课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，下面小编为大家带来了小学语文导入设计方法，供大家参考。
一、音乐导入，激发兴趣
学习兴趣是学习的动力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名的特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要激发学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。
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而用音乐激趣有时能收到事半功倍的效果。如我在教学《欢庆》这一课时，用《今天是你的生日》这首歌曲导入，使得学生很快进入角色，陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱。唱完之后，我因势利导，让学生在余音缭绕中水到渠成地很快进入诗文。
二、故事导入，引人入胜
精彩的导入就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深，像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。如在教学《小珊迪》一课时，我就针对小学生爱听故事的特点来导入的。上课伊始我就给学生讲了个故事:有一个中国留学生在欧洲某国获得博士学位后决定留在这个国家发展，但他一连找了二十多家公司都没找到工作。
于是他来到了一家小公司，心想凭他的学位和才能，在小公司里干肯定是没有问题的。但是，那家小公司也拒绝了他。同学们想一想，这个留学生为什么会被拒绝?生1:那个国家排外，他们不喜欢中国人;生2:留学生没工作经验;生3:他高分低能。你们的想法都很有道理。
这个留学生愤怒地问那个老板:“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗?”老板说:“对不起，先生，我们从网上的资料查到你在乘公共汽车时曾逃过3次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可能让人信任呢?”听了这个故事，同学们有什么问题?生1:老板为什么这样斤斤计较呢?生2:老板怎么不给他改正的机会呢?“为什么?让我们去问问小珊迪，从他那里找找答案。”
这个导入看似与课文毫不相干，其实不然。这个留学生没被录用的原因，正是《小珊迪》这篇课文的主旨所在。而我留下的问题，自始至终都悬在学生心头。这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信，正好形成了鲜明的对比。学生透过字里行间能受到感染和熏陶，从而情感得到升华，情绪高涨，自觉进入学习状态。
三、创设情境，以境激情
创设情境，能调动学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大限度地发挥学习主动性，真正实现学生的主体性。而情感具有很强的感染性，开课之始，如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到好的教学效果。
如教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可这样导入:“我们祖国山川锦绣，幅员辽阔，老师和大家曾去过南海上的西沙群岛，欣赏过它的美丽与富饶;游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观;看见过庐山的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了，今天让我们一起去东北的小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽，领略它的美丽与富饶吧!”教师简短而又富有激情的几句话能很快缩短学生与教材的距离，激起学生的学习热情。
四、精妙问题，激发好奇心
教师根据教学实际内容用精心锤炼的语言设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文，一定能让学生很好地理解课文中心。
如我在教学《我选我》一文时，首先就发问:“同学们，你们读了课题后想知道什么?”同学们就争先恐后地提出自己的问题:“我”是谁?“我选我”做什么?为什么要“我选我”?“对了，这也正是老师想要问你们的问题。
现在就让我们到课文中去找答案吧!”这些问题紧扣课文中心，直奔主题，正如一石激起千层浪，引领着学生很快进入课文。
2小学语文导入设计方法一
一、开门见山导入法
开门见山导入法，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者:李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
二、揭题法
文章的题目往往与文章的立意有密切联系。教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
三、设置疑问导入法
设置疑问导入法也叫质疑导入法。是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入方法。如我在教学《海底世界》一课，学习课文前提问:同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢?学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点:海底到底有多大呢?海底里面的世界又怎样的呢?学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。
四、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。
池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这时，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。
五、复习导入法
通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学《群鸟学艺》，我先引导学生复习已经学过的《小马过河》一课的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这节课我们将学习另外一篇童话故事(教师在黑板上板书《群鸟学艺》)，这个童话故事又将告诉我们什么道理呢?大家想知道吗? 就让我们一起来学习。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。
六、名言导入法
引用与本课内容有关的名言警句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如在教学《晨读》一课时，我用小黑板出示名言名句:“为中华人民崛起而读书。--周恩来”。抓住时机教育学生应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。
七、音乐导入法
播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如在教学《让我们荡起双桨》一课时，课前我用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题:你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容。
