语文教学评价是语文教学的重要组成部分，是深化语文教学改革的重要措施，是全面提高语文教育质量的重要手段，是语文教育科学研究的重要内容。今天，朴新小编给大家带来语文教学评价方法。
一、对教师的评价要重视教学过程和效果
对教师教学过程的评价应包括对其备课、上课、辅导、批改作业等各方面做出的全面评价，教学效果评价可分为两步进行。第一，自评。通过自评发现自身的问题，找出差距，有利于自我成长，促进个人教学工作的改革和提高。第二，他评。可以包括学校评定、同行评定、学生评定、家长评定等环节。他评应杜绝各种弄虚作假的不正之风，还要做好被评教师的心理调控工作，防止抗拒、迎合、敏感等心理偏差的产生，影响其工作积极性。同时，也要防止其他因素对评判结果的干扰。
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二、对学生的评价要重视语文积累
语言文字运用能力和语文水平发展的评价，要实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合的方式，坚持态度情感与知识能力、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见，不能用难题、偏题和烦琐机械的题目无意义地反复考学生，应采用多种测验评价方法，如单字测验、注音测验、阅读测验、词语解释测验、听说测验、记忆测验、作文测验等单项测验，并适当与综合测验相结合。全方位地评价学生，应重视对学生学习过程中情感、态度和发展趋势的评价，以利于学生语文素质的全面提高。
三、要重视教学评价情况的分析和反馈
对教学评价情况的分析和反馈应当有利于改进教学。我们可以对照自评与他评的资料，逐一分析达标程度。要综合思考，做结论时应该多角度、多层次地进行分析，对自评内容也要重视，不能以学生成绩的“一好”代全部。要在分析判断的基础上将分项评定的结果进行合成或汇总，并对整体的评价结果进行综合描述，写出概括性的评语和意见。为了发挥教育评价的指导作用，评价活动的结果要及时反馈给有关方面。第一，要向有关部门领导汇报评价工作的结果，为他们的教育决策提供参考。第二，在一定范围内的同行中公布评价结果和结论，让同行相互借鉴。第三，积极向被评者反馈结果。这很重要，要与被评者一起逐项分析，探讨研究，把重点放在指导今后的工作上。
2语文课堂要营造良好的教学氛围
教师的教态促成良好课堂气氛
某种程度上讲，课堂气氛的创设基本上是由教师来一手把握的。现实情境下，教师也有自己的七情六欲，有自己的交际圈子，有自己的喜怒哀乐。课前，教师可能会遇到种种或令人兴奋或令人沮丧的事情，但我们教师一走上讲台，就应该把自己的心情归入到具体的教材文本与教室环境之中，不应该受到自己在现实生活中的琐事烦扰。要知道，小学阶段的学生年龄虽小，但天性敏感，会随着教师教态的阴晴不定来察言观色，如果教师喜怒无常，不能够全身心地投入到教学课堂中去，他们就一定会偏离教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教师的心理之上，进而影响教学效果，不能达到预设的教学目标。
另外教师的教态在语文学科中的表现就如一位艺术表演家一样，应该随着教材内容文本而或喜或悲，在讲到有关祖国取得的巨大成就时，就应当气势昂扬，蓬勃向上，透露出对于祖国由衷的热爱与自豪;当讲到相关缅怀革命先烈的时候，教师就应当韵味悠长，余韵无穷，充满对于这些革命先哲的怀念与崇敬;讲到相关屈辱的历史时，我们自然也就应当充满无限的愤懑与感慨，让学生在教师教态的影响下随着课文内容或喜或悲，让他们在文章内容的洗礼之下得到情感态度价值观方面的升华。
游戏活跃课堂气氛
很多年以来，在应试教育思想的严重桎梏之下，我们的语文课堂逐渐偏离了原本的轨道，变得有些本末倒置，其具体表现之一便是课堂上死气沉沉，学生在语文课上不是写就是背，教师在授课过程中不再从学生的年龄规律与认知特点出发，而是施以一味的强硬灌输与反复练习，不是分析主题思想就是概括大意，这样一来，严重影响着语文课的教学效果与学生的学习兴趣。鉴于这种现状，从小学阶段学生爱玩的天性出发，笔者建议应该在语文教学的课堂上多多引进游戏活动，通过生动活泼的游戏环节来活跃课堂气氛，提升教学效果。譬如，在声母与韵母的搭配教学过程中，笔者组织班里的男生充当声母，女生充当韵母，通过在黑板上出示不同的音节，组织学生进行不同形式的搭配组合。这样一来，学生在活跃兴奋的课堂氛围中自然将课堂知识进行了深化，优化了课堂效果，提升了教学的有效性。生字教学中，也同样可以利用这样的办法进行教学，都取得了不错的效果。
