随着素质教育的不断深入，考试改革备受关注。只有关注改革动态，了解改革的走向，明确改革的新特点和新要求，把握好初三复习的导向，才能提高备考复习的针对性和有效性。 今天，朴新小编给大家带来中考数学复习教案。
强化双基，突出学生个性化的查漏补缺
中考数学试题凸显综合性，基础知识的正确理解和应用是前提.但并不是每一个学生的知识漏洞和弱点都一样，要让学生参与到对自己知识点漏洞的分析查找的过程中.我们在教研中，可采取让学生写学习日记和作业反思的方法，培养学生自我分析、自我总结的能力.特别是每次测试后，都要求学生对自己不会做或做错的题目从知识点、思路上作分析总结和反思，以便在下阶段的学习过程中克服疏漏之处.同时教师也要加强对每个学生的学情分析和指导，加强学生的共性的查漏补缺，课堂上面向全体学生精讲，学生要重视个性化的查漏补缺，及时弥补自己的疏漏和不足.学生的学习主动性和积极性被调动起来，教学效果就会突出.
教师在课堂上要针对学生的易混、易错点精讲多练，教师要分析学生对知识点易混、易错的原因，抓住问题的本质，让学生理解透彻、思路清晰.然后有针对性地进行练习巩固，做到人人会做、题题做对.
重视学生思维过程和学习过程的体验，专题训练攻克中考难点
中考数学各个题型的压轴题目都有一定的难度，这些题目体现出知识的综合性和对数学思维能力的考查.解决这些问题，就要分析清楚题目所牵涉的知识点和思考方法.学生对于这类题目的反应有以下几方面:1.没有思路，讲解能听懂，但自己想不起来;2.有思路，但算不对.过程易错或者做不全面;3.能算对，花时间太多，就是慢.
针对以上三种情况，我们分析其中原因及对策:第一种情况是相关基础知识点不熟练，需要熟练掌握数学的重要基础知识点.第二种情况是综合能力欠缺，需要对此种题型加强专题训练，把“条件”→“思路”的思维过程模式化，达到思路自动化.第三种情况是解题思路不熟练或者解题过程书写不熟练，应加强解题思路的分析和解题过程的书写.针对各种情况，教师可指导学生分析试题，找出条件和思路的联系，让学生去分析试题的解题思路，鼓励学生用多种思路解题，鼓励学生质疑，指导学生小组探究，在学习的过程中体验试题的解题思路，提高学生的解题分析、综合、概括的数学能力.教师还应指导学生分析自己的学习状态，有针对性地提高运用数学基础知识的能力
2中考数学复习方案
第一，复习资料的内容要全面，涵盖课程标准要求的所有知识，没有遗漏;系统性强，能够科学地将知识梳理成体系，避免零散，以便于综合复习与运用;知识梳理要难易适度，既要源于课本，又要高于课本。
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第二，高质量的习题必不可少。习题题型要全面，回答不同题型的思路、方法、格式不尽相同，只有多加练习，对各种题型了如指掌，才能有备无患;习题要典型，出题思路要稳中有新、别具一格，既能提起学生的兴趣，又能考查其分析问题、解决问题的能力;题量要适中，避免搞题海战术、疲劳战术;习题涉及的知识点要全面，防止以偏概全，出现复习漏洞。
第三，针对不同中考复习阶段的特点，复习资料的选择不同。系统复习阶段的主要任务是对基础知识的“地毯式”复习，掌握历史事件发生的原因、时间、性质、结果、影响、代表人物等，复习资料要“以本为本”，注重基础性和知识点的全面性，以助于巩固基础知识，牢记重点。章节复习阶段要突破难点，构建知识网络，对历史知识的掌握由“点”到“面”，中外、古今历史事件的联系增多，复习资料就要适当增加综合性与难度。专题复习阶段注重历史事件的纵横比较，注重方法，提升能力，目标是重审题、练技巧、强规范，同时关注重难点、时政热点、整十周年纪念等，有的放矢，查漏补缺。
其次要合理利用复习资料。选取历史复习资料很重要，合理利用更重要。
3中考数学复习方略
把握考点，落实双基
根据教学大纲和《考试说明》要求学生掌握的知识点，再根据近几年河北省中考试题的特点，不刻意追求知识覆盖面，重点知识重点考查，达到复习有重点的目的。第一，把握好本单元的知识点，从了解、理解、掌握、灵活运用这四个层次进行概括归纳，筛选出本单元中考命题的重点，设置题组分类练习，达到把握基础，巩固基础的目的。第二，精讲典型题目，归类复习，例题筛选可以从以下三个方面入手。
