识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。下面小编为大家带来了小学语文识字教学方法探究，供大家参考。
一、让学生在生活中识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的记忆，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多，教师要创设生活中识字的机会，进行实践性的识字教学，比如，学生去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让学生比照着去记忆。
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把识字与认识物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。学生在上学路上、玩耍时都可以认识到很多汉字，还可以带领学生走近大自然，看到各种植物，学生会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问学生:“这是柳树。是绿色的，它们怎么写呢?”学生会积极地回答。
二、利用游戏去识字
低年级的学生自我约束力不强，课堂学习注意力不集中，如果让他们去一味地识字，无法吸引学生的识字注意力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。
(1)开火车游戏教师给出一个字的读音、图像，学生对应回答。教师先说:“火车火车往哪儿开?”学生说:“火车火车往这儿开!”，师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。
(2)猜谜语游戏用猜字谜的方式，让学生猜生字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。
(3)摘果子游戏教师画一副大树的图画，在挂满枝头的果实上写上生字，学生要将字读准，会组词、造句等，才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手，这样，学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。
三、让多媒体为识字服务
(1)多媒体课件。文字是抽象的，学生看到的是平面化的字符，这样单纯地去死记硬背会感到枯燥无味，学习效率不高。前苏联教育家乌申斯基也说:“儿童的天性明显地要求直观性”根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中，教师要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字由抽象为具体，这样会引起学生的学习兴趣，提高识字效率。
(2)计算机识字。学生在使用电脑时，经常会用到汉语拼音，这就需要学生准确记住字音，当对话框里会出现一连串读音相同与相近的字时，学生必须要认真地辨别字的形体，才能找到需要的字。这样在操作中就让学生有效地掌握了生字，提高了认字和用字的能力。
四、制作识字卡片
在传统的识字教学中，教师展示生字卡，让学生认读，然后对字音、字形加以指导，最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学生处于被动学习的状态，识记效果不理想。我们要发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与制作识字卡片，以学为主，让学生做学习的主人。
学生在操作的过程中将知识进行内化，通过动手、动脑、联想、手写，提高了对生字的认识。家长也可以制作一些卡片贴在家庭用品上，让学生在家中随时随地都能感受到学习的气氛，从而能够增强对字的记忆，感受到识字是很有乐趣的。
许多家长反映，识字卡片把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，能够提高学生的识字热情收到记得快、记得牢的效果。
五、在学习一篇课文时，应从读入手，边读边识字
初读感知教材，训练学生读准字音。之后，细读理解教材时，主要根据课文语言环境理解字、词、句的意思，使学生入情入境，把课文读出感情来。读文时要读准轻生字和重读字，指导学生读出已掌握的标点符号的语气。在训练中应特别注意调动全体学生积极参与，通过学生入情入境的反复的读，巩固字音，理解字义，熟悉字形，并在听、说、读中陶冶情操，受到思想教育，培养良好的读书习惯。
2小学语文识字教学方法探究一
一、教学方法灵活
我采取直观教学和对比教学相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。
1.直观教学:在教学中采用直观教学，通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。
2.对比教学:由于汉字具有"拼形"和"表意"的特征，因此在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如由"青"至"清""睛""晴"等。通过字义的讲解，学生容易把旧知识与新内容联系起来，"读、写、义"也就容易掌握。
大多数汉字是形声字，其形符表意、声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以"马"为例，在学生掌握了"马"字后，再教"妈、吗、码、骂"等字就容易多了。字形中有"马"这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲"妈"字，因为妈妈是女人，所以有个"女"字旁等。
二、教学形式多样
识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。
1.游戏激趣:小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。
(1)找朋友:将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。
(2)点将台:将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问:王字旁的字在哪里?持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。
(3)带帽子:将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。
2.多媒体技术:新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。
(1)动画导入:心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷上了"动画片"。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件:
①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。
②配以《春之歌》的音乐。
③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。
(2)字型演化:识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识变成了有趣的形象，提高了识字的效果。
①象形字渐变演化:在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘的文字世界，增加了记忆的强度。
②形近字区别演化:在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们对于辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如"亭"和"停"读音相同，字形相似，如何区分呢?我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字"亭"，在将一小人移至亭旁停住，打出生字"停"，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。
3小学语文识字教学方法探究二
一、激发兴趣，让学生乐意识字
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事:“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问:‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问:‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。”我问道:“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教学的最终目的是让学生能够自己学习。所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法:以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