板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
八、导游解说法
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》一课的导入。首先出示课件:威尼斯简介。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。
再次出示课件:波音飞机飞翔在天空。教师设置导语:同学们，今天，我们一起乘坐波音飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
九、回忆法
这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课的内容。有意的链接下一节课，使某一方面的知识更为系统化，承接化。让课文主要内容历历在目，为本节课作好铺垫。一般适用在回忆录，古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习。
例如《草船借箭》的导入。上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么?请大家回忆一下。还碰到哪些不明白的?稍后我们一起讨论。
3小学语文导入设计方法二
一、结合教师语言进行生活化导入
结合教师语言进行生活化导人是我们小学语文教师常用的课堂导入方法之一。这种导入方法易于实施，仅仅需要教师的语言描述就可以。在具体的教学实践当中，我经常采取这种导人方法，取得了理想的课堂导人效果。
例如，在执教《长城》一课的时候，一开始我就问道:“同学们，你们以前听说过长城吗?”问题抛出之后，同学们异口同声地回答道:“听说过。”听到大家如此回答，我接着说道:“是啊，在日常生活中我们可以经常听到或者看到关于长城的相关资料。
虽然我们没有亲眼见过长城，但是长城在我们心目中的伟大印象是难以磨灭的。那么，你们是通过什么途径了解长城的呢?”听到这样的提问，有同学站起来说:“我是从电视上看到长城的，那巍峨的、盘延万里的长城简直是太壮观了，我真的为古人感到骄傲。”有同学说:“我是在网上看到长城的。
我曾经通过互联网搜索过很多关于长城的资料，到目前为止还记忆犹新。”同学们接二连三地踊跃回答着问题。在描述长城的时候，他们的脸上总是充满着自豪的笑容。丽此时课堂导入也起到了目标性的效果，我说道:“刚才同学们说得都很好，长城在我们的心目当中留下了美好的印象。
今天我们就一起来学习新课――《长城》，看看课文中是怎样描写长城的。”由于受到之前生活化课堂导入的影响，同学们在接下来的时间里学习积极性很高，课堂教学效果非常好。
二、复习导入法
复习导入即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。《新课标》明确提出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。复习旧知识是导入新课的常用方法。
例如学习《别踩了这朵花》这一课可以这样导入:“花花草草花是生活中常见的事物，课前同学们也预习了，这篇课文是讲蒲公英的，蒲公英是我们都知道的，那么为什么引起冰心奶奶的关注呢?它到底是一枝怎样的花呢?那么同学们带着这个问题，咱们一起来学习这篇课文”。
三、故事导入法
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，对小学生而言则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。
天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。
四、运用名言警句式课堂导入，培养和发展学生的创造性思维
名言警旬用语精炼，句式简练，凝结了人类的智慧。名言警句大都有警示与提点的含义，对学生的思想和行为都有一定的帮助和指导作用。小学语文教师可以结合课堂教学内容的需要适当地运用名言警句式课堂导入，以有效启发学生.引起学生的思考，启迪学生的心灵，发展学生的认识。
学生们对于一些熟知的名言警句一般都能背诵，而且在学习过程中对自己熟悉的内容都比较有兴趣，所以，小学语文教师在运用名言警句式课堂导入时，一定要为学生创设适当的学习氛围，使学生能够丰富感情、发展思想、提升感知、发散思维。
例如，小学语文教师在教授《晨读》一文时，可以先将“为中华崛起，为中华人民之崛起而读书――周恩来”这句名言写在黑板上，继而顺利引入课文的讲解，通过周恩来经历的讲述，使学生感悟周恩来的爱国和伟大，进而使学生意识到好好学习的必要性，进而珍惜学习时间，努力学习，树立远大的理想和学习目标。
也由此可见，名言警句式课堂导入有效地提升了学生的学习意愿，促进了学生思维的发散，为学生学习积极性的提高提供了动力支持。
4小学语文导入设计方法三
一、抓住领题法
语文教材中的一些课题常设有领题，是为了突出文章叙述的重点、难点。在讲授这类课文时，教师如果能从领题入手，设计导语，就能更好地帮助学生掌握课文的重点和难点。根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
二、进入角色法
小学生可塑性强，他们不光喜欢新异直观的画面。更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据课文内容，充分利用录音、挂图或多媒体创设情境，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。
三、音乐导入法
一位教育家说过:“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其它学科所不能替代的。”出色的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。
如果在课的开始就把与本课教材同主题或题材的音乐作品送入学生的感官，这不仅能唤起学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还有助于学生更深入地理解教材的内涵。
四、直奔主题法
在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
五、课时衔接法
其目的是衔接上下课时之间的知识衔接，复习巩固，或知识整合。因此，课时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法，使学生掌握学习规律，既养成严谨的学风，又学好知识。
总之，新课的导入法是多种多样的，但在导入新课时，应遵循以下原则:
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1、求变，有灵活性。再好的导入形式，如果总是一成不变地采用，想必它的教育效果会越来越差。根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。
2、求精，有概括性。导语只是课堂教学的开场白，并不能代表所要讲授的课文内容。导语的设计应从教学内容实际出发，尽可能把导语设计得短小精悍。在设计导语时还要把握好导语所用的时间的“度”，尽量把导语所用的时间控制在二、三分钟左右。
3、求巧，有趣味性。趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。因此导语的设计要讲求洁简概括，形式多样，既使是简短的几句导语也要尽可能的巧妙有趣。