以下是高中语文文本阅读技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
首先第一步，也是最最重要的一步，圈划关键词句。这类文本我们首先要知道它到底写得或者介绍的是啥:事件发展?科技成果?名词释义?等等等等，这一步必须通过圈划关键词句来完成，通俗一点就是先找出文章主旨句主旨内容是什么，之后文章的所有内容都是围绕主旨展开的。然后圈画出每段的主旨句，同理，每段的文字也都是为该段的主旨句服务的。
第二步，通读全文，继续圈画词句，圈画内容有两个标准:一是作者带有评价和比较议论性质的语句;二是作者带有情感性质的语句
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第三步，看问题选项，回扣原文。一般都是要求找与文意不相符的一项，这种题的要求是回扣原文(如果某些选项很确定的话也可以直接做出选择判断)，比较原文与选项是否语意一致，一般会有一个干扰项，这时就需要仔细分析原文与选项的差别(不一定要求一字不差的完全一致，只要中心意思及细节一致的话就是正确，不要吹毛求疵)，最终对照选项选出正确答案。
第四 掌握了方法后就要限时训练，一开始可以稍微时间长一点，但也必须限制在20分钟内，熟一些之后十几分钟必须完成一篇，但不得超过15分钟。
虽然语文文本类文章这个东西乍一看很唬人，但只要按照这几步多练几套，是可以练出来的。
2高中语文文本类阅读
分析运用表现手法
人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法。
1.人称:
① 第一人称(自传):指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用:叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
② 第二人称:增强文章的抒情性和亲切感，便于面对面直接进行感情交流。
③ 第三人称(他传):指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用:能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2.引用:
是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用:
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
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3.表达方式
【顺序】
顺叙:按某一顺序(时间或空间)进行记叙，使文章条理更加清楚。
【倒叙】
①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。
②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。(与传主精神、品质等的关系)
③表达作者对传主怎样的情感。(与作者情感的关系)
④深化了主旨。(与主旨的关系)
⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。
【插叙】
内容上:
①(如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等)突出了传记的真实性，使文章内容更充实。
②深化了文章主题。
③使人物形象更加鲜明。
④(如果是引述他人的话等就属于侧面描写)侧面烘托了传主的什么。
⑤(如果插叙的语段拿传主和其他人对化)通过比，衬托出了传主的什么。
结构上:
⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。
⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明。
3高中语文阅读答题技巧
解答阅读题之前要有以下几个意识:
一、文本意识:命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识:一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识:阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识:答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识:要用术语作答。
传记类阅读满分答题套路
传记阅读3注意
1.知人:就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事:事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理:就是分析作者在文中的观点态度。就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题4原则
(1)“还原”原则:要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则:其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
(3)“语境”原则:语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
(4)“点面结合”的原则:在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
4高中语文阅读技巧
阅读方法
有考生认为，做选择题只是“找”与“比”的问题，与“读”关系不大。其实，把握了“读”，下两步的“找”与“比”才会事半功倍。这里的“读”包括两点:
1.通读，整体把握全文。先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。
2.精读(文段)。这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫“精读”呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。
方法:
做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢?
1.比对词语
命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。
示例:(安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。
原句:它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。
比对:“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。
②范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。
示例:(安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。
原句:一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。
比对:该项将“基本课题”变换为“全部内容”，所指范围明显扩大了。
③程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
示例a:(安徽卷第1题A项)在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。
原句:它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。
比对:原句是“不表达”，选项是“不充分表达”，程度显然是不同的。
示例b:(江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实:拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。
原句:利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设:对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。
比对:原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”，性质变了，或然变成了已然。