小学中年级的语文教学在小学语文教学中起着承上启下的作用。在这一阶段，随着课程量的增加、知识难度的加深，学生很难适应。因此，今天小编分享一些小学中年级语文教学特点及方法给大家参考!
一、根据中年级学生的心理特点，采用灵活多变的启发性教学
在学习中中年级的学生不像低年级儿童那样只能在直接感知的条件下才能进行分析综合，他们正处于从具体的形象思维为主逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，具体形象的成分和抽象逻辑的成分不断地发生着变化。例如在教学生如何理解字、词在具体语言环境中的意思时，学生虽然不像低年级那样需要通过具体形象事物来认识，但其思维也没有完全地向抽象逻辑思维转变，这样一来也就很难掌握字、词在句子中的意思。
[图片0]
造成这一现象的根本原因在于这一年龄阶段的学生还没有完全脱离通过具体事物来进行感知分析的习惯。但是，我们如能以与这一年龄阶段相适应的“谈话法”来引导学生去感知、去接受其某一事物，就可以避免学生对语文产生的厌学情绪。如在教唐代诗人李白的《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”时我是这样提问学生的:
师:“谁知道‘危’在句中的意思?”
生:“是危险的意思，老师和爸妈们经常说玩火非常危险。”
师:“同学们的想法真是好，那么我们根据刚才所说的意思放到诗句中体会一下诗句的意思好吗?”
生:“危险的楼房有一百尺那么高。”
师:“如果危楼真有一百尺那么高的话，谁敢站在上面去摘星星呢?我觉得把危楼理解成危险的楼房不恰当。”
这时，学生们好像明白了什么，在下面议论起来。我趁机向学生们提出要求:“同学们，让我们动手查一查字典，看看‘危’共有几种解释好吗?”
生:“共有5种，应取第四种——高的、陡的这种解释。”
师:“好，我们把高的、陡的这种解释放到诗句中去体会一下诗的意思好吗?”
生:“这座楼真高啊!一举手就能摘到天上的星星。”
这样就避免了以往枯燥单一的教育教学方法，在很大程度上调动了学生学习语文的积极性和主动性。
二、中年级的学生具有“突出个性”的心理特点
教学中应采用鲜明的目标意识来引导学生学习语文，学生在一、二年级的语文学习生活中已经积累了一定数量的汉字，因此，三、四年级的时候在学习中仍很有可能继续沿着以往的“学习思路”去学习，而不能接受关于篇章所表达的思想，也就不知该从何入手学习这一阶段的文本知识，因此就产生厌学、逃学的念头。
针对这一现象，在这一阶段的教学中应加强学生阅读能力的培养，学生阅读能力的好与坏是这一阶段让教学任务能否得以顺利完成的必要条件。在中年级阶段的教学中应时刻注意让学生在阅读中真正受到“舒心、怡情、励志”的教育，这样也就在无形中激发了学生们的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力，使学生既能丰富自身知识的积累，又能在运用中得到发展、扩充。
在中年级的阅读教学中教师采用的方法很多，但常用的是“定向性提问”。采用这一方法可激发学生的认识兴趣，让学生突出自己的个性，从而把注意力的思维活动引向要学习的内容。例如教四年级的阅读课文《课间十分钟》时为了使学生认真、仔细地了解文中的同学在课间10分钟进行的多彩的活动情况，我设计了以下几个问题:
师:“我们每天的课间10分钟玩得有趣吗?”
生:“有趣，我们可以做各种各样的游戏。”
师:“能具体说说你们到底做了哪些游戏好吗?”
生:“跳绳、打篮球。”
生:“打乒乓球……”
师:“你们喜不喜欢这种欢乐的场面?”
生:“喜欢。”
师:“那好，下面请同学们默读《课间十分钟》这篇文章，找一找文中的活动场面与我们平常的活动场面有什么异同好吗?”
这样，学生们就会在回味欢乐的过程中去默读课文，很快找出了文中的三个活动场面，收到了较好的教学效果。
三、教师应真情实感地投入到教学中，努力提高中年级学生的语文学习能力
教师要在教学中不断地挖掘创新，全身心地投入到教育教学活动中，积极参加继续教育学习，多阅读一些有关中年级阶段学生心理活动的书籍，才能保证更全面地向这一年龄阶段的学生传授更多的语文知识。也只有教师本身的心理素质、自然素质、科学素质、道德素质在不断地学习中提高了，才能在这一阶段的教学中挖掘出学生的内在潜力，提高这一阶段学生学习文化知识的意识。
总之，中年级的语文教学是整个小学语文教学的转折点，也是整个小学语文教学的关键。故此，我们应着重于这一阶段学生各种能力的培养，使这一阶段的小学生能在学习方法和思维方式上有更大的转变，从而为学习其他学科的知识打下坚实的基础。在教学上我们应本着以学生的学习为主的教育模式，才能保证中年级学生的语文成绩得以提高。
2小学语文中年级阅读方法
创设情境，情趣导航，使阅读成为一种享受
兴趣是最好的老师，学生一旦有了阅读的欲望和激情，就会调动所有感官参与学习活动，在情感的驱使下，让学习过程进入认知与体验的和谐统一的轨道。所以在教学中，教师要通过运用多种手段，创设情境和悬念来调动和激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。
[图片1]
可见，以“情趣”作为语文教师教学设计理念上的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶;只重机械分析，不重情感体验的死板的语文教学，既激发了学生的求知欲望，又增长了学生感悟的灵性，语文素养便随之提高。对老师而言，“情趣”体现在充分挖掘教学内容中的情趣因素，运用恰当的语言艺术，创设激发学生求知欲望的教学情境。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是:觉得阅读内容有意思，乐于朗读;老师说话有意思，愿意倾听;阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试;阅读结果有意思，愿意记诵;阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。
例如:在教学《七颗钻石》时，我从北斗星的形成，导入新课，让学生迫不及待地想阅读整个神奇的故事，在自由朗读全文后，提出了三个统领全篇的的问题，全文主要要写了谁?围绕什么事情展开，课文中有什么神奇的变化?让学生思考，从而把握了全文的脉络，然后通过创设情境，让学生在情境的驱使下，自主阅读感悟，从水罐的一次次变化中，感受到爱心的神奇力量。感悟到小姑娘博大的爱，体会到爱能创造奇迹，爱能改变一切。水到渠成，突破了教学难点，这都源于情境的创设，情趣的驱使。
重视朗读，方法得当，在朗读中培养语感
阅读教学要处理好课文的整体和部分的关系。一般来说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。 这个“整体”应该包括引导学生对课文的整体朗读。然后，根据需要明确哪些是课文中的重点、难点，再进一步研读，用恰当的教学方法引导学生抓住重点、突破难点。