在利用游戏活跃课堂氛围方面，笔者感触最深的一点就是有很多教师怕影响了教学成绩，便把所有的课时上成了讲授课，在不断挖掘与反复练习中进行教学。笔者以为，我们大可不必如此，语文学科不同于理科，不能仅靠反复练习来提升教学成绩与学生能力。我们要将学生置于一定的教学情境当中，重视口语活动与综合实践课程，这些课程内容由于形式新颖，对于课堂气氛的活跃大有裨益，学生有着浓厚的兴趣，而这些活动本身更是提升学生综合能力与语文素养的极佳途径，让它们与阅读课程配合开来，一定会取得相辅相成、相得益彰的教学效果。
3在生活中指导学生学习语文
1.留心事物，观察生活
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。在教学时，就需要指导学生留心观察，通过观察，认识事物，理解课文，进行语言文字的训练，提高观察和理解能力。如石榴对于我们这里的学生而言，可以说是司空见惯的，但真正留心观察的学生并不多。在教学《石榴》一文时，我在课堂上提出明确的观察石榴的任务，精心指导学生观察石榴树叶子，观察石榴花独特的小喇叭形状，热烈奔放的火红颜色，并用了很长时间观察了石榴果的成熟过程。学生在观察、描述石榴的同时，内化了文本中的语言，培养了留心观察周围事物的良好习惯。
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2.创设情境，再现生活
每一篇课文都记录着一定的生活信息，学习语文就是把语言文字还原成客观的生活内容，获得主观感受的过程。教学时如果借助于情境的创设，再现课文描绘的生活画面，就能使学生如临其境，激起学习兴趣，引起有效注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演;观看相关的影片，可以把语言文字直接变成活生生的画面展现在学生面前，从而加深对课文的理解感悟。
我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，为了让学生深入体会文章内容，先组织学生查找资料，了解历史背景，准备多媒体课件再现了当时的情境。然后，组织学生准备道具，自行编排，相互表演、相互评判，并请他们谈谈对剧本中各人物的看法。情境演绎在文本与学生的切身感受间架起了桥梁，为学生很好地体验文本提供了有效的途径。
3.自主实践，体验生活
学习不能和生活脱节。能将所学运用于生活，尤其是创造性运用，才是我们追求的目标，实践是达到这一目标的基本途径。在教学完《珍珠鸟》一课后，要求学生写一篇关于小动物的文章，我将有条件的学生组织在一起，让他们自己动手，饲养一些小动物。这些学生通过自己的实践，对动物的认识、体验较深。通过对比发现，这些同学写出来的文章鲜活生动。在教学相关文章时，我也喜欢让学生自主实践，获得生活的点滴体验，为学生积累生活经验找到一条有效的途径。
4激发学生学习语文的兴趣
培养学生良好的语文学习习惯
著名语言学家吕叔湘先生说过:语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调:语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学过程中，要着力培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在初中阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢?我觉得至少应该包括以下几个方面:良好的识字、写字习惯;使用工具书的习惯;倾听、交流的习惯;勤于朗读背诵的习惯;读书看报的习惯;不动笔墨不读书的习惯;勤于动笔的习惯等。 可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，甚至会影响学生的一生。
开拓知识面，激发求知欲
心理学上讲:“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说:只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。例如:教《卖炭翁》时，让学生尽情想象、发挥，赖以糊口的炭被抢走之后，卖炭翁会怎么做呢?他回家后怎么说呢?他的家人又会怎么说呢?他家以后的生活怎么样呢?这就要求学生必须发挥创造性才能完成。而争强好胜，乐于创造，勇于求新，正是初中学生的心理特征。所以对这样的练习他们是很有兴趣的。这些课堂练习，既有利于学生熟悉课文，又有利于培养学生的口头表达或写作能力，还有助于发展他们的思维能力。经验证明，学生对这种富有创造性的练习具有浓厚的兴趣。他们认真阅读，积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
运用现代技术，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。