1、借物喻人:如《点地梅》、《白杨》
2、托物言志:如《石灰吟》、《竹石》
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3、文章中应用相互照应的方法(前后照应、首尾呼应):如、《桥》
4、引用名人名言的:《为人民服务》
5、把回忆与现实结合起来写的:《凡卡》
6、虚实结合的:如《卖火柴的小女孩》
7、用了排比、拟人、比喻等修辞手法的:《山中访友》、《春》
8、先概括介绍后具体叙述的:《索溪峪的“野”》
9、由实在的事物引起联想的方法(想象、联想):《月光曲》《山雨》
10、抓住人物语言、心理、动作、神态、外貌描写来突出人物特点的:只要在写人的文章中使用。
11、还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物:一般说明文都有。
12、用动、静结合的方法描写的:《雾凇》
13、采用对比的写法的:《十六年前的回忆》
14、各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写: 如《飞夺沪定桥》 按时间(季节)或地点的变化写:这个都比较好区分的，按时间(季节)变化，有比较明显的时间或者季节的语句，按地点的变化写的，主要运用在游记中。 按总分总的结构写:如《桂林山水》 采用倒叙、插叙、补叙等方法来写:《恐龙在我们头上飞》
15、通过一件事(几件事)来说明一个道理:《》
16、正面描写、侧面描写:《凤辣子初见林黛玉》 场面描写:《试飞》 环境描写:如《卖火柴的小女孩》、《穷人》 当然，在一篇文章中，一般都不只有一种表达方法，要根据具体的文章做具体的分析，切不可生搬硬套。
2小学语文课文中的表达方法
1、学习开头结尾的方法:首尾呼应、篇末点题、开门见山
2、学习组织材料的方法:
(1)安排结构:学习条理清楚，层次分明，结构严谨。文章的表达顺序有:先总起，再分述，最后总写的顺序;事情发展的顺序;时间变化的顺序;地点转移的顺序;说明事物特点的几个方面的顺序。
(2)内容具体充实，详略得当。
(3)学习过渡照应:衔接紧密，推进自然。
3、学习叙述的方法:顺叙、倒叙、插叙;采用第一人称叙述，使内容真实可信。
4、学习说明的方法:打比方、列数字、作比较、举例子。准确的说明和生动的描述相结合:融知识性、科学性、趣味性于一体。
5、初步感受议论文的表达方法:
(1)了解议论文的形式:论点鲜明，论述缜密，层层深入;语言通俗、自然、朴实。
(2)学习用具体典型的事例说明观点的写作方法。
(3)学习一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
6、学习形象化的描写:语言描写、动作描写、心理活动描写、神情描写、环境描写;动态描写、静态描写。
7、学习抒情的方法:叙事抒情、借景抒情。
8:学习以物喻人;借物喻理 ;在具体的事实描述中说明道理的写法。
9:学习联想、想象、象征。
10、学习语言表达生动形象的方法:
(1)修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶、借代、象征。
(2)准确用词，生动表达:语言表达有的朴实、自然、简洁、准确、精练，耐人寻味;有的通俗;有的使用“反语”，使文章风趣幽默;有的生动形象，具有文学色彩。
3小学语文课文中运用的表达方法
记叙:记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
如:“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”(陆游《书愤》)本句是用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
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议论:对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
如:“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”(元稹《菊花》)这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
说明:告诉别人自己解说的是一个什么样的事物和事理。
如:荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。本句是用说明的方式告诉人们什么是荔枝。
描写:用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如:“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”(杜甫《漫成一首》)诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
抒情:表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。
如:“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”(温廷筠《商山早行》)首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
4小学语文中常用表达方法
1、比喻。
比喻就，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以使语言形象、生动、寓有感染力。一般情况下，比喻包括三部分:被比喻的事物，叫做本体;作比方的事物，叫做喻体;联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。比喻一般分为三种:明喻、暗喻、借喻。
(1)明喻是本体、喻体、比喻词都出现。如:共产党像太阳。
(2)暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。如:弟弟成了泥了。
(3)借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。如:落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。
2、拟人。
拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情，运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。拟人有两种类型:一是把事物直接当做人来描写。如:古老的威尼斯又沉沉地入睡了;二是人直接同事物说话。如:延安，你的精神灿烂辉煌!如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?
3、夸张。
夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
(1)扩大夸张，如:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(2)缩小夸张，如:他呀，心眼小得只有针眼儿大。
(3)超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式，如:看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。
4、排比。
排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
5、反问。
反问也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。用这种修辞方法可以加强证据，增强表达的效果。
6、设问。
设问也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问的一种修辞方法。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。设问自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
7、对比。
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。
(1)两体对比，如:有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
(2)一体两面对比:的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多
8、对偶。
对偶是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶能鲜明地提示事物内在联系，反映事物对立统一的辩证关系;形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆、便于传诵。
9、引用。
说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括两种:一是直接引用，如:鲁迅先生有两句话:“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。二是间接引用，如:山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
10、双关。
双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞方法。双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如:
“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是走路不小心?”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。