教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是完成教学任务，提高教学质量的重要因素，下面小编为大家带来了小学语文课改教学方法，供大家参考。
一、给孩子一个“情感课堂”
构成课堂教学的主体--学生，从本质讲，是多层的，也是多样的，细究其千差万别，但他们是活生生的人，而且富有情趣和活泼的人。因此，作为一个语文教师应该让学生在课堂上觉得极富“激趣”,充满活力。
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那么在语文教学中，如何体现语文学科的“人文性”?笔者认为，其基点就在于“情感”与“爱”的渗透。只有具备热爱学生，关心学生，对学生认真负责的品质，教学中充分利用语文教材内容，以发掘学生的潜力为出发点，以培养学生的语文学习能力为目标，在掌握科学知识的同时，养成良好的学习习惯。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生便会在教师的点拨下进入课文佳境。例如:我在教学《有趣的生物共栖现象》这篇课文时，找来一些生物共栖的录像和资料，与同学们一同欣赏。
当同学们看到生物界中的动物们是那样奇妙、有趣时，我真真切切的感受到了他们好奇的眼神，渴求的眼神!他们太想了解有趣的动物世界了!我不失时机的提问:“你们还想知道跟更多的动物共栖的趣事吗?”孩子们各个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大的调动了学生的主动性和积极性，也激发了学生积极参与的情感。
二、给学生一个“交流的课堂”
传统的语文课堂，学生只是一个倾听者，谈不上和谁去“交流”.新课程理念下的今天，我们要实现“文本对话”、“学生交流”和“生生交流”的新的教学方式，例如:我在教学李白写的《赠汪伦》这首诗时，把学生分成四人组，让他们用自己喜欢的方式讨论并用不同的方式表达对诗歌内容的理解。
这时候，我发现他们有的用朗读的方法表达对诗歌的理解，有的则用感悟的方法理解诗的内容，更有趣的是有些同学还用绘画的方法表达出了他们对诗歌内容的理解。既调动了学生的积极性，又给了学生之间，师生之间相互交流的机会。
三、给学生一个“开放的课堂”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。例如我在教学《赠汪伦》这首诗时，让他们选择自己喜欢的方式表达对诗歌的理解。其中有位同学画了这样一幅画:他用淡蓝色画了一潭很深很深的水。
我问他能否把这幅画的意思说给大家听，他胸有成竹的走上讲台，指着画讲:“我画的这是桃花潭的水，这潭水虽然很深，但还比不上汪伦送李白的情深，李白觉得汪伦对他的情谊他无法用话语表达，就借身边的桃花潭水作比。”一直以来，对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这两句诗的理解很难取得满意的效果。
但是，在新课改的课堂中，这位同学用一幅简单的画表达了他对诗境的领悟，这难道不是自我展示自我创新吗?
四、给学生“实践的课堂”
叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是个例子”.那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生读。如在教完《赠汪伦》之后，引领学生阅读背诵了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《丹阳宋韦参军》《送别》等十多首送别诗，从中领悟惜别之情，而且无形中积累了古代诗歌。
另外，我还将《寓言故事》《美德故事》《少儿百科知识》《唐诗三百首》等书籍推荐给他们课外阅读，使他们领悟其中精妙所在，扩大他们的知识视野，培养他们的阅读习惯，逐渐提高他们的阅读理解能力。因此，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师要让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在情感激烈的碰撞中进入高潮。
情感、交流、开放和实践从四个不同的方面鼓励学生参与课堂，符合新课程改革突出学生主体地位的理念。除此之外教学中的经验还有很多，总之，新课改下的语文课堂上，教师要积极创设尊重与愉悦的环境与氛围，和学生共同创新，积极搭建师生互动、心灵对话的舞台，展现大千世界的多彩多姿，让我们的语文课堂充满新的活力。
2小学语文课改教学方法一
一、未成曲调先有情―创设情境
古希腊哲学家柏拉图说过:“良好的开端，等于成功的一半。”一堂语文课，如果有一个好的开端，能“一石激起千层浪”，一开始就紧紧地扣住学生求知的心理，激发学生学习语文的兴趣，定能达到事半功倍的效果。
选入小学语文教材的有童话、诗歌、散文、小说等，大多情文并茂，关注的是人类悠久、灿烂的文化以及儿童的健康成长与发展，充满了人类丰富、美好的情感，特别是对学生人文情感的熏陶。
因此，小学语文教学应该挖掘作品的意蕴美，创设情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才能以文教人，以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人，使学生的思绪驰骋在想象的天地。通过情境体验，达到愉悦接受知识的目的。例如在教学古诗词《清平乐・村居》时，我是这样创设情境的:“本文作者辛弃疾，生于金国，少年抗金归宋。
曾进奏《美芹十论》，提出强兵复国的具体计划;又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想，然都未得到采纳和施行。他光复故国的伟大志向得不到施展，便把一腔忠愤都写在词里，其独特的词作风格被称为‘稼轩体’。辛弃疾是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军的民族英雄，今天我们就来学习他写的词。
二、绝知此事要躬行―实践体验
著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。”小学语文教材结合了学生的实际生活特点，教材中的一些教学内容具有很强的可操作性和实践性，适于用不同地区、不同层次的学生。
课堂是学生学习的第一场所，课堂实践直接影响着学生的学习兴趣。小学生通过对课堂知识的整理归纳、总结，把自己对课本内容的理解通过体验就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。
