(一)浅谈小学生背单词的方法:设计卡通单词。小学生注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物容易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定义，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，设计可爱的卡通单词对于学生来说是极有吸引力的。优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起，构成学生最佳的注意状态，这无疑为突出重点、分散难点起到推波助澜的作用。
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比如鼻子的单词是nose，在设计的时候，作者把n画成长长的鼻子，学生就能记住第一个字母了。其他的再通过单词no以及音标再记忆。拿着卡通单词一方面吸引了学生的注意力，他们每节课都在盼望着会有什么样的新卡通，一张卡片完了又再盼望下一张。另一方面，每个单词和卡通有着某些联系，所以又能帮助学生记忆新单词。最重要的一点，教师要和学生经常聊天，听取他们有哪些喜欢的卡通人物，以及时下最受欢迎的卡通，只有这样，才能紧跟学生的潮流。
(二)寓教于乐。前文已说过，三年级学生的注意力很短暂。有实验证明，人的高度有意注意的时间最长可维持20分钟，要较长时间的维持注意的稳定性，必须使注意的对象(即刺激)有变化
对于小学生来说，他们要学的知识很少，所以后半节都要用来不断的巩固前半节所学的知识。而这时，相对于小学生好玩的天性来说，玩游戏无疑是最好的巩固方法。但是对于一个大班级来说，一玩游戏整个班级很容易失控。
有一个方法是让课上表现好的学生先玩游戏，这样的话，在上前半节课的时候，每个人都得积极参与，三年级学生还是比较好玩的，为了下半节课玩，他们都在前半节认真听课。只是游戏得不时的换花样，如果一个游戏玩的次数太多，他们一旦玩腻了就没有任何兴趣了。值得注意的是，他们的理解力还是比较差的，游戏的规则一定要讲清楚，并重复再确定学生是不是都理解了，这样才能开始。不然一开始就会玩的乱了。
(三)制定奖罚分明的制度。根据小学生单纯，爱憎分明的特点，只有严格的奖罚分明制度才能顺应他们的思考方式，才能进一步起到激励的作用。严格的奖罚制度对于激励学生是很管用的。例如每次考完单词之后，考好的学生一定要有奖励，对于三年级的学生来说，无论什么样的奖励都是极大的鼓励。而惩罚也是必不可少的，因为总有一些不愿得奖励也不努力的学生，这时候适度的惩罚就很重要了。而且奖罚必须分明，这样付出的学生才会心里平衡，没有付出的学生也不会有侥幸的心理了。
2巧记 英语 方法一
一、游戏记忆法
从某种角度上看.小学生的学习方式是一种游戏式的学习.在英语课堂中开展游戏活动.正适合其身心发展特点。可以通过用图片拼图、玩游戏的方法加强记忆。如:学习服装类的单词时.事先指导学生用硬纸片制作出不同种类、不同颜色的服饰.课上让学生根据教师的描述拼出图像。如:L Yun is wearing a red sweater and a pair of green pants Li Lei is wearing a white shirt and a pair of blue shorts.学生在拼出正确的图像的同时.既复习了表示颜色的词汇.又学习了各种衣服的名称，同时，在玩中不知不觉学会了知识.增强了他们学英语的兴趣.收到丁良好的教学效果。
二、画画记忆法
小学生对画画特别感兴趣。他们感兴趣的事就会乐意做、用心学。而且画画更形象直观.有利于加深印象更容易记忆些。我在教学单词时有时也采用画画的方法。比如在教学交通工具的时候.我在黑板上画了很多交通工具像小汽车(car)、公共汽车(bus)、自行车(bike)、飞机(plane)和1轮船(ship)等.学生的注意力一下子被吸引了.激发了他们的学习热情.那一节课效果非常好.没到下课学生们把单词都记住了。不妨让学生边画边记单词。
三、分类记忆法
我们可以将单词按照类别划分.使之条理化、系统化.就容易巩固、记忆。
如按食物、动物、颜色、衣服、职业等.进行分类记忆。比如当学生学了关于食物的单词时，我们可以把食物分成水果(peach、banana、apple…)蔬菜(tomato、potato、cabbage…)等等。再比如学了职业的单词时.可以把student、teacher、worker、doctor、nurse…等等归类记忆;时间长了学生养成习惯，自己也会试着去分类.那些一个个不相关的单词在学生的脑海中会变成相关的单词群，单词就像滚雪球似的越来越大，越记越多。
3巧记英语方法二
1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段
有意注意时间较短是小学生的特点。教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学(CAI)越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。
2、创设情境，词不离句
单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。
在教学单词funny、too small /big时，已值深秋初冬，天气转冷，学生已戴上手套。因此，在呈现时我搓搓手说，Boys and girls，I’m cold now. May I have your gloves? 学生们很自然地回答Sure. Here you are. 我接过递来的手套，在他们的注视下我费力地戴着。戴不进去，于是我重复说Oh, they’re too small. 我继续着I’m still cold now. May I have your jacket? 选择一个个子比较矮小的同学，套上他(她)的jacket，学生马上哄堂大笑。这时 I look so funny. 也就适时地吐了出来，并让他们从自己的视角说She looks so funny. 这样的两句句子由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。
当然，单词呈现后，还是要在符合情境的句子中复习巩固。如教学food and drink，在What do you like?或Can I help you? 的情境中操练，学生们会争先恐后地告诉你他们需要什么，这比单独读单词更具吸引力，而达到课堂高潮。
4巧记英语方法三
1.直观记忆方法。这是小学英语词汇教学最常用的方法。教师可充分利用图片、实物、动作和手势、表情、简笔画和现代化教学手段辅助教学，把抽象的东西形象化，化静为动，以激发学生学习的兴趣，启发学生用英语去思维，培养用英语思维的习惯。
例如，小学生往往对教师或同学一切事物充满好奇感，利用这一点，在学习“eye、nose、mouth”等身体部位单词的时候，教师可以用自己的眼睛、鼻子、嘴巴等直观部位作为实物为例进行呈现，使小学生觉得快乐;同学之间也可以问答互动，加深印象。如此记忆英语单词简单轻松又深刻。
2.音、形、意结合的方法。音、形、意结合的方法就是说小学生记忆英语单词时，通过音和形与单词意思各自结合的呈现，使小学生会读，读懂英语单词，从而识记掌握这些单词。
对于一些结构较为简单，又发音规范的单词我们可以采用音意同步呈现，然后根据这个单词的发音让学生逐一猜测由哪些单词构成的。如教授单词“bag”时，可以先呈现图片教授学生读，然后教师让学生根据读音逐一猜测每个字母“b-a-g”，从而得出“bag”来，往往自己发现的规律记忆会更加深刻。
也可以先出现新单词的形和意，让学生根据字母尝试读出单词。这种方法小学生需要对英语单词有一定的积累和掌握，能够试图在它们当中发现简单的规律，从而引导对新单词的猜想。如，在教“cook”时，可先出示已学过的“look”的拼写形式，这两个单词在结构上只差一个字母，在发音上也只差一个音，所以很容易引导学生读出这个单词。
3.歌曲歌谣法。小学生生性活泼、爱唱爱跳，所以对这种有节奏有韵律的东西尤其喜爱。针对这一特点，课堂上我们可以利用编写与所学单词内容符合的歌曲或歌谣，，并加以动作表演来帮助小学生记忆和巩固，最终掌握英语单词。
事实证明，优美欢快的歌曲和琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了小学生的学习兴趣，同时大大提高了小学生记忆英语单词的效率。