以下是高中语文阅读教学方法浅析等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、提高学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
首先是树立榜样。榜样的作用极大，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。其次是以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。此外增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“ 哄 ”他们读好书。
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二、创设良好的阅读教学氛围，给学生充分而广阔的个性阅读舞台空间。
美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 试想，一个总是以自己为权威的语文教师，从不考虑学生的感受，只知灌，不懂导，学生的阅读兴趣如何提高?学生的阅读能力又如何培养?适当地把时间和机会让给学生，营造一个个性得以自由发展的宽松氛围已经是阅读教学迫在眉睫的事。我曾经尝试由学生代表在教师适当指导下备课、上课，或不定期召开鉴赏品评会，允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的理解思路，不同的理解结果。对有独到见解的大力表扬，对不完善的加以补充，对那些不合常理的奇思异想也给以宽容呵护。结果学生的阅读激情被进一步激发，阅读个性得到了张扬。
2高中语文阅读教学方法浅谈
1.重视学生在阅读教学过程中的主体地位
通常的课堂教学过程中，往往老师是主体，要想有效提升语文阅读教学的有效性，必须转变老师面面俱到的状况，将灌输学生知识逐渐向引导学生积极参与到阅读教学当中转变，将学生放在阅读教学的主体位置。学生对阅读教学的参与热情提高，课堂气氛就会更加活跃，阅读教学的有效性也就越高。另外，老师对阅读活动安排对阅读教学的有效性也是至关重要的。老师在安排阅读活动时，既要全面考虑学生的知识水平和认知程度，还要考虑自己的安排能不能切实提升教学效率和学生的阅读能力，要在全班学生广泛参与的前提下促进其阅读方式的转变。
2.牢牢把握高中生阅读水平标准
新课标改革中对于高中生的阅读水平标准有明确的规定，这是语文老师进行阅读教学的基本要求，因而老师必须准确的理解这些标准。传统的阅读教学过程中，教学目标主要是由老师根据大纲要求以及实际教学经验来确定的。但是随着新课改的实行，阅读教学的目标与内容都被重新定位，传统的方式已经无法再满足新课标的要求，若语文老师再沿用以往的教学方式，必然会导致阅读有效性缺失。只有准确理解高中生阅读水平标准，在教学过程中对教学内容做出合理的调整，根据学生个体差异和教学需要科学高效的向学生讲解。这里所说的对教学内容的合理调整指的是基于高中阅读水平标准，一方面对阅读教学的内容进行合理筛选，另一方面也要对学生阅读的内容进行合理的拓展、延伸。
3高中语文阅读教学方法
1 个性化阅读教学法。
个性化阅读主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的课外阅读兴趣，在实际教学中可以从以下几点着手: 发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
2 可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。
可以通过每天语文课的5 分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得;利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
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3 努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。
教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
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通过这种个性化阅读，目的是培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习打下基础。
4高中语文阅读教学的方法
1.发挥教材优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课内阅读带动课外阅读。教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅调动学生的阅读主动性，还要在实际生活学习中发挥阅读优势，引导学生通过阅读关注身边事，锻炼学生阅读能力，从而为学生的写作积累素材，从更全面的角度开发学生的潜力。例如在教学屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申屈原所在朝代的时代背景，扩大学生的阅读面，再通过屈原跳江引出该江现在所处地方、文化及与纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好地融合，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能提高学生的学习积极性。
2.开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。教师在实际教学中可以通过每天一名学生在班里播报一篇校内外贴近生活的正面新闻等提高学生的阅读兴趣。
3.营造能很好地引起学生阅读兴趣的氛围。这就要求教师拥有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，让学生在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。所以在阅读教学中对学生进行兴趣的培养，是事半功倍之法。