如何开展高中语文课堂教学? 以下是开展高中语文课堂教学的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
(一)营造生活环境，增加学习兴趣-----“从生活中来”
“学习的动力在于兴趣。”这句教育名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。
1.创设生活化的课堂环境
洁白的墙壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……这种传统的课堂教学环境整齐划一，但它却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的认知环境。因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如:有些课文我们可以把学生座位打乱，处理成记者招待会、辩论赛、诗歌朗诵会等。
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2.转变角色观念，营造生活氛围。
《语文新课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”所以，我们应该让自已成为学生学习的伙伴、生活的导师。我们应该切实转变自己的角色观念，时而是“导游”，时而是“主持人”，时而又是“魔术师”，将课堂变成“超市”、“游艇”、“播音室”……我们应该努力为学生营造一个生活化的空间，让他们成为一个个个性张扬的生命。只有这样，才能真正激发学生学习的兴趣。
(二)挖掘生活因素，促进个性发展-----“在生活中学”
教学实践证明:凡是和学生们生活贴近的，形象直观的内容，学生都容易接受。这就告诉我们:学生个性的发展，语文素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘语文教学中的生活因素，让学生在生活中点击语文。
创设生活情境，引导学生主动感悟
通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认识水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，抓住高中学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。同时，“情感的升华是源于生活实现的”。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。
2如何有效开展高中语文课堂教学
一、教师需要养成生活化的教学观念
想要有效开展基础生活的语文课堂教学，就需要教师能够拥有生活化教学的观念，能够从思想上认识到生活化教学的重要性。教师应该树立生活中处处有语文，生活中语文无处不在的思想。同时，一定要使语文教学从封闭的教室中走出去，才能够找到语文教学的高效途径。只有教师引导学生把语文教学深入到生活中，才能够使学生在生活中去理解学习的语文知识，同样把语文知识更好地应用在生活中，起到很好的教学效果。
二、采用生活化的教学方式
教学方式生活化对于有效开展生活化的语文教学有着重要的帮助作用。可以说，语文教材就是对于生活的很好总结，所以教师应该找到语文与生活的切入点，把语文知识与现实生活有机结合起来，从而有效开展生活化教学。例如，教师在讲解阅读知识的时候，应该避免说教式授课方法，应该让学生参与到语文教学中来，让学生认真感受自己身边的语文知识。同样，在学习古诗的时候，应该让学生结合自己的生活经验来学习。例如，在学习《望海潮》的时候，可以让学生进行发言，谈及自己所见过的壮阔景象，从而使全体学生都能够有这种生活化的感受，起到很好的教学效果。
三、布置生活化的作业
开展生活化教学，还有重要的一点，就是教师在布置作业的时候应该布置一些生活化的作业，使学生能够在生活中完成作业，能够在完成作业的时候更好地感受生活。例如在学习《建筑的特征》的时候，教师可以给学生布置一下生活化的作业。比如，可以是找出南北方房屋构造特征，找出我国著名的建筑的特征等。通过布置这样的作业，能够让学生在生活中学习语文知识，同时也能够把学习到的语文知识更好地应用在生活中。
3怎样开展高中语文课堂教学
一、结合教学内容挖掘课堂中的情感因素
