经过长期的探索实践，今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法，而且也形成了诸多的思维训练流派，其中以“思维工具”(即思维方法)的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。以下是博沃小编为您整理的左脑思维训练方案的相关内容。
在中国，思维训练这一智力开发技术已经开始受到广泛的重视，除了在教育领域被应用于婴幼儿早教、中小学生思维技能素质提升外，还被引进到企业培训领域，如创新思维训练、系统思维训练、战略决策思维训练、问题分析与解决技能训练等等。袁劲松是国内著名的思维训练专家，中国思维训练第一人，他创建的“柔性思维理论”十分深奥精妙，是目前中国的原创思维训练体系，也是世界上最庞大的思维工具体系，
其中既包含了左脑思维工具，也包含了右脑思维工具。其个人著作有:《脑力训练》、《智力拓张》、《全脑思维训练场》、《像大师一样思考》、《柔性思维教练》、《思维脑图训练》、《道德经今解—道家思维活学活用》。他还创建了中国第一家在线自助式思维训练网站——柔性思维网。具体步骤和方法，设想这里谈的是面对成年人短期思维训练速成班的一些设想。对象:具有一定文化水平，有较多知识量，而且有一定实践经验的成人，有点哲学知识。
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目的:提高思维能力，提高聪明度有明显成效，快速有效，“立竿见影”。标准:达到思维的“准确度、清晰度、深度、广度、速度”的检测标准线以上者毕业。方法:以口语为主，辅之以书面语言及其他方式。步骤:学习思维方法，懂得各种思维方法，逐步运用。懂得“思路”一般规律，懂得如何寻找突破点等。同时教以主要的、基本的哲学原理，懂得对事物的认识应达到哲学高度。
2怎样训练左脑思维
要让左右脑相互协调，平衡发展。当代生物学、医学研究表明，理论思维主要定位于左半脑，形象思维主要定位于右半脑。然而由于传统观念的影响，教学内容偏颇于传统教育，从课程设置、教学内容到教育管理，都是有利于左脑。如在教学形式上基本是语言教学，即老师讲，学生听，直觉形象思维一般不重视。
而在教学内容上，强调的是记背的逻辑推导的过程和知识，忽略轻视观察实物、实验和画图等辅助手段。从选拔过程上看，一般是看他们记住了多少，能用语言复述知识多少。这就从很多方面把擅于直觉思维的人排除掉了，或者说原来有良好右脑思维的人，也被教育改造成了习惯用左脑思维的人。
如此，对左半脑的功能较为重视，长期以来一直发挥着主要作用，而对右半脑的开发使用重视相当不足，甚至压抑了右半脑的“能动性”，使其潜在功能长期以来未被人们充分了解。由此我们不难想象，如果人在工作学习中长时间地使唤左脑，使之负担过重，右脑轻闲无事，明显会使智力发展得不到平衡，乃至对学生的将来可持续发展会产生不良后果。
3怎样训练小孩左脑思维
培养孩子认识左右手
在宝宝拿勺子吃饭时问:“宝宝用哪只手拿勺子?”宝宝会举起右手，让他记住“这是右手”。问:“哪只手拿碗?”宝宝举起左手，告诉他:“这是左手。”反复练习。
日常生活中，宝宝手里拿着东西的时候都可以做这种练习，拿着“A”物品的是哪只手?让宝宝举起那只手，然后告诉宝宝是左手还是右手。
培养孩子学会品种分类
到超市购物前，让孩子以思维导图的方式列出采购清单，把自己要购买的物品进行分类，如:分肉品、蔬菜、家用、海鲜等类，在每一类中再画出自己想购买的物品。
到超市之后，可以让宝宝指出所采购的物品应该在哪个货架区域购买。
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培养孩的逆向思维
自制一个可以拨动时针和分针的时钟，并准备一面镜子。
让孩子看着镜子，您拿着这个自制的时钟站在他的身后，并拨动时针和分针，让孩子看着镜子里时钟的影像，说出是几点钟。通过这个游戏，可以让孩子知道，镜子中的景象与实景是相反的，如果他伸过左手，镜中的他则是伸出右手……
4左脑思维怎样训练
近年来, 数学教育界表现出对数学思维研究的浓厚兴趣, 这方面已有很多著述问世。数学思维研究可以从不同角度入手。我们选择的角度是考察数学思维与大脑两半球功能的关系, 并将这种考察置于东西方文化比较的背景上进行。根据现代神经生理学的研究结果, 人们知道大脑两半球具有不同功能。左半球主要担负抽象思维和逻辑推理的任务, 右半球主要担负形象思维和审美的任务。左、右半球在生理机制上互相联系, 互相促进。
一个半球的发展明显有助于另一个半球机能的改善。过去人们常常强调数学思维的抽象性和逻辑性,这是同左半球的思维功能相联系的, 有人甚至称大脑左半球为“数学半球”。然而, 数学思维同时还具有“实验、猜测、想象、直觉、美感”等特点, 这是同右半球的思维功能相联系的。数学中的探索性和创造性思维在很大程度取决于右半球潜能的开发。而这是以往数学教育中常常忽视的。
现在人们越来越多地讨论已往数学教学的某些弊端, 如过份强调死记硬背大量的规则, 做大量的经验性练习,忽视思想内容和能力训练, 等等。应该说, 这些弊端的产生主要是过于强调大脑左半球的思维功能, 或者说“左脑思维”, 而相应地忽视了“右脑思维”的结果。近年来这种情况有所变化。讨论“猜测、想象、直觉”等右脑思维功能的著述逐渐多了起来。但同时出现另一种偏向, 即认为数学中的创造性思维就是“猜测、想象、直觉”等思维形式。
甚至过份夸大数学中右脑思维作用, 以为单纯开发右脑就会导致数学教育水平的提高。我们认为, 无论单纯强调左脑思维还是单纯强调右脑思维,都是片面的, 不正确的。大脑两半球是相互联系的有机整体, 同样, 数学中左脑思维和右脑思维也是相互联系的有机整体。它们只有处于相互促进而不是相互抑制的状态中, 才有可能充分发挥大脑的整体功能, 从整体上提高数学思维能力, 进而提高数学教育水平。