教学中的对话不是一般的对话，而是具有某种引导性、目标性甚至控制性的对话。今天小编给大家分享一些小学语文课程对话教学方法，希望对您有所帮助!
一、确立好话题
以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高对话能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将对话落到实处。
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另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果;有可根据教学的需要选取学习、生活中的话题。诸如交往类话题就很好，生活中这类话题有很多，道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推荐、当导游等等。再比如，我发现最近班内出现了不团结的现象，就抓住这一契机，以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题，进行对话教学。
总之，教师要充分利用这些话题，多给学生提供交际互动的平台，提高他们的对话能力，同时培养其正确的人际交往态度，使其学会诚恳、文明地与人交际，学会尊重对方的文化、风俗。
二、提供多样呈现方式
对话教学以交际活动中语言功能训练为主要形式，引出对话的功能项目有以下几种方式:
、1图画引入法，即以图画的方式引出对话的功能项目。如“接待”，以三幅图引入，第一副图:我打开门，看见阿姨;第二幅图，阿姨送我礼物;第三幅图，我和阿姨道别。让学生看图说一说当家里来客人的时候，你该怎么说，怎么做，才能很好地完成接待任务。
2、操作引入法。即以操作活动的方式引出对话的功能项目。如结合学校的科技节车模活动，将四驱车的组装方法介绍给大家。
3、情景引入法。即创设一个情景，让学生围绕情景中的任务或事情进行交际。如“转述”。有一天，林刚接到章叔叔打来的电话。章叔叔说:“你好，林刚吗?麻烦你跟你爸爸说一声，后天下午我会到他的公司找他，请他把合同书准备好，到时候如果谈得好的话，我希望我们能够直接签约，谢谢。”第二天，林刚爸爸回来了，如果你是林刚，你该怎么跟爸爸说?
4、话题注入法，即给予一个话题，让学生围绕这个给定的话题进行讨论。如，很多同学在过年的时候都会受到压岁钱，那么多压岁钱该怎么用?把你的想法说一说，看谁说得有道理。
三、根据教学任务将对话教学内容进行整合教学
1、根据教学要求，把内容设置进一步具体化。教科书中的对话部分往往只提供了一个话题，要想使教学取得实效，教师必须根据培养目标、学生实际，对话题进行开掘，并结合话题搜集相关资料，整合这些材料、内容。
2、将对话的内容进行组合。如教学“学会转述”话题，可以将以前学过的“打电话”、“学会祝贺”组合在一起，设计一个话题，通过打电话的方式向别人表达祝贺并转述别人的祝贺。这种把不同的对话内容组合在一起进行实践联系的做法，将能更有效地提高学生的对话能力。
在对话教学的过程中，教学策略无疑起到关键的作用，科学有效的教学策略是提高课堂教学效率的基础。有效、合理地运用对话教学策略，可以使对话教学由单薄走向丰厚。
2小学语文对话文体教学方法
一、制定明确的教学目标
1.与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望。
2.通过对话全过程的教学活动，促进师生、生生间的交流，学会倾听，相互讨论解决问题。
3.努力提高学生对话的文化素养，做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。
4.通过对话，初步学会分析、归纳、评价的思维方法。
二、要有清晰的教学策略
1、吃透教材内容，超越教材理念
针对对话的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，对话容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高对话能力。
2、学生应该成为对话中活跃的主体
中高段教材中“对话”课的内容与低年级比较有所提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，让全体学生活跃在对话中。
如:六年级上册单元二“对话”要求学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情原委向对方解释清楚。教学实现让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生想清楚这样一些问题:
(1)向谁解释，要注意称呼和礼貌用语;
(2)解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委;
(3)这样解释，即要注意解释的策略。
在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先小声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所揭示的内容和方式。
如:第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说:“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的:“爸爸你误会我了，读课外书可以开阔我的视野，提高我的写作水平。爸爸你就原谅我吧!”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，这样解释就行了。
而有的学生则认为不够全面，没有爸爸说的心服口服，可以这样说:“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看了课外书的也不像您说的闲书，看课外书能帮我进行知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，同时解释是说清楚读课外书的好处。
3、创设情境，开展形式多样的交际活动
在对话教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样更能发展学生的思维，拓展学生的视野,激活学生的情感，促进理解和感悟。
4、注重教学评价，强化教学效果
对话课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望，到师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏;再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评价学生的收获。其次，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成相互心灵的沟通。在对话的基础上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能达到新课改对语文教育提出的更新要求。
3小学语文对话作文写作方法
1、 将“说”换个位置看看。
一般的写法都是将“某人说”放在所说的话前面，其实放后面或者中间也是一种写作方法。
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举例说明:
小明说:“……”
“……”小刚高兴地说。
“……”，小明看到小刚的表情，接着说:“……”
这样的对话是不是给人的感觉更好呢?