第一，要加强朗读的指导。重视示范朗读和个性化朗读体验，中年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语感”,因此，教学中遇到长句子或不容易读好的句子，教师要发挥示范的作用，而更多的句子可以在理解感悟的基础上加以点拨指导，让个性化的朗读体验代替讲解。
例如:教学《七颗钻石》的第一自然段时。我首先让学生看图片了解当时旱灾造成的后果后，让学生齐读，感知旱灾的可怕，然后通过重点词语感受到当时灾情的严重，再让个别学生朗读，学生在感悟的基础上，自然而然地读出了感情，读出了韵味，起到了示范的作用。
第二，朗读要有层次性，由易到难，循序渐进。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、通顺，知道课文主要讲了什么;细读课文要在理解的基础之上读出感悟;赏读课文要达到有感情地朗读，读出特色。另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读。教学《七颗钻石》第二课时，第一遍自由读后，我设计了三个问题让学生思考，理清文章脉络。然后提出核心问题:让学生默读，勾画重点词句，自读自悟，最后在交流的基础上，感情朗读，读出感悟，读出个性化理解和感受。
第三，教学中还要重视加强默读的指导。默读是学生钻研文本，走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。中年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边勾画思考的习惯。读后要有自己的感受和体会，对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，解决问题。
例如:《七颗钻石》的教学，在解决核心问题:是什么力量使水罐发生了一次又一次神奇的变化时，我让学生默读二、三自然段，勾画使水罐发生神奇变化的句子，认真体会，最后通过交流感受，学生很容易的理解了“爱能创造奇迹，改变一切”的教学难点。
加强词、句的训练，提高运用语言的能力
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。训练中需要做好三方面工作:一是理解，二是积累，三是运用。
首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。中年级段，用词的准确，近反义词的区别和运用，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。例如:《荷花》中的“冒”，《争吵》中的“挨”的妙用，要让学生体会;“有的…有的…有的”的句式要学会运用;《翠鸟》中比喻句的妙用，总分写法在习作中的运用;《七颗钻石》中近义词“干涸”、“干枯”和“焦渴”要让学生区别它们的不同，以达到准确运用。
其次，要重视引导学生掌握理解词句的方法。应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解，例如:《七颗钻石》中“喜出望外”的意思就应该联系上文，在久旱无雨的季节。人和动物面临死亡，小姑娘为生病的母亲到处找水都没找到的情况下，意外的得到了一灌水，体会小姑娘此时的心情是何等的兴奋和惊喜，从而深入理解“喜出望外”的意思。再次，要重视语言的积累。课文中出现的的优美词语、精彩句段，要让学生背诵，摘抄，逐渐内化成学生自己的语言，并在习作中运用。
运用教材，启发想象，提高写作能力
语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识的重要载体。在教学中，教师要注重挖掘课文中可以培养学生想象的间隙，让学生在想象中遨游，使学生的阅读理解和语言表达能力、作文水平得到提高。
在教学《七颗钻石》时，我引导学生进行了两次想象:第一次是在小姑娘为生病的妈妈找水，哪儿都找不着水累得倒在沙地上睡着了，让学生想象她可能到过哪些地方?遇到过哪些困难?唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而让学生体会小姑娘找水的艰辛，进一步感受到小姑娘对妈妈的爱是何等的伟大。
第二次是小姑娘把水让给过路人后，从水罐里跳出七颗很大的钻石，涌出一股巨大而又新鲜的水流后，让学生想象:当这股清泉流入人间后，会带来怎样的变化?学生通过读文感受了童话丰富的想象力，此时有了强烈的想象欲望，所以，发言比较踊跃，想象也比较丰富，在说的基础上，我安排了课文续写，让说和写紧密结合，提高了学生写的质量。
总之，教学有法，但教无定法。作为语文老师，我们必须遵循阅读教学的基本规律、重视激发学生的阅读兴趣、采用恰当的方法引导学生品读感悟、不断提高学生朗读能力和运用语言的能力，最终使学生获得良好的语文素养，真正将阅读教学落到实处。
3小学中年级语文生字教学的方法
熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。这样学生很快就记住了生字。
同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
象形识字法
课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如:教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义。根据这一特点来学习生字，事半功倍。
归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如:归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。
教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
4小学中年级语文概括段意的方法
1、摘句法。
摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容，就摘取这样的句子做段意。用摘句法概括段意要注意两点:一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。
2、段落归并法。
有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点:一是归并各自然段段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。
3、取主舍次法。
一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。
就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分;因果段，可借助结果部分;递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。