高中英语课堂怎么有趣?学生也只有培养了兴趣，开发了情趣，从中才能获得乐趣，也希望我们全体英语教师能够在新课改下不断提高自己，充实自我，引导学生向更高的层次发展进步。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。
首先，开展课前三分钟的free talk。这个课前热身活动不仅仅起到集中学生的注意力、活跃气氛的作用，还给学生提供了展示才能的机会，同时还训练了学生的英语口语能力和合作学习的能力。经过实践，我发现学生可以把这一活动搞得丰富多彩。有对话的、演讲的、唱歌的，也有演小品的、演课本剧的，还有开辩论会的。可以说，学生的潜力很大，只要我们给与机会并加以鼓励和指导，就能发挥展现出来。我一直清晰得记得学生表演的 Lu Tixia beat Zheng Guanxi ，Fashion show，At the Tailor's，A Black Woman on the bus(Martin L King中 的一个故事)等精彩片段。当时课堂气氛非常好，表演者赢得了满堂喝彩。
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其次，开展小组讨论、辩论等活动。围绕每个单元的话题，让学生以四人小组的形式进行讨论。最后由一人做汇报发言。也可以分成大组，每组选出几个辩论手，亮出正方或反方的观点，并有人做总结发言。在学 Senior Book 2 Unit 1 Cultural Relics 时，我组织学生辩论 Whether it is worthwhile to rebuild Cultural relics like Yuanmingyuan学生说的非常好。学Unit2 The Olympics， 组织学生辩论What do you think of hosting the Olympic Games? 精彩的句子也不少.It's a country's responsibility to host the only is it a great honour but also a valuable chance to show our depends on the country's economic power .Building so many stadiums will be a waste of money. 另外，采访、角色扮演、调查等
教师可根据单元内容的特点，让学生改编成对话，分角色表演，或做采访。能让更多的学生参与进来，调动学生的积极性。如Book1 Unit3Journey Down The Mekong 就可设计一个采访活动:记者向Wang Wei and Wang Kun 询问他们此行的目的、所做的准备工作、所遇到的困难以及沿途所见所闻等。既熟悉了课文内容、巩固了语言知识，又训练了学生的口语、激发了学生的兴趣。
2高中英语课堂激趣教学
改善师生关系，创设课堂情境
融洽、和谐的师生关系是一节课成功的关键。教师要树立良好的个人形象。情绪饱满、和蔼可亲、幽默风趣都会使学生的情绪受到感染，产生积极的思维方式。而学生高涨的情绪反过来会激发教师的教学热情，从而形成良好的课堂氛围，使学生的学习潜力得到开发，促进课堂教学效率提高。如教师在正式讲课前可以用幽默的语言调节一下课堂气氛，课堂提问时要多使用鼓励性的语言，使学生获取自信，敢于质疑。同时，教师对学生要做到一视同仁，不能加入个人偏好。此外，教师还应当提高素质，注意个人形象，使学生觉得老师可敬、可亲，愿意和教师沟通、交流。既是良师又是益友的教师才能赢得学生的信赖与尊重。
教师还应当为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，让学生愿意听英语课、渴望在英语课上与教师和同学交流。在这样的环境下，学生不再觉得上课是件烦心苦恼的事。教师可以利用更加直观、贴近生活的内容和学生熟悉的事物创设情境，运用学过的知识促进师生之间、生生之间的互动交流，培养学生主动学习的能力，提高学生的英语口语水平。教师在情境设计时可以巧妙地融入新知识，为下一节课承接铺垫，降低新知识的学习难度，使学生把英语学习看作是游戏、乐趣的体验，让学生在充满趣味性的教学情境中快乐学习。 如在教模块四第三单元《Project: Writing a science fiction story》时，由于涉及的内容是学生感兴趣的科幻话题，为了提高学生的兴趣，可适时创设情境，通过图片影视资料呈现出学生们喜闻乐见的科幻电影片段(如《变形金刚》《蜘蛛侠》《超人》《长江7号》《哈利・波特》《黑衣人》《神话》等)引发共鸣，从而提高了他们探究学习的兴趣，促进了高效课堂的形成。
激发学习兴趣，提高教学效率
在高中英语教学中，教师应当充分考虑到学生爱说爱动的特点。如果在教学过程中，教师忽视学生的这些特点而一味地沿用传统的教学模式进行知识灌输和机械讲解，那些枯燥、冰冷的单词和语法就会使学生逐渐失去学习的兴趣。学生学习英语的关键在于学习兴趣的激发与保持，这就要求教师钻研教材、认真做好教案，尽量在教学过程中融入趣味性。教师可以由易到难，循序渐进地把学生引入到知识的海洋中，让学生的思维逐步升级。