2.比较法:对一组形近字的形义关系，作比较说明。如教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说:“喝水要用口，所以它是口字旁;而‘渴’是人口喝了，就要喝水，所以是三点水，这样学生印象深刻，出错率就低了。
3.形象记忆法:是用形象的图画、实物等来创设识字情景，让学生牢记所学字的一种教学法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点。
我就出示一幅小妹妹哭的图画，我问:“这个小妹妹在……”“哭!”还没等我说完，同学们就说出了答案。我就板书了“哭”。我说“哭”字上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。“你们在哭的时候有眼泪吗?”“有。”这样学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。总之，在课堂上，创设学生喜闻乐见的情景教学生识字，能收到事半功倍的效果。
4.加减记忆法:汉字里的合体字很多，多数都可以采用分析部件的方法来记忆。于是在这类字的教学中，我常出一些花样翻新的练习来教学生，激法他们的求知欲，强化记忆。如:“大十一二?”“白十一二?”等。与此同时，我让学生照我的方法编题来考我。通过汉字的加减法，学生记牢了字形。
5.猜字谜记忆法:小学生爱猜谜，常常在家里听爷爷、奶奶和他们猜谜语。我就把猜字谜搬进了课堂。如学“雨”字。我说:“我们来猜个谜怎么样?”同学们一下子兴趣就来了。我说:“请听题‘千条线，万条线，落在水里看不见。”请猜一字。同学们马上说是“雨”字。
我就说“对，你们真聪明。”于是我就在黑板上板上一个“雨”字。同学们喜滋滋的。这样的识字法，学生的兴趣浓，记得牢。同时，也培养了学生的创新意识。
6.编儿歌记忆法:儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。如我在教学几个有“青”的字时给学生编出了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”来帮助他们记忆。
有一些学生自己编出了如“有日是晴天，有水水清清，有言是请字，用心做事情。有目是眼睛，小蜻蜓是益虫!”还有的学生在学习有“包”的字时，编的儿歌是:“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑;洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
三、总结汉字规律，提高识字能力
汉字最大的特点是音、形、义的统一体。作为一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意，都有其自身的构字规律。尽管教师在教学中鼓励学生大胆想象去识记生字，但还是非常重视在课堂上渗透构字规律，深入浅出地进行教学。
从造字角度看，汉字中绝大多数的字是形声字，形声字由表义的形旁和表音的声旁两部分组成。识字教学若能让学生掌握形声规律，学生便能触类旁通，举一反三。如，一年级下册的《识字4》，在韵文中一下子包含了带“虫”旁的12个形声字，其中11个是要求会认的。
教学时，我先请学生找出这篇韵文中所写的昆虫，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个词让学生认读。在熟读了词语之后，便问学生:“看看这些字，你有什么发现吗?”学生立刻就说出了它们的共同点――都有“虫”旁。
我再请学生读这些词，继续说他们的发现，不一会儿，学生就了解了这些形声字的音、形、义，或模糊或者清晰地感受到了形声字的构字规律。根据形声字的规律，教师在识字教学过程中要引导学生发现、总结，使之能有效地掌握“加一加，减一减，换一换，折一折，儿歌法”等多种识记字形的规律，从而有效地提高识字能力。
四、通过生活实践，巩固识字
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借，然而识字仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，我积极引导学生向课外延伸，把学生的生字学习与现实生活结合起来。
学生在生活中接触最多的是广告招牌、商品包装物和各种报纸杂志，这些都可以成为儿童识字的材料，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生收集、整理、编排，是一个创造的过程。
4小学语文识字教学方法探究三
一、激发学生识字的兴趣
《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
二、教给学生识字方法
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有:
(1)利用基本字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
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(2)利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
(3)利用形声字的特点记忆字形。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
(4)利用生动有趣的小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
(5)利用象形字的特点记忆字形。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识
像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字
(6)会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 “‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了!”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
在实践中，学生养成了寻找最佳方法识字的习惯,把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!
三、让学生在生活中识字
识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。
因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么?很快学生连复杂的字都能认识了。
(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。让每一个学生轮流发作业，这样就很快记住同学的名字。
(3)借助生活中的实物、图片等识字。家里、教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
四、运用多种形式复习巩固生字
小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。
多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
可以通过游戏巩固识字。
如:(1)开火车:这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
(2)猜字谜:根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如:“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字(高)谜语猜出来了，字也就会写了。
(3)背顺口溜:遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如:“来”字:“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
(4)送信:请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌:“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
(5)添砖加瓦:写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。
(6)找朋友:要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。
(7)摘苹果:出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。