小学数学该怎么教孩子?在小学数学教育中，要改变现有的教育理念及方式，要以培养学生的创新能力为目标。在实际教学活动展开的过程中，要着重于对学生学习兴趣以及解决问题的能力的培养，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、激发学生的学习兴趣
孩子在少年时期，对任何事物都充满着好奇，具有探索知识的潜质，因此在小学阶段，教师必须适时激发学生的学习兴趣，同时教师也要改变教学方式，提倡活动式、启发式教学模式。另外，在教学活动中，要解脱孩子的思维空间，使其能够运用所学到的知识，解决生活中的实际问题。让学生更多的接触自然，进而激发学生的求知的兴趣，实现教学理论与实践的相结合。培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识面。
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二、注重培养学生的自学能力
自主学习能力的养成对于学生的未来发展来讲具有重大的意义，自主学习能力能够让学生自我拓展知识空间，自我学习能力是培养学生学习能力、思考能力的基础，有助于学生能够探索出属于自己的学习方式。自学能力的养成能够让学生对知识的理解更加透彻，所获得的东西要比书本上获得的更为丰富。教师必须要改变传统的教学理念，研究数学智慧分析数学方法，能够让学生真正懂得如何去学习，去思考。
三、转变思想，更新观念，做到以学生为主体
为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教师要解除传统观念的限制，开辟出新的教学之路。在现代教学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主角”。教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准，培养学生多方面的能力，对于一个数学问题的解决，教师要运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给学生留有一定的思维空间。在课堂教学中，教师要留下一定的时间与学生展开互动，提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论，提高教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让学生切实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的透明度，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。
2数学学习的兴趣培养
所学知识联系实际，让学生爱学
运用所学数学知识解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，即数学知识来自于生活实际，又广泛应用于生活实际。这种心理体验，会使学生对数学学科产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，更会使学生兴趣横生。例如，车轮为什么是圆的?其他形状的轮子行不行?屋顶架为什么要用三角形的?平行四边形的行吗?罐头盒为什么大都是圆柱形的?其他形状的为什么少见?我在日常教学中还常把生活中用到的各种数学知识，如按比例分配电、水费、计算储蓄利率，日常买粮买油、购物等这些可能每天遇到的问题，设计成问题让学生解决。这些与数学知识有关的实际问题，大量发生在学生身边，充满了生活情趣，学生学起来很是爱学。
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注入情感融洽关系，让学生乐学
教学过程是学生在老师指导下对知识的学习过程，也是师生双方思想和情感交流的过程。师生关系的融洽与否对课堂气氛产生直接的影响，进而影响到学生的学习。愉快和谐的课堂气氛可以有效调动学生的学习积极性，过于严肃的、不信任的，甚至是对抗的课堂气氛则会给学生造成心理上的压抑，增加精神上的疲惫感。因此，教师要力求创设和谐、民主的课堂氛围，面带微笑给学生讲课，尽是做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中体会到教师浓浓的爱意。教师在教学中可以适度幽默，用生动有趣的比喻给学生带来欢笑。
运用激励性的评价，让学生好学
激励，在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。作为鲜活的生命个体，学生有自己独特的个性和强烈的自尊心，都期望自己的努力得到别人的承认。教师真诚的鼓励和由衷的赞扬，能激发学生强烈的学习兴趣，增强学习的信心，产生继续学习的动力。如在计算×5时，相当多的学生按照定势思维把带分数化成假分数进行计算或把看作(19+1112)去计算，导致计算过程很是繁杂。但也有部分学生打破思维定势，把看作两数之差，即(20-112)×5=100-512=99712，很快计算出正确答案。这种思路无疑具有思维的灵活性，它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了后一种算法，并请学生说为什么这样做，你是怎样想到的。课堂上被表扬让这些学生产生了强烈的愉悦感和满足感，激励着学生继续学习。
3怎样让学生喜欢数学
一、从自身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你的数学课
兴趣是学生最好的老师，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?
三、要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情:“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题:‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问:“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢?”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
4数学课堂气氛的营造
用“活”教科书
教科书，是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材，在实际的教学中，我们不能完全拘泥于教科书，要根据教学内容，学生实际创造性地用好教科书，教师应由教科书的忠实执行者而成为自己的课程之创造者。如:唐彩斌老师利用超级画板这个软件自编综合实践活动:圆与正多边形，让学生进一步拓宽了知识面，更深刻地认识圆与多边形之间的关系，培养了空间观念和想象能力，同时又感受到图形之间的变幻，感受并欣赏了数学美;刘松老师利用中国语言的神奇，把一句话变两句话或者把两句话说成一句话，虽然形式变了，它们的意思一点也没变，来探索数学中也有类似的有趣现象;范新林老师更是向教科书里有些内容提出质疑，提出自己的观点，调整教学内容，使教学内容的现实、有趣和富有挑战性转变，所以教师在兼顾课程共性的前提下，可以自主设计、选择、开发和实施个性化课程。
要把学生教“活”
在新课程的指导下，我们的课堂教学打破教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多面互动的关系，形成了开放的课堂教学，在这个过程中鼓励学生用自己的方法学习数学，在教师解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单，但教师应采用先发散后集中的策略，在比较的过程中，不能强加于人，要让学生自己比较、选择。同时，教师也应看到各种方法中不一定存在孰优孰劣，不能强求学生用统一的方法解题，而是鼓励和支持学生用不同的方法或用自己认为简便的方法解题，如:袁晓萍老师在引导学生探索平面封闭图形的周长时，就鼓励学生自己探索发现并掌握一般图形的周长的计算方法，学生采用了绕、滚、折、量……等不同的方法，后让学生汇报:①有哪些不同的方法?②有万能的方法吗?③有简便的方法吗?④我们的方法有哪些优点与不足?让学生自己比较、选择，从而激活了学生的思维。
捕捉课堂“亮点”
课堂中学生的回答往往会在不经意间出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造、稍纵即逝，教师应用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光茫，袁晓萍老师在主讲《有效的课堂倾听与回应》这个主题讲座时说到她在一节数学课上教一个数与0相乘都得0时，有一个孩子就:“哦，它们与0相乘后，都爆了”，一个“爆”字点出了这节课的重点。