想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。那么语文教学中如何培养想象力?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、抓住词句，引导学生扩想
课文中许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。教学如能引导学生进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。如《鸟的天堂》这课中，有这样一段话:“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动，三支桨有规律地在水里划。那声音就像一曲音乐。”教学时如引导想象，则能深入体会意境。“白茫茫的的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉?“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景?“那声音”指的是什么声音然后让学生再连起来讲讲这段话所描写的情景，在学生的脑海中就会浮现出一幅有趣的画面:宽宽的河面上水平如镜，周围的一切十分宁静。载着几个人的小船，在水面上缓缓的移动，三支桨有节奏地拨着水，那桨划动时发出的咿呀声拨水的哗哗声就像一曲悦耳的音乐声飘荡在宁静的河面上……
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二、抓住情节的“空白”，引导学生补想
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就是读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，我们教师可抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。如《珍贵的教科书》一文。在叙述敌机轰炸后写到:“当我醒来时，发现指导员趴在离我不远的地方，一动也不动，那捆教科书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”作为教者在教学中可引导学生想象指导员护书的经过。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
三、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》、《惊弓之鸟》、《蝙蝠和雷达》等课文，都直接写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》、《要是你在野外迷了路》、《捞铁牛》等课文，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维很有帮助。
2语文教学培养想象力
(1)语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和 “淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
(2)教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
(3)学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《沁园春・雪》时，要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞;绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞;被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
3激发学生学习语文的兴趣
(1)师生情感交流法。师生心理相容，是激发学生兴趣、调动学习积极性的重要因素。俗话说“亲其师必信其道” 。教师要爱护、关心、体贴学生，要有宽容大度的气质。小学阶段的学生，学习的兴趣积极性常常随着教师的情感而转移。对教学工作好、态度亲切、关怀爱护学生的教师，学生就喜欢亲近，愿意学习自己所尊敬的老师的课程。所以，建立平等和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣、提高教学效果的好方法。
(2)导入激趣法。“好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子” ，起着酝酿情绪、集中学生活动、渗透主题和带入情境的作用。导入新课的方式多种多样，如简介背景导入、简介作者导入、巩固导入、问题导入、对比导入、歌谣导入、故事导入、游戏导入等。每节语文课的导入不要千篇一律，要花样翻新、切入实际、有针对性。学生觉得新颖有特色，就会自觉配合教学，学习语文的兴趣大大提高了。
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(3)运用灵活多样的教学方法。①情感法:即教师在教学中再现文章的情境，使学生身入其中、如见其人、如闻其声、如临其境，产生一种真切感，从而化难为易，激发学生学习的兴趣。教师可播放录音，使学生受到感染如临其境;也可通过语言的描述，让学生通过联想、想象进入其境;还可以利用挂图、图片、实物或放幻灯片、电视创设情境，使学生有直观的感受。②巧设疑问法:“学贵有疑”，疑能激发学生的兴趣，能引起学生的思辨，能有效地培养学生的思考能力，提高学生的素质。教学过程中设疑要讲究方式和内容，最好在学生“心欲求而未得，口欲言而未能” 时巧设疑问，再引导学生释疑、解疑，才会达到很好的效果。③表演法:即在教学过程中通过表演的形式把课文内容再现出来的一种方法。小学语文课本中有童话、寓言故事等，老师可以把它改为课本剧的形式，让学生来扮演课中人物，这样学生既了解了课文中的人物，又了解了故事情节，从而理解了课文内容，加深印象。④对比法:即把内容上或形式上有一定联系的教材用来进行对比阅读，从而找出其中的相同点和不同点，认清事物的本质。对比可以纵比，也可以是横比。针对课文的特点来选用，有时两者皆用。⑤竞赛法:即激发学生的竞争意识，使学生的大脑处于兴奋状态，兴致勃勃地投入到比赛中去。小学学生，喜欢争强好胜，都想争得赢家。语文教师必须充利用其特点，在课堂上可开展各种竞赛活动:如背诵比赛、诵读比赛、查字典比赛、写字比赛、作文比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。
4营造语文课堂良好氛围
让学生参与课堂教学，创设民主、和谐的课堂氛围
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师不是万能的，教师也会犯错误;师生之间应当是互教互学的关系。在坦率、平等、和谐的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。除此之外，教师还应该鼓励学生积极参加课堂讨论。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。
我们也要让他们把话说完。在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初小语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛。
以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情
教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。
这样的课堂教学，怎能不让学生心潮澎湃，激情飞扬。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。