2、 只写对话的内容，不写“某人说”。
也就是将语言前面的“某人说”去掉，这很锻炼写作者的功力。
因为要让读者从“所说的内容”来轻易的判断出这句话是谁说的，就要注意各自的语言特色。
举个对话的例子:
老师看到了小明，说:“你的作业完成的不好啊!”
小明回答说:“作业太多了!”
“那这也不能成为理由啊!”
“老师，我下次一定注意”
……
诸如此类，反而能给读者耳目一新的感觉。
3、 不用“引号”描写对话的技巧。
好象描写对话就要用冒号、引号，其实不然。
很多时候，不用冒号、引号，也能更简练的描写对话。
比如说:
小明说自己昨天的的作业少写了一项，老师告诉小明要重写作业，并警告他下次不要出现这种情况。
……
这样的写作技巧适用于对于“对话”的缩写，以精练的形式表达双方的对话内容。
4小学语文对话教学的策略与方法
一、课前选择适合话题，精心教学设计
鉴于对话的重要性，笔者认为:七年级对话分散到综合性学习、阅读教学中来训练是远远不够的，可以根据需要选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学，在具体交际环境中锻炼学生对话能力、耐心专注倾听等综合能力。以下是笔者最近上的“话说我家”对话课的教学过程的简要记录:
(一)导入(国际家庭日徽号图案的含义:屋檐下心连心，象征着家庭中的生命与爱。)
师:家是温馨的乐土，家是避风的港湾，家是社会的细胞，家是亲情的载体，有家的感觉真好!今天，老师将和大家谈一谈有关家的事情，希望同学们能敞开心扉，畅所欲言，说说家庭的过去、现在，展望家庭的未来，让大家共同分享彼此的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
(二)简单介绍有关家庭问卷调查表的情况，交流有关亲情的诗句。
(三)小组交流相册、话说我家。
多媒体展示交流时应该注意:交流时尽可能谈些具体的事例和自己的真切感受;实事求是，不自卑不自傲，态度大方、有礼貌、有条理;可以就别人谈及的内容，说自己的感想和体会，互相交流，富有真情实感。
(四)小组推荐学生介绍自己的家庭。其他同学注意倾听，说说自己听完后的感受。
(五)展开想象，描绘我家。
(六)拓展延伸，由小家联系到大家。(班级是个家、家乡是个家、中国是个家、世界是个家、地球也是人类赖以生存的家……)
(七)小结
师:“家”是血脉里的关联，亲情里的瓜葛，宗族里的延伸，土地里的联系。刚才几位同学向我们讲述家庭的故事，讲得很生动。有的同学善于发现家中的矛盾冲突，发现家中的温馨，发现家庭中的不平常经历。这足以证明你们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌，如反映家庭亲情时，有尊老情、手足情、夫妻情;反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解的冲突，也有夫妻间的感情冲突。同学们要把家庭中发生的事情讲述得感人，明白易懂，应该做到哪几点?