(一)以课本为本。近几年来我们发现许多中考题都源于课本，因此，在复习时，不应脱离课本，而应围绕本单元的知识点，以课本重点例题或习题为原型，参考中考命题方向，作适当的改编和深化。
(二)紧抓重点、面向中考。在例题的选择上，直接运用近几年与河北省试题相近的各省市中考题，尤其是河北省中考题，进行分析、讲解，这样既能激发学生的学习兴趣，又能复习到重点。
(三)编写高效练习题。根据自己手中的资料进行筛选，编写出既重点突出，又命中中考方向的练习题，从而减轻学生的学习负担，使学生印象深刻。
严格训练，提高得分率
从试卷分析中我们发现，学生的中考成绩总是与实际水平有差距，这与教师平时的教学要求紧密相连:一是解题步骤和书写的规范性。对学生的审题、解题步骤和书写进行严格训练，有意识地让学生了解试卷结构、试卷要求、参考答案和评卷标准，引起学生的高度重视，提高得分率。
二是心理素质的培养。在最后的模拟测试中，对学生在心理素质上进行一些科学训练是非常必要的，既要让学生了解历年来试题的按排结构(都是拾级而上)，又要让学生有以不变应万变的心理准备，训练中可有意地安排难易程度不同的题目来练习，从而锻炼学生的心理适应能力。三是提高答题速度。为使学生在考场上得以正常发挥，准确、有效地把握做题时间，在平时的模拟训练中，教师就要适当缩短答题时间，提高学生的做题速度，训练学生答题的准确性、有效性，提高学生做题得分率，从而提高学生的总成绩。
4中考数学复习策略
明确目标，突破重点
复习的内容不是为了简单的梳理知识，也不是为了能解几道原来的题目，或者会做相应的中考题目。复习是为了提升学生对知识的认识，在新的认识过程中，产生新的问题，并运用知识去解决这个问题，从而转变成一种思维能力。所以在一轮复习过程中，我们必须结合课程标准和相应的中考考试说明，并深入分析所授班级的学生原有基础、学习习惯等实际学情，明确复习目标，锁定复习中的重点，从而带着这些去复习，做到有的放矢。比如在复习《图形的变换》的过程中，我们就必须认真阅读分析课标，理解课标对每个知识提出的要求，比如对平移的目标要求是:①通过具体实例认识平移，探索它的基本性质:一个图形和它经过平移所得到的图形中，两组对应点的连线平行(或在同一条直线上)且相等。②认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用。
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③运用图形的轴对称、旋转、平移进行图案设计。再根据课标的要求去分析其中的重点，从要求级别中，我们发现“认识”、“理解”、“掌握”的字样，这就间接地告诉我们，重点是什么。再去分析中考考查的要求和近年来中考考查的情况，经过仔细的分析和调查，《图形的变换》这一板块在中考中的比值如下:2010年以来其中江苏省13大市的平局分值均在16分以上，占分比率也%以上，其中2010年占分是分，占分比率为%，而且逐年比重增大。这时针对近年来这个板块的题目类型，我们就该确认如何突破这里的重点。因此一轮复习明确目标，突破重点是首要任务。
体现主导，服务主体
在数学课堂中，学生的主体地位如何得到体现，其实关键是在老师，学生所谓的主体地位并不是“放羊式”的自由课堂，学生的主体地位只有得到实实在在的体现，学生的解题能力才能得到提升，学生的思维才能朝着数学方向发展。而这里的一切都要靠老师的引导，所以学生的主体地位的真正达成，是要依托于教师的主导性的。因此，在中考复习中，我们教师就必须充分体现出我们的主导性。如何真正做到“导”之有方，“导”之有理。比如学生一轮复习课中习题讲评课，我们就应该从学生习题中存在的问题着手，把学生的问题进行分类，学生是对知识概念理解不透彻呢，还是对习题中的文字语言、图形语言、符号语言之间转化掌握不够，还是对知识的迁移和运用不够熟练。
根据这些情况，我们做到对症下药，有的放矢。首先在课堂中有效暴露学生中的问题，通过老师的引导让学生自己发现自己存在的问题，再通过部分正确的学生来点拨问题的真正原因所在，也可以让学生以小组为单位，对存在的问题发表自己的观点，展开交流与合作，分析与论证，老师巡视讨论情况，适时点拨，巧妙补充。用老师的主导性充分服务于学生的主体性，原因有二:一是学生解决的问题是他们自己真实存在的问题，正是学生急需解决的问题;二是学生之间采取兵教兵的方式，多一份交流和竞争，无论是教者还是被教者，都成为交流的主角，发言的主体。