怎样进行数学教学质量分析?利用生活中的实际运用到教学中，使学生感悟 到，生活中处处有数学，数学又来源于生活，我们只要认真观察 周围的事情无不渗透着数学知识，从而激发同学们学习数学的兴趣，达到提高教学质量的目的。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
运用数学知识解决实际问题
有些数学问题在课堂上讲解比较深奥难懂，若能把它运用到 生活中，把书本知识和实际结合起来，学生就容易理解，从而达 到巩固所学知识的目的。
例如，在讲授线段的垂直平分线时，有一道这样的题，一条 公路的同一侧有一个加油库，一个仓库，要在公路边上建一个转 运站，使之到油库和车库的距离相等，有些同学提出建在油库和 仓库的中间，但又不在公路边上，有些提出过油库、仓库向公路 作垂线，然后取垂足间的中点，但和油库仓库距离不一定相等， 最后用线段垂直平分线的性质，作油库和仓库所连线段的垂直平 分线和公路的交点就是所要取的点，这样结合实际来理解这个性 质，对学生的影响深刻，这样学生就记得牢。
通过与生活实际相结合，使学生在获取知识的同时逐步形成 良好的思维和运用数学的意识，同学们在轻松愉快的环境里学习 数学。 教师要通过教学引导学生联系实际，把所学的知识运用到实 际生活中，做到学用结合，增强学生分析问题和解决问题的能力。 在今后的工作和生活中能运用所学的数学知识，思维方法解决生活中的实际问题，培养他们的创新意识，形成学习新知识的能力。
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从实际生活中引出数学知识
生活中处处离不开数学，数学又来源于生活，平时我们要注 意积累生活中的素材，在不知不觉中学到数学知识，使学生感受 到生活实际与数学是密不可分的。
某些数学概念的引入也可以紧扣实际知识，加深学生对概念 的理解。例如，在讲数轴之前，引导学生回顾生活常识，观察刻 度尺、温度计、秤杆等用途的个性特点，然后大家一起说出它们 共同的属性;有起点、方向、单位长度，从而总结出:一条有方 向确定了长度单位的直线。这样结合实际知识学到的数轴概念， 学生理解深刻，记得牢固，并且可以培养学生从生活中发现数学 的习惯。
例如，在教学轴对称的时候，教师是这样引入的:“哪些物 体是对称的?”学生回答:“教室前面的两个花坛是对称的;学 校的办公楼是对称的;飞机也是对称的。”那么，对称的图案有 哪些好处?学生回答:“美观好看”。那么，对称又有什么性质呢? 又如，讲授直线和圆相切时，教师问:“生活中有哪些物体是直 线和圆相切”。学生回答:“碾米机的动轮和皮带，自行车的链条 和轮盘都是直线和圆相切。”从这样两个问题恰到好处地引入今 天所要学的知识，从而紧紧扣住了学生的求知心情。
2数学课堂教学方法
提高个人素养，彰显独特的个人魅力
教师是素质教育的承担者，处于素质教育的第一线。邓小平同志曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”作为一名中学数学教师，既要有精深的专业知识和广博的相关知识，还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，才能使学生产生敬重感，并自觉自愿地接受教师的教育和指导。俗话说:“教人一滴水，自己要有一桶水。”要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平，要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，充实教学内容。教师的职责是教书育人，作为一名教师不仅要具有较高的知识功底，还需要具备强烈的事业心和责任感，而这种奉献精神和敬业精神则是赢得学生尊重、优化课堂教学、实现良好教学效果的前提。
重过程，交流成果，做鼓励者
评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”就能落到实处。 阿基米德说过:“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧!
