阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，是小学生所喜爱的学习内容，应该得到教师的高度重视，下面小编为大家带来了小学语文阅读方法的研究，供大家参考。
一、转变教学思维，激发学生阅读的欲望和兴趣
在小学语文阅读教学中，要想提升教学质量，必须认真落实新课改和素质教育的理念。当前的语文阅读课堂不仅仅是教师的讲授，还包括学生的学习，粗略地讲就是，教学应该重视老师的“教”和学生的“学”，其中学生的“学”才是课堂的主题，教学质量的高低往往就是由学生的学习效果决定的，这就告诉我们，当前的语文阅读教学应该更多关注学生，关注他们的发展。
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阅读既是一种方法也是一种能力，说是方法指的是要想提升学生的阅读能力、教学的质量，必须广泛地阅读，熟能生巧。只有经过阅读，学生才能有所进步。说是一种能力指的是，对于同样一篇阅读素材，不同的人在阅读之后有不同的认识，存在明显的理解偏差，这就显示出读者的阅读能力。
阅读更需要学生自觉和主动，这就需要在教学过程中教师采取适当的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，让学生的阅读主观能动性得到激发，这样学生才会爱上阅读、主动阅读。教师还可以设定阅读任务，给学生增加阅读压力;也可以丰富阅读的方法。比如，全班同学齐读、教师示范阅读、自我阅读、竞赛朗诵等，实现语文阅读的寓教于乐。
比如在阅读小学四年级课文《为中华之崛起而读书》的时候，虽然小学生了解一点历史常识，但是对很多的历史还是不甚了解，学生阅读之后可能还不明白作者的用意，为了激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，首先教师可以通过设问的方式，提出如下问题:为什么当时在国内有外国租界的说法?为什么洋人轧死了妇女的家人还趾高气扬?这样的设疑提升了学生的阅读欲望，增强了他们的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力
小学语文阅读教学过程一般是比较枯燥的，学生在阅读的过程中如果不感兴趣或者阅读量较大，就会显现出厌倦和懈怠，不利于阅读教学质量的提升。阅读教学作为小学语文教学的有机组成部分，是与语文基础知识的学习、作文的写作密切相关的，所以在开展阅读教学的时候一定要养成良好的学习习惯，首先要夯实学生的语文基础知识，提升语文素养，在作文写作的过程中做到条理清晰、结构完整、突出写作中心。
这些好习惯会不自觉地影响到学生的阅读能力，对阅读能力的提升起到促进作用。在开展小学语文阅读教学的过程中，养成良好的阅读习惯是非常重要的，比如可以带着问题去阅读，做到针对性阅读;在阅读过程中，不断反思和总结，抓住文章的中心;会分析重要段落和关键句;做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用;拓展阅读素材;提升阅读能力等。
学完《孔明智退司马懿》，教师就可以让学生开展课外阅读，对四大名著都可以酌情阅读，培养学生的语感和阅读兴趣。
三、优化阅读素材，提升阅读教学有效性
在小学阶段，阅读考试的内容一般分为现代文和文言文，所以在开展语文阅读教学的时候，教师要甄选阅读素材和阅读内容。虽然现在提倡素质教育，但是阅读的素材尽量不要超标，要按照要求进行阅读教学。
阅读素材的选择除了语文课本和阅读辅导书，可以选择一些报纸、杂志上的文章，文章的内容可以是经济的、政治的、科学的、教育的、文学的、社会的等等，要适当拓展学生的眼界，培养阅读兴趣，提升阅读的效果。
阅读不是泛泛而读，最好有阅读作业，在阅读作业的设计上只要能提升学生阅读能力、有益于学生阅读兴趣的培养和综合能力的提升都可以涉及。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。
2小学语文阅读方法的研究一
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生兴趣，学生阅读学习的内在能量将被调动起来，就会产生极强的学习动机，阅读学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。良好的教学情境能引发学生的学习兴趣，教学中教师要善于给学生设计出一些情境，让学生展开丰富多彩的想象，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
在课堂教学中，运用多媒体教学、挂图、录音和教师的体态语言等创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以利用多媒体，给学生展示一些有关西沙群岛山崖、峡谷、海水的图片，让学生体验西沙群岛的美丽、富饶，给学生形、声、色的直观感觉，或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，从而引起学生的阅读兴趣。
其次，小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。
小学是学生阅读兴趣的萌芽时期，教师在阅读教学中要尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。