隨着新课改的逐步深化发展，高中语文教材在编写的过程中更加注重人文的特点，课文的内容涉及到生命、青春、梦想等多方面的内容，并且具有极为丰富的情感色彩。基于此，老师在进行课堂教学的过程中必须结合学生的特点，调动他们的情感因素，并深入挖掘情感资源进行有序的教学活动。如在课文内容教学中，要减少枯燥的文章字词句等知识的讲解，而是要通过感性的因素提升学生对于文章的整体情感的认知。如在讲解《大堰河——我的保姆》一文中，老师可以以作者的情感为主线进行教学，引起学生的情感共鸣。在文章中，作者通过对保姆的遭遇和家庭遭遇的描写，表达了对劳动人民生活的理解，并赞颂了劳动人民勤劳、善良、宽厚以及无私的精神，并抒发了对保姆的无限眷恋之情，老师在教学的过程中就可以紧紧的围绕作者对劳动人们的情感这一角度进行分析，营造情感教学的氛围，帮助学生更好的理解文章的内容。在语文写作教学中，老师可以通过挖掘作文题目中的情感诉求因素，引导学生从自身的情感体验出发提炼写作素材，进而提升作文的情感内涵和情感深度。
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二、创设课堂情感教学情境，激发学生的学习兴趣
情感教学效果的有利发挥，关键在于教学情境的创设，因此说，教师必须要结合教学内容巧妙设置教学情境，激发学生的学习兴趣，这样才能够达到事半功倍的效果。在实际教学的过程中，可以鼓励学生积极参与其中，挖掘学生的情感因素，实现教学效果的提升。例如在讲解《雷雨》时，就能够通过剧本创设情境，让学生充分的感受到鲁苏两家的恩怨情仇，并深入理解到旧社会中封建思想对人的戕害。在实践的过程中，老师可以借助戏剧表演的特性，让学生分别饰演其中的任务，节选剧本冲突最为激烈的场景让学生表演，将学生带入到情境中，深入的揣摩人物的内心活动，并且和自身的情感相融合，加深对课文情感的理解。这种情感教学的方式能够有效的解决传统课堂灌输式教学模式的束缚，让学生充分的体会到语文学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。
三、充分利用多媒体手段，加深学生的情感体验
高中语文教学中应用情感教学法，能够更好的调动学生的学习热情，为了能够更好的发挥这一教学方法的作用，可以在教学的过程中应用多媒体技术。多媒体技术能够将文字、图片、声音以及视频相融合，实现更好地视听效果，能够弥补传统教学的缺陷，更好的调动学生的情感因素。在实际应用多媒体进行高中语文课堂教学中，需要广泛的收集和课堂内容相关的视频、音频以及图像资料，并将相应的文字资料转化为视频资料，通过创设课文意境的手段营造作品的情感氛围，对学生的感官进行直接的刺激，加深学生的情感体验程度。
4怎么样开展高中语文课堂教学
一 、明确教学目标
三维教学目标，要求学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使他们的语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。明确学习三维教学目标，制定合理的教学方法，使学生明确课堂的学习目的。
高中语文课堂教学大纲规定语文教学目标有四个层次:总目标;阶段目标;单元目标;达成目标。关系是:达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
我在备课时根据重点制定三维目标。目标明确了，课堂教学就有章可循了，课堂教学留有足够的时间，让学生充分的动起来。如在《林黛玉进贾府》中，我让学生在读完课文后重点分析人物形象来把握林黛玉的性格，学生踊跃发言、各抒己见。
二、改革教学方法
学生学习被动，学习积极性不高。教师的“教”和学生的“学”必须向提高学生学习积极性转变，必须体现教师为主导、学为主体的原则。改革教学方法，必须抛弃旧的满堂灌的模式，要因人施教，因文定法，让学生动起来。
以往的预习通常是学生在课前把文本浏览一遍或通读一遍，教师则在课上检查一下字词或朗读。显然，这样的预习并不能调动学生太多的兴趣，更无法促使学生展开积极的思考。布置预习时要求学生看重点、看提示、读课文、找疑难点并提问、看课后练习，从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确了学习方向。借助互联网和课外书了解不懂的知识。
学生存在的疑问要求学生展开全班讨论，各抒己见，共同解决，解决不了的问题，教师要给予点拨、引导、解决。布置课后练习要有梯度，而且要落到实处，切不可流于形式。
三、加强学法指导
阅读教学是语文课堂教学的重点，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
新课标指出:让学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心的方法，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”;阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。课堂教学效率得到了显著提高，才真正达到教是为了不教的效果。