以下是高中语文阅读方法浅谈等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、保证一定的阅读量
要保证学生的课外阅读量，就要激发学生课外阅读的兴趣，不失时机地不断地让学生感受到成功的喜悦，以增加他们阅读的信心，保持旺盛的阅读欲望，形成阅读的自觉性、主动性。
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二、有选择地去读
众所周知，在信息大爆炸的今天，知识在不断的更新。要适应这种快节奏的变化，我们就得学会读书。教师是天生的阅读者，然而，有时我们面对茫茫书海，渺渺信息，我们又该怎样如何引导学生有选择的阅读呢?在选择阅读过程中，我遵循“粗淘细选”原则。所谓“粗淘”，是指我在确定自己的读物之前要做的一件事。最开始的读书是漫无目的和方向性的，很多时候是媒体、网络、学校讲座或办公室的同事的介绍与建议，我会考虑先将其纳入备选阅读之列。于是，四处淘宝式地将书或者电子书弄到面前。所谓“细选”就要认真对待了，我会先大致看看该书的导语或推介以及评论，再详读几章具体内容来观察它的语言风格，如果内容尚可但表述不佳我会将其略读一遍只了解其大概内容就作罢了，不会再耗费什么时间;但如果发现某本书文质兼美，又很符合自己的口味，那就意味着一段时期内它将成为我的主打对象，我就要准备花费大量的精气神去精心品读。
三、做到粗读和精读相结合
粗读还是精读，取决于阅读的目的。阅读的目的是获取信息，就需要粗读，快速浏览书目、标题，文章内容，获取尽量多的信息，必须教会学生选择性的快速阅读。若阅读的目的是要分析体会，是要探究问题，那么，就需要精读。只有从整体到局部的细细研读，才能明晓文章的主旨;只有字斟句酌的分析，才能理解文章蕴含的情感。另外，粗读还是精读，还要看是什么文章。有的文章，若是粗读一遍，感觉不仅包含大量信息，还有更为丰富的内涵或者一下就出动了你的心弦，那么，一定要再次精读，细细品味，甚至需要反复品读，反复鉴赏。只有这样粗读与精读结合起来才是真正的阅读。
2浅谈高中语文阅读
1.发挥教材优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课内阅读带动课外阅读。教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅调动学生的阅读主动性，还要在实际生活学习中发挥阅读优势，引导学生通过阅读关注身边事，锻炼学生阅读能力，从而为学生的写作积累素材，从更全面的角度开发学生的潜力。例如在教学屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申屈原所在朝代的时代背景，扩大学生的阅读面，再通过屈原跳江引出该江现在所处地方、文化及与纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好地融合，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能提高学生的学习积极性。
2.开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。教师在实际教学中可以通过每天一名学生在班里播报一篇校内外贴近生活的正面新闻等提高学生的阅读兴趣。
3.营造能很好地引起学生阅读兴趣的氛围。这就要求教师拥有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，让学生在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。所以在阅读教学中对学生进行兴趣的培养，是事半功倍之法。
3高中语文阅读方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
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二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
4高中语文阅读技巧
一、阅读遍布于高中教学中
阅读是高中学生最基本的能力。在各科的学习中都要用到阅读能力，简单说，要是阅读能力差，你甚至会看不懂题目。因此，要想交出一份完美的答卷，你的阅读能力首先要很强。当今社会，无论是和亲人交流，还是和外界人士交流，最重要的还是阅读能力，阅读能力强了，人家才会觉得你是个能说话的人。高中阶段是培养语文阅读能力的重要时期，同时这也使得高中阶段成为最重要的阶段。
(一)教师在高中教学中引导学生阅读的必要性
高中学生不似初中学生一样，初中学生处于叛逆期，自己有很强的自主性，高中学生都已经度过叛逆期，心思很重，同时也很细腻，教师的一举一动都可以影响到学生。当老师因为一件小事而批评他时，他会觉得老师不喜欢他，故意找茬，从而开始对老师厌恶，进而不听他的课，甚至会逃课。因此，教师在高中教学中发挥着很大的作用，尤其是在高中语文阅读的教学中，有的学生会认为，不就是阅读么，有什么不会的，我很小就会阅读了，进而放松了对语文阅读的学习，最终造成意想不到的后果。因此，这要求教师在高中语文阅读的教学中对学生进行引导，清楚学生存在的问题，并让学生认识到自己的问题，积极地矫正。
(二)学生在高中语文阅读教学中占有主体地位
坐在高考考场的是学生而不是教师，所以老师自己明白的知识必须让学生也以自己的方式明白。如果老师一味地强加给学生，学生的理解能力不够，那结果必定是事倍功半的，所以要让学生在高中语文阅读的教学中占于主体地位，而老师只是作为一个辅助者，帮助学生学习阅读，并让学生自己体会阅读之美。高中学生已经过了爱玩的年龄，学习心也较重，这也将会造成学生不注重语文阅读能力的培养，只顾着刷题。所以老师要根据这个让学生感受到阅读的魅力，主动走入阅读的世界，身临其境，只有学生自己用心来感受这个阅读的世界，才会有所收获。俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”但这也是建立在理解后的，因此，教师要帮助学生的语文阅读能力的培养，并让学生处于主体地位，真正的理解。