小学低年级语文作为小学阶段课程体系的重要组成部分，在基础教育阶段占有重要的比重，发挥着不可替代的作用。那么如何提高小学低年级语文教学质量?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
激情引趣促发展
小学生的心智没有完全发展成熟，一切活动全凭兴趣，没有趣味的事情，则难以激发学生的兴趣。因此，提高小学低年级语文教学的有效性，首先应该从激发学生的学习兴趣入手。兴趣是学生学习的最大动力，教师应该把激发学生的学习兴趣作为低年级语文教学的重点内容。因“趣”利导，激发学习热情，这是成功的语文教学必须具备的条件。有了兴趣的教学就等于为学生学习提供了巨大的动力，反之没有兴趣的学习，学生难以取得好成绩。小学生对事物关注的时间很短，也就是心理学上常说的有意注意时间很短。因此，教师要把主要心思放在如何延长学生的有意注意时间上，使他们的学习兴趣能够尽可能保持更长的时间。小学生天性率真、爱游戏和玩耍，对新事物感兴趣，教师要充分利用这些特点，因趣利导，把学生的兴趣激发出来，把学习动力引发出来，把主动学习的积极性调动起来。所以，教师在实践中应该认真研究教学方法，采取适当的教学模式，把课堂变成一个欢乐和轻松的场所，让学生乐于学习和提高。
比如，《秋游》是一篇写景的优美散文，从秋天的声音、田野里秋天的色彩等几方面，描写了秋天郊外的景色。教学中应该抓住本文这个典型的写作特点去研究教学。教学中，给学生播放一些反映秋天田野景色的视频文件，让学生从直观上感受到秋天来了，回忆秋游的乐趣，使他们在一种快乐的气氛中开始新课的学习，收到了很好的教学效果。
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强化朗读训练，促进学习发展
古人云:“书读百遍，其义自见。”这是对语文学习中朗读训练重要性的深层次描写。朗读训练，是语文教学的重头戏。实践证明，重视朗读教学的教师，他们的课堂效果都很好。朗读是语文教学的灵魂。对于低年级的小学生来说，在朗读的基础上，可以提高背诵的能力，而背诵是学生积累知识的有力措施。《义务教育语文课程标准》中规定，要让学生具备初步的听、说、读、写的能力，这是语文能力的主要方面，也是体现语文工具性特征的因素。学生在教师的示范和指导下，熟读和有感情地朗读课文，应该成为语文教学的一个重要标志。
提高小学低年级语文教学有效性的措施很多，比如，利用故事、儿歌、多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，重要的是培养学生良好的学习习惯，培养学习语文的兴趣。教师要针对教材内容和学生的认知实际，制订具体的教学计划和采取各种教学模式，在充分调动学生学习积极性的基础上，提高学生的朗读水平，在朗读基础上，进一步理解课文文本内涵，实现知识积累的完成，最后完成知识的顺应和同化。
2提升小学语文教学质量
利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
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重视总结，提升教学质量
小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。
3激发学生学习语文的兴趣
要善于运用富有感染力的语言
语言是人们表达思想的重要手段，也是人们进行思想交流、联络感情的重要途径，同时也是调动学生学习兴趣的重要措施。教师能否在课堂上调动学生学习语文的兴趣，这是学生能否学好语文的关键。而学生能否产生对语文的学习兴趣，其关键看语文老师的语言表达能力。语言表达能力强的老师上课，学生就爱听，就有兴趣学语文。否则学生就不爱听，学语文的兴趣就不浓。所以激发学生学习语文兴趣的一个奥妙就在于教师富有感染力的语言表达能力。教师如果能够不断的提高自己的语言表达水平，表达流畅，语音清楚，发音正确，铿锵有力，抑扬顿挫，富于变化，就容易激发学生学习语文的兴趣和欲望。否则表达一调到底，平淡无奇，势必使学生陷入枯燥无味的苦海，不愿学习，调动不起学生学习语文的兴趣。
另外，教学时，教师应从教材内容、学生实际出发，用充满感情的语言带动学生的情绪投入到学习情境中，真切感受文中情感。情感是焕发学生学习语文兴趣的一种很重要的因素。所以，在课堂上注入自己的情感，用热情的、挚爱的情去打动感染学生，也是激发学生学习语文兴趣的一种重要的手段。如一首朗朗上口的诗令人难以忘怀，谁能拒绝对其享受呢?语文较之其他学科更具有艺术性，要求教师必须是一个艺术家、表演家，必须以满怀的激情去投入到每一节课中，抖擞精神，以最佳状态，运用表情、姿态、手势去演绎角色，去吸引学生注意力，调动他们情绪，活跃他们思维，让他们感受语文的无限魅力，产生学习语文的兴趣。
要善于了解走进学生
学生是具有个性特征的人。教师只有了解了学生的个性特征、兴趣爱好，然后按其兴趣爱好选择容易引发学习兴趣的内容或活动，才能激发学生学习的兴趣，焕发他们的学习热情。根据本人的经验，以下一些事物和活动容易激发学生的学习兴趣。一是在个人经历的事或活动中，曾获得成功的事或活动容易引发学生学习的兴趣，学习成绩好的功课容易引发学生学习的兴趣;学习成绩差的功课学生一般不感兴趣。二是在未经历过的事情或活动中，有成功希望的事情或活动容易引发学生学习或参与的兴趣。三是符合自己能力水平的活动容易引起学生参与的兴趣，难度过大的活动，则不会引发参与的兴趣。四是那些能带来愉快感的事，容易引发兴趣。如解决了某难题而体验到喜悦感，会增强从事这类活动的兴趣。
五是新颖事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。根据以上经验，本人在语文教学中，尽可能的了解学生的个性特长和爱好，然后按照他们的兴趣爱好开展语文教学活动，以调动学生学习语文的积极性和热情。譬如，在上语文课时，我根据学生喜欢参与的心理特点，不时的让学生朗读课文、发表意见、即兴表演，学生的心致很高，兴趣很浓。我还根据学生喜欢听新颖故事的特点，在讲课过程中不时的给学生将一些新颖有趣的故事，如《哈利·波特》、《幻城》、《仲夏花之月》等书中的人物故事，学生听得兴趣很浓，然后我给学生介绍一些很有趣味的书让他们自己去读，学生学习的兴趣很浓，积极性很高。逐渐的学生学习语文的兴趣被我调动起来了，学习的效果当然很好。
4营造语文课堂良好氛围
用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
以微笑的方式授课
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。