要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 那么如何让语文教学活起来?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
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调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
2语文教学活起来
提高语言艺术
语文教师，天天和语言文字打交道，训练的又是学生的语言文字方面的能力，自然要求语言质量语言魅力超出其他学科教师。语言要有艺术性，要言辞得体、规范，言简意赅而含义丰富。学生爱听，学生耐听。语言要幽默，但忌讳贫嘴。语言通俗但有趣，耐听又耐品。幽默的语言，可以让学生在课堂上获得精神上的放松，激起学习兴趣。
教师语言口语化，不要咬文嚼字。生活口语面广，内容丰富，易懂有趣，富有生活气息和艺术趣味，通俗 的口语表达更加生活化，更加亲切、自然、流畅，也更 加易于为广大听众所接受。很多口语短小而精悍，活泼而不失严肃。很多作家写作，都曾深入民间，学习口语，来要学习和积累出色的生活口语，使作品更接近生活原貌，更富有艺术效果。教师虽不是作家，但教师也应广泛学习和吸收生活中的口语，汲取精华，去其糟粕，灵活运用于语文教学中。
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语文教学走进生活，走出课堂
“生活是文学作品素材的来源”，观察生活，体验生活，走进大自然，感受自我，一直是我给学生布置的全部家庭作业。行千里路，读万卷书，对于现在课业繁重的初中生来说根本是做不到的。但是留心身边的生活和自然，用来丰富学生的阅历，积累写作素材，增长见闻，开启智慧，是很有帮助的。这也是实践大语文观。“社会是一本大书，一本比课本更广泛、更精彩的大书”。
睁大眼睛，积极发现，阅读人间悲欢离合，关注身边人的命运。让书本中的故事在生活中再现、复原，让自己的喜怒哀乐在生活中得到展现。通过有意识、有目标地布置这样的家庭作业，使学生的课本阅读和社会阅读得到紧密的结合，不仅要在学生书本学习中下功夫，也要在指导学生在生活总学语文下功夫，找路子。指导写作时，认真分析教科书建议写的作文，那些题目符合学生的写作能力和写作兴趣，符合的可写，不符合的不要勉强学生写。更多的要让学生所写的作文来源于学生现实生活。
3语文课堂教学方法
贴近生活，这是解读语文・培养兴趣的最佳途径
教授一篇文章，要努力寻找一个切入点，这个切入点，莫过于学生已有的生活体验。努力缩小课堂与学生的生活距离，这样才能激发学生的学习兴趣，更好地融入课文所创设的情景中。从而理解文章，把握文章，才能做到学以致用。只有让学生体会到语文实实在在的作用，才能主动地、自觉地学习，对于生活体验单一的农村学生尤其重要。
语文教学怎样才能贴近生活，方法很多。其前提是教师要做一个生活中的有心人。观察生活、理解生活、调动教师已有的生活体验，把生活引人课堂，让生活成为教材最好的注脚，努力让学生“零”距离接触教材。比如讲述一些和教材联系紧密的故事，或者让学生联系教材，让学生自己寻找生活与课文的切入点等等。这样做，表面上浪费了一些宝贵的时间。实践证明，这是一种行之有效的教育方法。
抓住闪光点，树立自信心
我们知道，一个学生的进步，尤其是学习成绩不是一朝一夕就能改变的。我班有一个学生，一提起他，所有任课教师都头疼。“这个学生无论问他什么，都是一言不发!”，“他经常违反纪律，签的违纪条最多!”有的老师更干脆，认为他既然什么都不学，还不如趁早劝其退学。为此，在多次劝说无效的情况下，我也曾打算放弃，但有一件事让我改变了主意。那是学校举行接力赛的时候，该生由于奔跑过急，摔倒在地。没等同学们去拉他，他却迅速站了起来，咬牙跑完了自己的路程，未班里拿到年级第一添写了闪光的一笔。我在班里对他大加赞赏，并及时鼓励大家多和他交流。
他受到了感染，在学习上夜慢慢努力起来。为了让其树立信心，我找他谈心并与他约定，上课凡是我提问的问题，只要他会，就举起左手，不会的举右手，从而消除了他的恐惧感。这种方法我还建议其他任课教师也都采用。一次次的成功，终于使他对学习有了兴趣。在一次背诵一篇颇为拗口、篇幅又长、生字又多的文言文《送东阳马生序》时，他成了全班一个顺畅背下的学生，我也禁不住鼓起掌来，口里不断地说:“太好啦，太好啦!”因此我认为，在课堂上对不同的学生，应注意提问的技巧和方法。
4营造语文课堂良好氛围
善于鼓励学生
作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。老师的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。我接到一个班，大多数学生的作文组织能力很差，写出的作文枯燥无味，所以语文整体成绩很不理想。于是我改变策略，每一次测试都要强调学生一定要写完作文。
在改卷中我特别细心，在每个学生试卷上都写了评语，写得好的作文我每一次都在班上读出来，鼓励他们继续努力。吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个，他的第一次测试卷作文只写了五句话，内容是符合习作要求的，我就在班上读了出来，鼓励他已经有进步了，继续努力，肯定会很棒的。得到了老师的鼓励，他好像变了一的人，上课特别认真听讲，也敢大胆发言了，看出他对学习很有兴趣和信心了。以后的每一次习作都有进步，而且构思新颖，有自己的风格。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光，他们会拥有整个明媚的春天:给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。
倾听孩子们不同的声音
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处:⑴通过“听”可以使教师更好地了解学生。
笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服;⑵通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛;⑶通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。