从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文阅读中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。掌握正确的方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。今天小编给大家分享一些小学语文体会句子含义的方法，希望对您有所帮助!
一、抓重点词理解句子
句子是由词构成的，所谓词不离句。有时文章中一句话的理解全在其中的一两个关键词上。我们只要抓住文中隐含解题信息的关键词就找到了解题的突破口。
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例如:《长城》一课，有这样一句话“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”。抓住“站在、踏着、扶着、想起”这些动词，让学生明白这是因触景生情而展开的自然联想。这一段，“凝结”是重点词。长城由什么凝结而成的?(是劳动人民的“血汗和智能”凝结而成的。)为什么?(因为1、条石多、多到数不清。2、条石重“一块有两三千斤重”。3、没有先进的运输工具。“就靠无数的肩膀，无数的手。”4、山势“陡峭”在这样艰难的条件，修筑了这样艰巨伟大的工程，反映了我国劳动人民的智能和力量。)
二、联系上下文理解句子含义
联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
例如:《金色的鱼钩》中“小梁，别浪费东西了。”这句话只孤立地从句子本身去思考，难以体会到句子深刻的含义。如果引把句子和课文内容联系起来想:老班长在什么情况下说这话的?他为什么拒绝喝鱼汤?我们很自然就能体会到:老班长在牺牲前还坚持把鱼汤让给同志们，一心想着要完成党交给的任务，表现了他舍己为人的崇高品德。
三、结合时代背景体会深刻含义
这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代，联系上下文才能体会以出来。
例如:《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。”这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人，要热爱自己的祖国。如果联系当时的时代背景来想的话，台湾刚刚光复，被日本人统治了五十年，许多台湾人不会说中文，不会写中文，他们重新学习祖国的语言文字，“我是中国人，我热爱中国”出自被日本人奴役了五十年的台湾同胞之口，那种真挚的情感，我们才能从句子的语气中体会到台湾人民热爱祖国的一片深情，从而激起一种民族的自豪感。
四、思考言外之意，理解句子含义
言外之意,即言在此意在彼而产生的意义。有些句子我们要透过表面来探究它的言外之意，往往这种“弦外之音”才是作者要表达的真正意思。
例如:《卖火柴的小女孩》中写到“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”一句，并非说明她们真的得到了幸福和快乐，而是说明这种幸福和快乐只有到另一个世界中才能实现，进而揭露了资本主义社会的黑暗。
五、结合生活经历来加深理解
例如:《落花生》一文中“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话。就可以结合生活实际说出清洁工人不讲体面却对人有好处。一些小偷，虽穿得体面但对别人没有好处。
理解含义深刻的句子，不仅要掌握正确的方法，还要进行长期的训练。这样在读到一句话时，才能迅速判断使用何种方法去感悟理解。
2小学六年级语文句子排序的方法及步骤
句子排序的基本步骤
把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习一般可按五步进行。
第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容;
第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容;
第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等;
第四步，按确定的排列依据排列顺序;
第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。
句子排序的方法:
一、按事情发展的顺序排列
有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。
二、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
三、按先总述后分述的顺序排列
根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。
四、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
3小学语文句子仿写的方法
1、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。
因是仿写，它不同于一般的造句和作文，而有供仿写的例句，我们先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。具体地说:
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在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接;
在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
2、依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
对于短语天空式仿写题，我们只要寻找例句和仿句在内容、结构上的相同点之后，就能捕捉到正确的答案。
而对于那些比较复杂的仿写句(如调整仿写题、于短仿写题)，还必须在此基础上深入下去，树立全局观念，从整体入手，仔细揣摩，上下关照，前后推敲，筛选有用信息，把例句中的“相同点”迁移到仿句中;
并对例句中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换骨”，演变为“新生儿”——仿句，直至完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。
3、仿写要注意的几个问题
a仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到:“花开两朵，各表一枝”。要有创新。
b修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，
c用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
4小学语文句子修辞方法
比喻
本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。
答题模式:
①运用了比喻的修辞手法，把…比喻成…
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
借代
主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体代抽象，作者代作品。
答题模式:
①运用了借代的修辞手法，把…借代成…
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
答题模式:
①运用了拟人(拟物)的修辞手法，把…拟人化(拟物，把人当做…来写)
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
夸张
是为了更突出，鲜明地表达思想感情而有意言过其实的修辞格。
答题模式:
①运用了夸张的修辞手法，…是过度夸张
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
双关
是特定的语言环境中，故意让一个词或一句话获得双重意义。
答题模式:
①运用了双关的修辞手法，…和…双关
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
通感
叙事状物时运通词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的修辞格叫通感，也叫“移觉”。 例如:微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》)
答题模式:
①运用了通感的修辞手法+通感的具体内容
②生动形象的说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。
对比
对比是将两个不同的事物或者相同事物中相反的两个方面放在一起进行比较的修辞格。例如:朱门酒肉臭，路有冻死骨。
答题模式:
①运用了对比的修辞手法，…和…强烈对比
②突出说明了(表现了)…
③表达了作者…的思想感情。