以下是高中语文自主学习等等的介绍，希望可以帮助到您。
1.自主学习能力的提升是学生综合素质的体现。培养学生自主学习能力是整个教学的中心环节。“授之鱼不如授之渔”，教师在教学过程中要教给学生学习知识的技能和方法，让学生自主阅读语文教材，自主确定学习目标，自主管理，自己选择学习方法，从而达到全面提升自主学习能力。高中语文教材从内容上分为必修课和选修课两种。必修课又分为两大部分，学生在学习的时候，不要求每一篇课文都去精读，可以自主选择精读和泛读。这样的教材编写方法，给学生的学习提供了很大的余地。具体在教学过程中，学期之初，教师指导学生把整本书的教学内容浏览一遍，教师和学生相互讨论之后，确定出精读的语文学习篇目和泛读的语文学习篇目。这样的选择方式更容易激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习欲望得到激发。当然，学生自主确立学习目标并不是根据学生的习惯和爱好来进行的，而是在教师的指导下，根据教材内容安排、教学目标要求，结合教学大纲来确定教学范围，最终筛选出有利于调动学生学习兴趣又要体现语文教学目标的文章。
在确定的过程中，教师和学生要相互讨论，教师要向学生提出合理化建议，例如这个学期的教学目标是什么、情感目标是什么、围绕这些我们要从哪几方面着手，从而选出符合教学要求的课文来，以防止文章的筛选游离于语文教学目标之外。
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2.自主管理并不是让学生在课堂活动中放任自流、对学生的行为置之不理，而是让学生通过自主选择，对于选择的后果学生要承担责任。只有这样，学生才能具有自主学习意识，学习的目标才能得到实现。其中包括学生自主获取知识的手段和获取知识的能力上。例如，教师要让学生养成查阅教学工具书、通过其他渠道获取教学资源的习惯，在学习过程中养成记笔记的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，养成敢于质疑教材观点和教师观点的习惯。学生一定要注重相互协作，共同享受学习成果。这是比靠教师来管理更加高的学习管理形式，学生自主管理更能对学生自主学习能力的提升提供帮助。
2高中语文自主学习浅谈
1.尊重学生个体差异
每个学生都是不同的学习个体，知识水平、学习能力、智力水平都是不同的，我们必须尊重学生的个体差异，努力为全体学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的个性和灵气在学习中焕发出来。
2.鼓励学生质疑
问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如我在教《项脊轩志》，针对学生的畏难情绪，要求学生根据课下注释和利用工具书自读文章，了解大意，然后在课堂上尝试自己翻译。其他学生针对他的翻译可提出不同意见，甚至让他们互相问答，把课文中自己有疑问的问题都找出来。学生畅所欲言，通过讨论自主解决了这些问题。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辨能力和口头表达能力。
3高中语文教学中学生自主学习能力的培养
一、构建和谐师生关系，使学生获得学习的主动权
长期以来形成的“师道尊严”，教师高高在上，是教学的核心，以教师讲学生被动听的满堂灌模式，束缚了学生的思维，隔绝了师生之间的互动和交流，扼杀了学生学习的主动性和创造性，教学效果不佳，越来越不能适应现代教育的发展。
新型的师生关系是平等的、双向的交流和合作，课堂不再是教师的一言堂，而应是师生互动的“双主体”活动。营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，构建和谐的师生关系，把课堂交给学生，使学生不再是被动接受知识的“容器”，而是课堂的主人，自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因;教师不再是知识的宣讲者，而是学生学习的合作者和促进者。这就要求教师必须爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，努力为学生提供宽松和谐的环境，使学生“亲其师而信其道”。
教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，充分发挥学生的聪明才智，引导学生自我获得知识，把学习作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。
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二、营造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
学生学习主动性和积极性的根源是对知识的好奇和需要。兴趣就是这种需要的情绪表现，而兴趣是学生自主学习的动力，表现在学生不断探索客观规律的自我要求。师在课堂上创造轻松、愉快的学习氛围，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信息倍增，智力活跃，接受力强。如:学习《雷雨》时，我让学生分组在教室里进行话剧表演，表演结束后，观众点评，“演员”谈感受。剧中人物关系、矛盾冲突的焦点、冲突的实质、人物个性化的语言，等等一系列问题在表演和说戏中迎刃而解，精彩的表演能营造愉悦的学习氛围、激励学生主动参与、激发学生浓厚的学习兴趣。在表演活动中，还培养了学生思维活动的灵活性。
4浅谈高中语文自主学习兴趣的培养
一、注重学生文学积累能力
"天下文章一大抄",这句话简单直白地说明了文学积累对于提升写作能力的重要作用。好的文章，需要作者拥有着丰厚的文学底蕴，否则的话，是根本无法写出绝美文章的。从这种角度来看，学生写作能力的高低，与平时的积累是分不开的。对此，教师在进行语文写作教学时，要加强学生的课外阅读能力培养，让学生为写作打下坚实的基础。语文写作教学工作中，采取自主学习策略时，老师应该开拓学生的视野，让学生更多的阅读好的作品，增强学生的语文积累，使学生写出更出色的作文。例如"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"、"天生我材必有用，千金散尽还复来"、"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"等等，这些古诗词在语文写作中实际应用，可以极大丰富作文意境，使文章内容得以升华。除此之外，例如一些好的句子"一支笔，刚划过先秦的金戈铁马，又流淌起晚清的满目萧条;一桅杆，刚降下暮春的晓风残月，又支撑起深秋的霜林红叶。"总之，发挥学生主观能动力，以自主学习策略促进学生文学积累能力，可以更好提升学生语文写作能力。
二、注重自主评改作文策略的实施
自主学习策略实施过程中，让学生进行自主评改作文，可以更好地发挥学生学习的主观能动性，提升学生发现问题和解决问题的能力。学生进行自主评改作文时，可以发现自身存在的优点和缺点，通过对比的关系，使学生发现问题和解决问题的能力得以提升。具体的措施如下:(1)教师将学生的作文随机发放下去，要求学生对作文进行简单的修改，例如查找错别字、不通顺语句等;(2)要求学生对评改作文中的优点进行发掘，并说出学生对优点的看法;(3)展开小组讨论，将作文相互传阅，每一个小组成员都要发表自己的观点和看法;(4)教师根据学生评改的情况进行总结，指出问题所在，并将作文进行统一评改，让学生思考自己所存在的问题。自主评改作文，可以加深学生作文写作印象和发现问题的能力，以此更好促进学生写作能力的提升。