教师要善于让学生把对教材的感受和对生活的情感体验与其思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。因此，在语文教学中，我为学生创设一个实践的教学情境，让学生在参与课堂教学互动活动中，亲身体验课堂的内涵。
例如在《白鹅》的教学中，让学生在预习课文后，根据自己的理解去设计表演环节，两位学生分别扮演鸭和鹅，用自己的理解去表演“鸭的步调急速，有局促不安之相”与“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点和体会作者的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。
三、为有源头活水来―学会学习
授之以鱼，只供一餐;授之以渔，终生受益。我国的教育家陶行知说:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，还要帮助他们掌握学习的方法，培养其学习的习惯。
如何指导学生学会学习呢?不同的科目有不同的特点。随着课堂教学思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。引导学生在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。
例如在《桂林山水》的教学中，引导学生思考为什么写大海和西湖呢?(这样写突出了漓江水的与众不同);为什么再用泰山和香山与桂林的山比较?(衬托出桂林的山别具一格)。这样通过对比写法和排比的修饰手法，让学生知道写景要抓住景物的特点，将语文课和作文课有机结合起来，学以致用。
实践证明，教给学生学习方法有利于学生对知识的“再创造”，有利于学生可持续性的学习与创新，能有效地促进学生主动获取知识、发展能力。
四、要把真金度与人―课堂评价
科学的课堂教学评价体系，可以使学生认识自我，建立自信，促进学生向更高层次方向发展。课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，是成功教学的基础。教师通过获得评价的反馈信息，可以及时了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，为改进教学提供依据，明确教学中取得的成就和自己今后需要努力的方向。
因此，小学语文课堂教学评价，是教师获取教学反馈信息、发现自己工作中的薄弱环节、对教学进行反思和调整的重要途径，是教师提高课堂教学质量、提高教育教学水平、促进成长的重要手段。
3小学语文课改教学方法二
一、以学生为主体,关注学生的进步和发展
著名的语言学家吕叔湘先生说过:“教学及时教学生学,主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生。 ” 传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是 “教师教, 学生学。 ” 教师是课堂的主人, 对这课本照本宣科, 学生被动地接受,两者都成了书本的奴隶。
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有效教 学应唤起对象的主体意识, 教学的有效性应该首先体现在学生的主动精神上, 教育唯有唤起 了学生“沉睡的自我”,才是真正有效的,苏霍姆林斯基说,最好的教育是自我教育。教学 的效益应体现在促进学生的自我教育上。 要求教师有“全人” 的概念。
学生发展是全面的发 展, 而不是某一方面或某一学科的发展。 教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值, 而 且也不能仅把学科价值定位在本学科上, 而应定位在对一个完整的人的发展上。 教师在课堂 教学中应是组织者,引导者、服务者,在课堂中起到穿针引线的作用。
要让学生在“平等” 中丰富知识、增长知识、体现自我,成长为具有主动性、能动性,富有创新精神、合作精神 的新世纪学生。
二、发挥激励作用,有效调动学习主体
美国总统林肯曾说:“人人都喜欢受人称赞。”著名心理学家威廉詹姆斯说:“人类本质中 最殷切的需要是渴望被肯定。” 《新课程标准》指出:“评价学生的朗读,可以从语音、 语调和感情等方面进行综合考察,还应考察对内容的理解和文本的把握。”
学生与学生通 过相互评价, 进一步促进学生领悟文章的思想及表达方法的真谛, 最后把自己对文本的感悟通过有感情地朗读表现出来, 学生的情感也得到了进一步的升华。
如果老师吝啬表扬, 那么 课堂中学生的积极性肯定不会有多高, 反之只要给予了学生适时适当的鼓励和表扬, 那么课 堂 40分钟,学生的学习积极性将会非常的高,如我在指导学生朗读《匆匆》一课时,一位 平时很少发言的学生举了手, 并能声音响亮的读了一段话, 我及时给予了评价:“你很勇敢, 能大胆的站起来读书, 我们希望能经常听到你响亮的读书声。 ”
我又叫了一位朗读能力较强 的学生读了这一段话。我给他的评价是:“你的声音真好听,可以当播音员了,希望你继续 努力。 ”课堂上教师具有激励性的评价语言, 不但回答问题的学生直接得到鼓励, 而且其他 学生也会跃跃欲试, 这样的评价, 不仅使学生了解了自己学习的状况, 知道了自己努力的目 标,也感受到了老师关怀后的温暖。
又例如一位特级教师再执教。《小稻秧脱险记》一课, 文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说:“完了,我们都喘不过气来了。”有一个学生朗 读这句话时,声音非常响亮。老师笑了笑说:“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒伪 劣产品,来,我再给你喷洒一点。”
同学们和听课老师都笑了,该同学会心地耷拉脑袋有气 无力地又读了一遍, 这次读出了效果。这样的幽默评价, 不仅激发了学生的兴趣, 而且又调 节了课堂气氛,启迪了学生的智慧,让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展。
三、根据课文需要创设有效情境
在语文教学过程中 , 我认为如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去,充分抓住学 生的心理, 这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动, 他们对音乐、美术的兴趣 远比学语文的兴趣浓厚。
1. 设音乐动画 , 渲染课堂气氛 .