此外，教师还应当注意使用多样化的教学方法，使学生饱满的情绪得以维持。教师可以通过形象、生动的画面吸引学生的注意力，以优美的音乐和动听的语言刺激学生的感官神经，让所学的知识变得直观生动、富有情趣，从而达到增强学生记忆、激发学生学习兴趣的目的。比如在教模块五第二单元《The environment》中“Welcome to the unit”部分时，教师可以为大家播放美国电影《后天》的片段。人类由于不注意环境保护，引发温室效应，形成了地球大灾难。学生在观看影片时仿佛置身其中，引起了情感上的共鸣。学生在观看视频的同时锻炼了听力，激发了思考的兴趣，有利于学生深入探讨和理解课文内容。播放电影时利用英文字幕也会增加学生的词汇量，拓展学生的课外知识。
3激活英语课堂氛围
(1)在高中英语课堂教学中，应尝试着多种教学方法的运用。新课改要求高中英语课堂教学注重实效性，在具体教学方法的运用上并没有限制。基于这一认识，高中英语课堂教学可以尝试多种教学方法的运用，并选择出教学效果相对突出的教学方法作为主要方法，最后，还要做好教学方法的继承和创新。
例如在听力教学中，在日常的早读或自习课时，教师要督促学生跟读磁带录音进行模仿和背诵，同时可每天抽查部分学生，在学生的发音、语调、语速等方面给予指导。其次，要努力创造课堂语言氛围，鼓励学生大胆地说英语，除了让学生复述和概括文章主要内容，还可以结合听说、看说，引导学生在听力训练、看图训练时，结合自己的理解和思考，用自己的话去表达。然后教师要及时点评。最后，还可以采用丰富的教学形式，来激发学生的兴趣。
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(2)在高中英语课堂教学中，应实现多种教学方法的融合。在高中英语课堂教学方法创新中，我们应对现有的教学方法的优势有足够的了解，并根据课堂教学需要以及学生的实际水平，对教学方法进行整合，突出教学方法优势，将教学方法与课堂教学紧密结合在一起，更好地为课堂教学服务。
(3)在高中英语课堂教学中，应实现对学生英语运用能力的培养。为了提高教学方法创新的针对性并做好教学方法的运用，在高中英语课堂教学中，应将培养学生英语运用能力作为教学方法创新的着力点，保证高中英语教师的课堂教学教学方法上有一定的针对性，满足高中英语课堂教学需要。
4激发学生学习的主动性
鼓励大胆质题，培养探究精神，激发兴趣。
教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”提问，是学生主动学习的一个切入口，也是培养学生创新意识的一个重要手段。为了培养学生敢于质疑的良好习惯，每学习一篇新课文，我总是让学生先读课文，然后再把自己弄不明白的问题提出来。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，如学了情态动词may，启发学生用may造出几个句子。学生对此情趣勃发，课堂上个个争先恐后、跃跃欲试。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。课堂上有问有答有争论，比赛包括情境对话、听力抢答、自由问答等，让他们在竞赛中快乐地获取知识。
为了避免上课单调乏味，教师可适时讲一些幽默的故事，偶尔唱首巩英文歌、朗读英语小故事、英文短诗等，这些做法也可达到活跃课堂气氛的目的。当然这些方法的应用应根据上课情境适时采用，而不得生搬硬套，有一次，有个学生被叫起来回答问题时，不假思索地说:“I don’t know.”于是我接着问:“Which are the three words you speak mosi is class?”他想了想，还是说“I don’t know.”于是我问:“Yes，you are night this since.”其实这是一则幽默，当同学们意会到其中的含义时，不禁哑然失笑，课堂气氛既轻松又欢快。偶尔给学生唱首英语歌，也是活跃课堂气氛的好方法之一。总之，教师可根据自己的喜好选择采用，必能达到活泼课堂气氛的效果。
充分利用学校现有教学设备，利用学生、老师可以达到的条件，激发学生兴趣。
随着科学技术的发展，多媒体技术已经走进英语课堂，彻底改变了以往单一的一支粉笔、一本课本的单调信息输入的教学模式，学英语教学注入了新的活力，使英语教学进入了一个崭新的时代。实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳的对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化;多用课件，它的内容丰富、色彩鲜艳，适合学生的形象记忆。学生制作教具，也能增强学生的学习兴趣。
例如:在复习义务教育课程标准实验教科书English下册Unit 6把有Japan，the United States，Mexico，Brazil，China国家的卡片发给学生，再分别写几个城市名称New York，Mexico City，Tokyo，Bei Jing，Riode Janeiro的卡片发给学生，让持有城市名称卡片的学生站在持有相应国家名称卡片的同学后面。问:Where are you from? Where do you live?等。仅设置如此简单的情况进行复习，学生感到有兴趣，效果非常好。