二、培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到教学要求和教学目的有着重要的作用。教学过程中教师要不失时机地教给学生阅读的方法，培养学生一边读，一边想的习惯;养成学生使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯;坚决摈弃学生不动笔墨读书的坏习惯，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生宝贵财富，终生受用。
对于学生阅读习惯的培养，我们可以在上阅读课之前要求学生从报纸、书刊、网络等渠道搜集将要阅读课文的背景知识。有了这些学生从各种渠道收集有关的资料和图片，可以在课堂上充分利用，阅读课将会上得非常成功。
学生一旦养成了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，而且能为将来搜集、整理信息打下良好的基础，提高阅读教学的学习效率。其次，阅读的过程就是积累的过程，在阅读教学中，教师要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断，培养语感，养成学生爱积累的习惯。
一个良好的阅读习惯是学生学习、发展的重要保障，教学中教师要有意识的培养学生的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法，给学生的将来打下结实的阅读基础。
三、注重培养学生的自主阅读能力
学习永远都是学生自己的事，老师不能替代，也替代不了，想要学生真正的学到知识，我们教师要充分引导学生自主动脑和动口，培养学生的自主阅读能力。
当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自主阅读能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中教师要着重培养学生的自主阅读能力，让学生掌握科学的阅读方法。
比如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，由于课文是一篇精读课文，所以我设计了一些思考题指引学生阅读:
①初读课文，了解本文主要写的什么内容。
②再读课文，根据课后第二题的提示给课文分段，并说说第二段是按照什么顺序写的。③细读课文，找出描写小兴安岭四季的树木特点的词语、句子或段落。④边读边品赏，说说你喜欢课文中哪些词语、句子或段落。
学生带着问题阅读了课文，通过同学之间交流思考后完成了思考题，对于学生有疑问的地方，我引导学生讨论，并指导朗读重点语句，体会作者所表达的思想感情。通过这样的设计，学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握了阅读的内容，学生自主阅读能力得到了极大的提高。
四、课外拓展，加大学生阅读量
课堂的阅读教学只是为学生今后的阅读打基础，教学中教师要扩大学生的阅读量，要根据教学的计划来安排学生进行课外的阅读，使学生在课外阅读中求得更好的发展。比如，在教学《海底世界》一课后，教师可以引导学生去阅读一些如《十万个为什么》、《格林童话》等类的书籍，拓宽学生的知识面，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。其次，教师还可以鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，让学生在实践中不断成长。
3小学语文阅读方法的研究二
一、重视课前阅读，加强课前预习
小学生处理文字信息的能力还不够完善，于小学生而言，课前预习阅读文章是提高阅读有效性的重要途径。通过对课文的预习，可以做到“有的放矢”，使小学生将问题带进课堂，实现自主思考的过程，这也是检测学生自主学习能力的重要环节。
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师要把握小学生的这一发展特点，让学生认识到课前阅读的重要性，激发学生求知欲，这也是实现有效阅读的前提，教师还要引导学生明确自己在阅读过程中的疑惑，例如对个别生字生词的不理解，对某一片段的不理解等。
此外，教师还要教会学生使用工具书查询自身疑惑的字词。可以说，小学生通过课前阅读，在预习过程中明确问题并将问题带入课堂能够大大提高学习效率，一方面，教师可以进行更具针对性的教学，另一方面，小学生可以在有限的课堂时间内迅速领会文章重点，掌握重点内容。
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二、创造阅读环境，转变阅读场所
传统的小学语文阅读课堂气氛沉闷而缺乏活力，严重压抑小学生的学习热情，为了改变这一情况，教师必须创造良好的阅读环境，转变阅读场所，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
良好的阅读环境可以促进小学生实现高效阅读，教师可以在教室内设置“图书角”和“阅读区”，使学生处在良好的阅读氛围中，让学生自主挑选喜欢的书籍阅读。另外，阅读教学的场所并不一定要局限在教室内，教室是教学的主阵地但并不是选择。