教师适当点拨，引导学生回答归纳(板书):
有家的感觉真好
——“话说我家”对话
感情真挚 实事求是
举例典型 体会深刻
思路清晰 表达流利
(八)布置作业
1. 请同学们反思这次对话的得失，总结经验，让“话说我家”这个课题继续延伸。
2.写作:题目《让爱住我家》。
二、课中创设温馨情境，触动学生灵魂
课前播放歌曲《让爱住我家》，创设家庭温馨的气氛，把学生引进对话的情境中，让学生掏心说话。课后播放《让爱住我家》MTV，让学生跟着节奏吟唱，在音乐声中下课。
笔者之所以上这节课，缘于在阅读学生周记时，发现七班小泽同学写的一篇日记，他向笔者倾诉与父母关系紧张，引起了笔者的高度重视。师生共同讨论，最后一致认为:“话说我家”这个话题比较贴近学生的生活，有话可说，此话题容易拓展延伸。在学生的踊跃努力下，师生共同选定了这个课题。
“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”这一点在本节课中表现得淋漓尽致。下面笔者摘取其中一个精彩片断:
(展开想象，描绘我家)
师:课前我发了一篇周国平的散文《家》，要求同学们利用时间去阅读，看看作家笔下的家是什么样子的。(全班富有激情地朗读其中两段美文)
多媒体展示:我们每个人都有属于自己的家，家是什么?不同作家笔下有不同的“家”，你心目中的“家”呢?请用比喻的修辞手法描绘一下。
师(举例):家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀。
生1:家是不及格回家的斥骂。(全班大笑)
生2:家是一床温暖的被窝。
生3:家是一个永恒的三角形，把父母孩子紧紧地
连在一起。
生4:家像新生的朝阳一样，把温暖幸福带到
我家。
生5:家是无边无际的天空，容纳下我所有的错误和过失……
三、课后深刻反思，拓展思维空间
“话说我家”对话课很快就过去了，可是好的课对学生的影响是永远的。课后，笔者在教学反思中写道:……不能说这节课很圆满——太过于圆满的课并非好课——但自认为这是一节十分温馨、和谐的对话课。它没有华丽的语言，没有抑扬顿挫的演讲，没有事先预设稿子。
教师通过创设家和睦的气氛，运用真情语言煽情，引发学生兴趣的话题，引起学生感情的共鸣，从内心深处往外掏出最想说的话，以求共同品味家的温馨、美好，同时让那些家庭面临感情危机、不够和谐的同学从中受到感染，寻找解决问题的办法。让学生明白爱是双方的。它需要一家人共同搭起相互理解的桥梁，心与心沟通，人与人相互信任，家庭才能其乐融融，共享天伦之乐。
小家是这样，班集体是如此，国家、世界也是一个大家庭，如果大家都献出自己的爱心，架起心灵的桥梁。无论是师生关系，还是家庭成员之间的关系，每一个国家之间的关系，任何矛盾都将迎刃而解。衷心希望通过这节对话课，在师生、生生之间架起一座心灵的桥梁让教师走下高高的讲台，和学生平等相处，共同享受语文学习的乐趣。这次是一节对话课，又是一节心理健康教育课。
下课了，学生依然沉浸在共同创设的家的氛围中。当赵明的《让爱住我家》MTV再次响起时，师生共唱一曲爱的歌曲，“祝愿每位同学都拥有幸福美满和谐的家，祝愿我们的班集体永远团结友爱，互相帮助，共同进步!”在教师的祝愿声中，学生们依依不舍地离开教室。就连听课的教师们脸上也洋溢温馨幸福的笑容。
笔者希望通过本节课，让真诚真心触动了师生的灵魂，引发感情的共鸣。这是不是温儒敏《部编语文教材的编写理念、特色与使用建议》里面所说的教师的每一节课都要有的“干货”呢?
四、平时注意引导示范，内外紧密联系
“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识运用到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。关键是教师要引导学生去开发利用课外资源，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如故事会、名人访谈、小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会交际、倾听，教师必须注意平时的课堂语言、注意倾听学生课堂发言。在平时的课堂教学中，教师特别要注意起示范作用，因为教师的一言一行都是学生学习的榜样。当然，这种示范不只是教师，也可以是出色的学生。
通过上面的课例，不难看出:选择适合学生对话的话题，让学生有话可说;触动学生的心灵，让学生动情地说;师生相互切磋，让学生生动地说……在提倡素质教育的今天，语文教师应该把培养学生的对话能力放在课堂实施中，并努力通过“说”的训练，带动“听、读、写”能力的全面提高，培养学生适应社会的能力，增长学生观察社会、思考问题的见识。