新的评价观引出了对教师教学能力的反思。所有这些,都要求给课堂教学评价以新的定位,这是新课堂教学评价改革的方向,对真正提高教师的教学水平和学校办学质量有着根本性的促进作用。今天，朴新小编给大家带来小学语文教学评价方法。
在指导思想和价值取向上,一要强调科学性
就是要尊重客观规律,遵循教学规律,实事求是,课改提倡"让学生富有个性地学习""尊重学生的独特体验"特别是语文阅读教学多元解读的价值取向问题,切不可注重了学生的独特体验,而忽略了语文的育人功能。二要强调发展性,就是通过评价能激发出教师的教学积极性自觉性,使教学工作与自身素质得到改进提高和发展。三要强调实效性,就是既要注意总结性评价,更注重诊断性和形成性评价,讲求有效、实效和高效。
在目标和评价基本原则上,强调以素质教育为宗旨,以素质发展为核心,尤其是在新课程改革的实践中,教师素质的发展和提高已经成为制约学生素质发展和提高的瓶颈。因此,建立素质教育为宗旨,以素质发展为核心的教学评价体系与实施办法是教学评价发展的新要求。要进一步发挥教学评价"以评价促教学,以评价促发展"的功能,用素质教育的新思路去导向,调整当前的教育教学活动。
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在范围、对象和标准上,强调以培养和提高创新精神和实践能力为重点
时代要求培养创新精神和实践能力,它是个体素质发展的高级因素,对教师教学而言同样重要。因此,在教学评价的指标体系和标准设计上,要突出强调有利于教师教学创新精神和实践能力形成与发展的指标内容。
在主体、方法和结果分析上强调多元化、多样化和客观全面化
评价主体多元化就是在选配参评人员上注意相关性,注意多渠道、多层次、多方面、全方位选配参评人员;评价方法多样化,就是采用现代化评价手段,在收集评价信息方面,采用录音、摄像、照相网络等手段,多层次、多角度广泛收集信息,具体到对教师教学进行评价,可以采用学生评教、家长评教、教师自评、反思、同行评教、领导评教和专家评教等相互结合的方式进行;评价结果分析客观全面化,就是在统计分析评价信息方面,利用计算机等现代化手段统计、分析,使评价结果尽量达到客观化。
2营造语文课堂良好氛围
1、把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2、建立良好的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
3、学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意:(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2)把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
3培养学生自主学习语文的能力
1.养成课前预习的习惯
预习是培养学生自主学习能力的一种重要方法。由于学生的水平参差不齐，所以，一开学我们就制定严格的非常详细的预习要求，在课堂上指导着预习一节课，接着，就放手学生独立的去完成。每晚上给足时间去预习，并严格的检查，验收，总结优点与不足，引导学生马上改进。我们都认真使用学校设立的预习本，并认真的批阅，了解学生的预习情况。
2.养成边读书边动笔的习惯
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书听讲的重要性。而实践证明，上课时要求学生拿起笔来做点笔记，记录重要的知识点将能养成学生好的学习习惯，有利于学生上课时集中精神边听边想边记，从而眼、耳、脑、手并用，为今后的自学储备技能准备，而且能有效的提高教学成绩。
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3.养成“边读边想”的读书习惯
“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是五年级必须培养的自主学习的好方法。要激励学生质疑，因为，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来，否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的读书习惯能促使学生进行更为实际的阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
4.养成使用工具书、阅读文本信息的习惯
工具书指《新华字典》、《现代汉语词典》《成语词典》等资料，这里的“信息”主要指:单元提示、阅读提示、课后习题、课下注解。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。我们都有计划地布置使用工具书的学习任务，或让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生利用互联网下载文件。同时，学会利用文本信息，将有利于学生尽快的理解课文，对提高自学能力有很大的帮助。
4激发学生学习语文的兴趣
生动有趣的活动，激起学生的兴趣
单一的教学模式容易导致学生疲劳，教师要遵循学生的心理特征，运用一些生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为主体，让学生变得活泼、轻松、有兴趣。浓厚的兴趣将会变成学生学习语文的动力，增强学习语文的自觉性。如在解决稍有难度的问题时，可以采用小组探讨的形式。大家畅所欲言，你一句，他一句，逐渐使复杂的问题得以解决，既解决了问题，又增进了友谊，还活跃了课堂气氛。还可以在教学中，采用分角色朗读、模拟表演、做小游戏……教师就是要组织一些有趣的活动，打破了传统语文教学模式，引导学生深入挖掘教材内涵，通过描摹人物语言、动作、神态和心理等，发挥学生的想象空间;锻炼学生思维能力和创新能力。
.精彩纷呈的媒体，激发学生的兴趣
传统的教学主要以教师讲授为主，一本书，一支粉笔。讲解一些较复杂、抽象的内容时，既费时费力又难以讲清楚。而运用多媒体则正好弥补这种缺陷。它可以化抽象为具体，化静为动，化远为近，化繁为简，图文并茂，形声结合。在学习《桂林山水》一文中“绿得像一块无暇的翡翠”时，通过展示翡翠与漓江水的图片，使大家获得了更加深刻的印象。多媒体的使用从根本上激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，巧妙地把学生带入课文所描写的情境之中，极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
创造成功的机会，激起学生的兴趣
兴趣有赖于成功，不断取得成功，受到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展;而屡遭失败，经常受到批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰弱，直至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师为了激发学生的学习兴趣，教学中就要给学生多创造些成功的机会，要满足学生对成功的渴望，积极培养学生的自信心。如学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读。教师都应进行鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。教师的鼓励，会唤起他们沉睡的心灵，继而获得更大的成功。教学的艺术，就是充分挖掘学生的潜力。