音乐动画能发展人的思维 , 能给人以最大限度的联想 , 并且给人无限的美感,让人尽情想 象,思索,潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或 让学生唱一些与课文有关的歌曲, 不仅能调节课堂气氛, 给人轻松愉快的感觉, 还能调动学 生的积极性。
如教学《雪地里的小画家》这一课,上课伊始,运用下雪动画再现情境,播放 北风来了, 动植物的各种变化的动漫,有音乐动画,充分调动了学生的兴趣,激发了学生的 情感,调动了学生的好奇的求知欲望,增强了艺术感染力,调动了人的情感因素。
2.插入表演,激发学生的参与意识.
教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多 少知识, 对小学生来讲, 如果能采用一种调动其积极性教学方法, 将会起到事半功倍的效果。
孩子的天性就爱动, 有一种先天的表演欲望, 我们在教学中如果能利用这一点做文章, 有时 会收到意想不到的效果.如:在教学《陶罐和铁罐》这一课的时候,让学生表演课本剧,使 学生更好的去理解课文的真谛。 课后, 同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去. 可 见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
3.安排绘画,增添课堂情趣.
语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象 思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果. 在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘 画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性, 而且能更深地理解课文的内容. 教学 《四 季》一课,课文写了春天是草芽尖尖,夏天是荷叶圆圆,秋天是谷穗弯弯,冬天是雪人肚子 圆圆, 突出了四季的特点,使学生更加热爱大自然。
为了使学生的创新思维得到发展, 在教 学结尾处, 我设计了这样的训练:“除了课文中描写的四季的特点外, 你还知道四季有哪些 特点呢?用你们的笔画出来。”这时每个学生都参与到想象创造的世界里,有的同学画了:春天, 柳树舒展开嫩黄的叶子, 在风中轻轻摇曳, 农民伯伯吆喝着牛在地里播种。
小燕子从 南方飞回来了; 夏天,小朋友在草地上捕蝴蝶,一群红领巾去郊外野游,人们在草地上跳起 了欢乐的舞蹈; 秋天, 一片片树叶变黄了, 翩翩落下, 红通通的苹果、 黄澄澄的梨挂满枝头, 菜地里,茄子穿上了紫袍;冬天,雪花在空中飞舞, 小朋友们在雪地里戏耍„„在愉悦的氛 围中,学生的创造性思维得到了发展。
4小学语文课改教学方法三
一、要使小学生在学习语文的过程中提升其积极性
“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。
所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教。
同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。
二、要使语文教师重视高质量的备课
小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。
小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系。
这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。
三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革
小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。
随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动。
从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。
四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革
学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的视野，从而进一步提升学生的语文素养。
教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来。
这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。
在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。
五、要使小学语文教师提升其综合素质
在小学语文教学中，教师综合素质的高低对于其整体的教学质量有着一定的影响。我国现今有一部分语文教师的综合素质都不够高，这样就会导致其教学观念很陈旧，从而就无法与当前所实行的新课改相适应。
在教学过程之中，教师一旦没有对教学内容有一个正确的把握，就不能够对小学生进行正确的指导，进而就无法提升小学生的学习兴趣。所以，我们一定要培养语文教师的综合素养，同时还要对语文教师的专业素养与职业素养进行定期的培训，这样才能够在一定程度上帮助语文教师树立正确的教学理念。
教师一定要以学生为本，充分尊重学生，依照学生的实际学习情况因材施教，并且还要对学生进行有针对性的教学。
我们还要对教师的社会责任感与职业责任感进行一定的培养，因为教师不但要向学生传授知识，同时也要充分的尊重学生、对学生负责，因此，我们一定要加强对教师的综合素质培养，这样才能够使我国小学语文教师的综合素养得以提升，从而还能够在一定程度上使小学语文的教学质量有所提升。
综上所述，我国小学语文的教学一定要遵照着新课改的标准来为其最主要的指导依据，我们一定要在小学语文的教学过程中充分地把新课改的教学理念应用到其中，在这一应用的过程中，我们一定要进行不断地探索与实践，只有这样才能够创新小学语文教学的新模式，从而在一定基础上使我国小学生的语文素养有所提升，进而还能够把我国的小学生培养成全面发展的综合性高素质人才。