以下是高中语文老师教学方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
1.改变语文课堂的教学方法。
要提高高中语文课堂教学的有效性，改变语文课堂的教学方法是最根本的一种方法。而要改变语文课堂的教学方法首先要了解初高中语文的不同性和相关的联系，能做好初中高中语文衔接的性是一个极为关键的方向。初中语文较高中语文文学色彩上较为清浅，可以说初中是语文基础只是的一个全面积累而高中是语文运用的全面实施。所以教学方面老师们应更加注重学生们的语文运用能力，在课堂上制定较为宽松的学习氛围，让学生们学会独立的思考，让学生们积极主动的去说出自己的看法。高中的语文教学课堂上要形成一种“以老师问为辅，学生答为主”的模式。
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2.课堂教学以开发学生思维为目的。
在语文教学的课堂上要实行以开发学生思维为目的的教学，在这种有目的有方向的教学方法下，无论是对老师的教学方法还是学生的吸收能力都有很高的要求。针对不同的教学内容，老师们应多引导学生独立思考，无论是古代文言还是现代文学，更不必说作文教学，都要进行全面的思维引导，促使学生形成学习该模块知识的特有思维方式。这就要求作为老师，自己的知识面首先要广，然后才能将自己的知识有效的灌输到学生们的头脑中，并使之具有思维特质。作为学生，自身不仅要多练习多运用。，更应该独立思考、善于钻研;不仅应在课堂上积极响应老师的提问、做好笔记，更应该在课下及时预习、复习和梳理，只有如此，才能促使自身语文学习思维的形成与提升。也只有师生双方全面的准备，才能提高课堂上的学习有效性。
3.针对不同年级教学内天设计针对性教学。
高中三年，每一阶段都有其特殊性。要提高高中整个阶段语文课堂教学的有效性，必须从不同的阶段出发制定针对性的教学方法。另外高中各阶段对学生们语文水平的要求不同，学生们的学习重点不同，思维也不同。要针对这些不同选择适宜的教学方式，增加相应的课堂教学道具，从而提升课堂有效性。
针对高一的学生，课堂应较为轻松活跃，老师们可以采用将课本还原显示的方法，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的理解能力。例如，可以在课堂上进行课本剧表演;可以让学生们分组讨论，发表自己的看法;可以将学生放入故事中，设想“假我是故事中的某某我会怎么做”等等。此外，老师们还应对学生们语言基础知识的积累与运用加强训练。毕竟语文学习是一个积累的过程，是一个重在语用的过程，必须从高一开始积累准备，这样才能为高中三年的学习打下坚实的基础。
高二的学生思想有了一定的认识，对语文的学习上有了自己独立的方法，在自助学习上也有了一定的积极性。所以针对高二的学生课堂的教学应转变为“引导为辅，练习为主”的模式。课堂教学不应太松也不宜太严厉。老师们要给学生们足够的时间和空间去独自练习，而此时老师们的首要任务就是针对学生们学习过程中遇到的问题，如文本解读中对人物的分析不够到位，进行及时有效的讲解。此时课堂教学的有效性将有一个很大的改变，学生们的理解能力的提升会是这种改变的一个根本原因。所以此时教学课堂上，老师们要放下身段去鼓励学生们，去帮助学生们。
高三是学生们压力最大的时期，在这个阶段学生们心理上压力增大，学业上负担增重。这个阶段要提高课堂上的教学有效性已经不单是从学习方面下手还要考虑到学生们的心理需求。首先要引导学生们心态的良好性让学生能放松情绪的去学习。另外课堂上的主要教学重点也应放到应对高考，分分突破上面来。老师们要进行高考语文得分点的详细分析，从各个考点出发，分析此考点的问题设置，答题技巧，总结学生平时容易出错的地方并及时给学生讲述易错点，将学生们积累的知识得到全面的释放。老师尤其要关注高考知识点的变化。
2高中语文老师教学的方法
一、少一些拓展延伸，多一些潜心会文
语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思考，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有益处的。但有些教师，却是为了拓展而拓展，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文应该有自己明确的研究对象和教学目标，如果课文涉及到什么内容就拓展什么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课……。如果语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了自己的地。课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文的拓展延伸也是语文学习的延伸。如果语文课姓了“综”，不再姓“语”，那么语文就没有了明确的研究对象，使老师更难以驾驭，学生无所适从。语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础，潜心会文才是语文的根本。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。
二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练
课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，仅是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题:首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟是一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，倒不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实的“双基”训练，怎么能切实地提高语文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。
3高中语文老师的教学方法
1、优化语文课堂环境
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。
首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。
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2、促进师生身心健康
“语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。[1]
师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。
师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。
3、促进语文教育文化的形成
语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。
在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。
根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。
高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。
如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。
再如对于现代文阅读要求①在阅读方法上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。[3]
高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。
4高中语文老师讲课方法
(一)在语文教学中注重对语文常识的普及
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
(二)有意识地去培养学生的语文修养
在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。
(三)在授课中重点让学生理解文学作品所表达出来的中心意义和思想节操，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯以及思想操守
让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。