运用创新的数学思想方法培养学生的创新能力
数学思想，是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟数学思想方法。如“数和形结合的思想、特使与一般的思想、化归与转化的思想、方程与函数的思想、分类讨论的思想、样本估计总体的数学思想”等。用新颖的数学思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径。
3激发学生数学学习兴趣
一、创设情境,激发学习兴趣
数学是一个具有完整的知识结构和含有丰富情感世界的天然混合体,是具有认识和情感两种素质教育因素的基础学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。因此,教师应该注重课堂教学的形象性,特别是数学课。如果上不好,就显得较抽象,枯燥乏味。在数学课堂教学中,教师应运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径创设情境,激发其学习兴趣,使学生主动、积极地参与到学习过程中来。古人曰:“学起于思,思源于疑。”从思维开始,创设情境和问题来唤起他们的求知欲,会收到意想不到的良好效果。例如,我在教授《平行四边行面积计算》一节时,出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形,问学生,你能算出这两个图形的面积吗?长方形的面积学生很快就算出来了,但平行四边形的面积则无法计算。我出示两个方格图,给出条件(一个小方格表示1平方厘米,不满一格的都计算为半格),将两个图形都移到方格图上,再进一步激发学生的思考,找出两种图形之间的联系,从而激发了学生的求知欲望,学生在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算办法,收到了较好的教学效果。
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二、设计有趣习题,引导兴趣
小学生好奇心强、求知欲旺是其一大特点,教师抓住这一点,根据数学课堂习题,精心设计有趣味的练习题,能起到一种“事半而功倍”的学习效果。此外,小学生好动,在设计习题时教师应多注意设计一些让儿童动手操作的习题,让他们在实际操作中获取相关知识,再引入竞赛机制,他们对数学的学习兴趣就会倍增,甚至会产生期待效应,盼望着下节数学课的早日来临。
三、注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
4引导学生主动地学习数学
一、改变自己的观念与做法:放权给学生，给他们想、做、说的机会
放权给学生，给他们想、做、说的机会，说得容易做到很难。对于这一点的彻底改变，我刚开始好难做到，因为固有的以自己为主导教学能让我把握课堂进度、教学内容的深度，能掌控课堂。而根据实际情况，放权给学生经常完成不了教学的预设。所以，短期的功利性想法要抛弃，把习惯于自己讲，或习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己预习，根据自己的情况提出问题，让学生告诉我们他需要什么，他是如何解决问题的，若没能解决，其他同学参与进来帮忙解决问题。
二、必须让学生知道我们每一周的大致学习计划和学习目标
经常会发现学生不积极地参与课堂，很多是因为学习目标不明确而引起的。要把课堂交给学生，让他们主动参与，得让学生提前知道他们一周的学习计划与学习目标是很有必要的。这样他们才能提前有所准备，让学生不打没准备的仗，才能更让他们对学习充满信心。比方上一周我的周学习计划:让学生完成第一轮复习课的图像问题和追及问题;学习目标非常具体:(1)学会并理解s-t图、x-y图、v-t图;(2)会找研究对象;(3)用情景图去分析文字，用v-t等图去分析运动，用公式去描述运动，去找位移时间关系;(4)学会找恰好追上或避免碰撞的临界条件。如此具体的目标，可以指导学生提前去预习，去发现他在学习中遇到的问题。这样具体的目标可以提高学生的学习力，提高学生解题的思路与技巧，也便于发现他在哪一部分学习出了问题。学生问题往往就出在用情景图去分析文字中描述的运动:不会画图，或没有意识去画图。他在预习中就可以根据学习的目标与计划去尝试自己去解决问题，或小组合作去解决问题。总之，有目标才会有动力，才会有主动的参与。
三、通过积极的评价让学生主动参与课堂
学生的学习有潜在性、主动性和差异性，我们要通过积极的评价让学生积极主动起来。因此，每位同学发表自己的观点或者讲解自己的思路时，学生思维总有一些闪光点能让我们捕捉到，这些地方值得肯定与表扬，我们不要吝惜自己的赞美之词。如:大家看看这种方法怎样，是否很有新意，格式是否规范……请大家用行动(掌声)来表示。我们的肯定能更大限度地刺激学生的学习欲望，能鼓励学生们表达自己的观点。当然，对于其中存在的问题也要让同学们指出来，让学生们有所收获。但是正面引导告诉学生，鼓励说疑求异，让学生在质疑问难中参与;让学生敢于暴露问题，让大家纠正，而不是担心答错被其他人笑话。正面直接的鼓励可以提高学生主动参与和学习的热情。