们都将以此为参照，通过同类比较进行教学，充分体现出主题式教学的优势。
专题讨论
主题式教学需要聚焦主题，并围绕主题渐次展开。在主题式教学中，我通常采取主题讨论式教学方法，要求学生围绕教学主题，先进行预习，对文本进行个性化解读，同时，也为自己的观点寻找相关论据。在课堂教学中，创设主题讨论的氛围，让学生在讨论中实现思想分享和交流，并在借鉴他人思想、观点分析的同时，达到取长补短的效果，对自我的学习能力进行强化。
2高中语文教学方法
一、寻找重点，完成目标整合
在进行语文整合式教育的过程中，应从教材和方法这两方面入手，首先需要找到合适整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中一定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让学生能够掌握知识点实现目标的整合。在教学过程中，更需要注重抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应讲到，而是应围绕文章的重点，很自然的与其他相似文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。
二、丰富话题，完成与内容的整合
整合式的教学总的来说是非常讲究教师与学生的互动的，在传统的教学中，教师自顾自地讲是不被采用的，而是应通过寻找与教学内容相关的话题让学生积极的参与进来，这样可有效提高学生的积极性，还能活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣。同时，教师还应鼓励学生多问，实现有针对性的教学，减少教学资源的浪费，实现真正意义上的整合。
三、将书本知识有效的结合在实践中，完成资源的整合
学习书本知识是为了以后的实践中能够灵活的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本知识和实践的结合。教师在教课中可开拓室外课堂，让学生身临其境的学习知识，这样更有利于学生接受知识。也可布置与语文教学符合的实践任务，让学生根据实践来理解文章内容，这样能有效地提高学生的实践能力，实现资源的整合。
3高中语文课教学方法
开拓思路，辅助多种教学手段
在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》;上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。
启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。
常言道:“教学有法，但无定法。”教学是一种创造性活动，教师应当恰当地选择，并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。
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精心构思，设计恰当问题
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如:提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
4高中语文常用教学方法
问题与情感体验相结合
在语文教学中，可通过角色扮演的方式来实现语文教学，在学生的自我扮演过程中可以深刻地领会文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。学生在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这就锻炼了学生在文章中的独立思考能力。
多媒体教学与竞赛教学方法整合
多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引学生的注意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让学生欣赏，加深他们对文章的理解。同时还可以展开课堂竞赛，比如抢答比赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，教师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高学生的自主学习性。
学法助学
高中语文课本的编排，有其固有的编排逻辑、编排原则和编排体系。我们一般以教材编排的自然顺序及体系展开教学。我们秉持“教是为了学”，“会学比学会更重要”的思想，在教学过程中，通常采用“学法前置”式的主题教学法。如在进行文言文教学时，将《念奴娇·赤壁怀古》《六国论》和《阿房宫赋》等文章组成一类，形成“文言文学法指导”教学主题，通过学习并运用文言文学习的技巧与方法帮助学生达到举一反三、自主学习的效果。