因此，教师要勇于颠覆传统的阅读教学模式，丰富学生的阅读场所。图书馆、阅览室、机房等都是不错的选择，教师可以定期转换小学生的阅读场所，激发学生阅读热情，为阅读课堂增添新鲜感，为小学生带来愉快的阅读体验，使他们感受到阅读的乐趣，实现快乐阅读，这也是根据小学生的身心发展特点所设计的。
三、设置阅读任务，丰富阅方式
小学生具有强烈的好胜心且注意不稳定，教师要充分利用小学生的这一特点，合理设置阅读任务，在阅读课中增添“任务阅读”环节，突破传统阅读教学的弊端，使学生变被动为主动，改变以往学生消极厌倦的心理，促进学生有效阅读。
具体来说，教师可以课前为学生设置一些问题，让学生在阅读过程中寻找答案，课上相互交流，加强课堂互动，帮助学生集中注意，防止学生出现注意分散现象。此外，教师可以利用多媒体资源，为学生播放文章，示范阅读，还可以播放相关视频，调动学生多感官共同参与阅读过程，节省时间，提高效率，增强阅读课堂的新颖性。
四、加强小组合作，实现探究学习
小组合作学习是实现探究学习，发挥学生主动性的有效方式。通过小组合作，不仅可以加强学生之间的合作与交流，而且可以实节省时间，分享阅读经验，取长补短，实现共同发展。教师要立足于学生实际情况，综合考虑学生的成绩、课堂表现、性格特点、学习能力等方面因素，科学合理地进行小组划分。
教师可以让小组成员分角色朗读，加深阅读印象，深入理解阅读内容，还可以引导学生加强组内交流，这样可以有效帮助学生发现自己在阅读过程中遗漏的问题。教师要鼓励学生大胆表达阅读感悟，提高学生表达能力，形成良好循环，促进阅读有效性的提高。
五、优化作业设计，加强学科融合
根据新课改的指示，教师要优化阅读作业，为小学生“减负”，进行有意义的小学语文阅读教学，可以说，优化作业设计是提高小学阅读教学有效性的重点所在，教师要让小学生在语文阅读课堂中高效完成作业。阅读作业应该具有生活化、实践性、趣味性的特点，还可以实现学科之间的融合。
例如，教师讲述《乌鸦喝水》一文时，可以让学生将文章“画出来”，引导学生根据文章内容，把乌鸦向瓶内投石子，瓶内水面升高，乌鸦最终喝到水的内容画出来，发展学生“绘画阅读”的能力，同时可以通过这一方式，直观而形象地加深学生对所读内容的理解，激发学生兴趣，引发学生对阅读内容的见解，提高阅读有效性。
4小学语文阅读方法的研究三
(一)教师掌握好教学目标，指导学生兼顾拓展与课文
在小学生高段阅读中，其实教师占据了一个很重要的位置，只有教师明确了教学目标，才能节省课堂上因不必要的问题所浪费的时间，也需要老师指导学生如何在最短的时间内掌握问题的关键，让学生更快的学到知识，老师也要组织好游戏课堂的进程有序，不能再像之前只是为了一堂课而讲课，而非是给学生传授知识。
高段阅读的最高境界就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，要以“自主、合作、探究”的方式来激发并培养小学生对高段阅读的能力和学习兴趣。教师也应正确认识知识可以通过灌输来掌握这一要性从而达到最佳的学习效率。
(二)教师指导学生寻找适合自己的阅读方法
对于不同的人而言，喜欢也是不同的，正如“世界上没有俩片一模一样的树叶”，所以在教学当中，教师更应该抓紧学生正确的学习方法，了解学生的习惯对症下药，这样在高段阅读的道路上便又少了一道坎，多了一丝希望，阅读能力就是学生运用自己所掌握的知识去解读教材的文字语言的能力。
要想提高阅读能力，首先得多读，巧读，要运用适合自己的，能有所提高的方法，当然在阅读的过程中，需要老师及时的纠正学生在阅读中出现的问题和偏差，特别是一些学生只顾着摘抄短文中的名人名言，好词好句却疏忽了对文章主题的了解，这是阅读的一大误区，需要老师和学生特别关注。
(三)摆正学习态度，学会自主学习
著名的教育学家叶圣陶先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”而非“授之以鱼”。在自主学习的这条道路上，首先需要培养学生的学习兴趣，建立良好的学习习惯，从孩子的爱好出发，激发学生的征服欲和忘我精神，久而久之，这便教会孩子们主动去体会这种自主学习带来的乐趣的这种感受了。
其次，创设宽容自主的学习环境，建立平等的师生互动关系，因为教室的态度和他的管理方式对一个学生的健康成长和良好的心理有着极大的影响作用，只有在宽容、自主、活跃、平等的氛围中才能更好的激发学生的学习能力，反之，不仅会影响学生的健康成长，还会产生厌学心理。
最后，也是最重要的，运用多边互动，使学生成为学习的主人，我们可以试着打断笼统的学习方案，试着让学生自己去制定学习目标和达成目标的方法，老师要理解孩子的强项和弱项，要时常鼓励孩子，让他有个积极健康的学习心态，这样有助于孩子主动的去发挥优势。
当然要想孩子彻底养成自主学习的好习惯也需要家长的配合，最好是让孩子独立完成作业，启发孩子领悟到学习真正的快乐，同时也要端正孩子的学习态度，让他自己知道学习是自己的责任;鼓励孩子耐吃苦，教会它吃得苦中苦方为人上人。
在引导学生学会独立自主的学习过程中，老师应该用宽容的心态去理解学生的每一个过失;用期待的心情去等待学生的每一点进步;用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功，我相信只要老师肯用心，学生肯努力，家长肯配合，那么小学生将会是一匹战无不胜的黑马。