小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。 那么小学语文教学中如何进行朗读指导?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1.自读中感知，要有“量”
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而大多数教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。正因为教师给了学生自己读。自己思考的时间，学生对这篇课文的理解才是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，获得意想不到的教学效果。
2.精读中领悟，重在“巧”
如，教学《小鹿的玫瑰花》时，在初步分析了课文后，在教学中我问道:“小鹿的玫瑰是不是白栽了?”学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然，学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。
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3.诵读中表达，在于“情”
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。
2语文课堂进行朗读指导
1 朗读要注意张扬个性
曾有一位老师上《五彩池》,其中一段朗读指导堪称一绝。当她分析完了五彩池的不同形状后,并没有以出色生或是自己的范读为标准,而是启发学生用自己喜欢的不同的方式读出各自对这段文字的体会。可以是惊奇的,也可以是慢慢儿欣赏的,更可以模仿导游介绍景点时的方式朗读,还可以……。这样,孩子的学习主动性得以充分的发挥。读得投入,读得愉快轻松,也读出了更多的创新空间,充分保障了个体感受的淋漓尽致地张扬。
2 朗读要注意引导、点悟
在朗读训练中,教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导,学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生,使学生的思维、想象、、情感等心智活动自主参与到朗读实践中,完成对文字符号所承载的思想内容,文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。
3 朗读要注意提出一定的要求
朗读既是一种语言活动,又是一种言语艺术。因此,从客观上讲,要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文,并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读,做到语音准确,语调自然,这是朗读的底线。中、高年级学生,要求朗读时把握文章基调,句子的节奏,能揣摩文章蕴涵的情趣意旨,并有意识地注意语段韵律、语流停延,达到充分感知课文内容,领悟文章的情义妙理、神思妙笔。从微观上说,每一篇课文的朗读,每一次朗读训练都有其要求,或是理解性的,或是评价性的,或是鉴赏性的,都是对课文的艺术再创造,赋予课文新的艺术生命。
3语文课堂教学方法
课堂教学中发挥学生主体作用的策略
教师应采用能促进学生主动发展的教学策略,把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先,妙用肯定和奖励的评价方法,能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量,促进学生努力向前,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。其次,妙用竞争方法,也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学生的学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好,不必和别人比,只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标,在学习上同他比赛;
还可以采取集体竞争的方法,组成班与班、组与组的竞争,在竞争中激发互帮互学的团结协作精神,这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。教师应充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境,开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略,其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境,让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等,达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动、各种内容的实践活动,培养并发展个性特长。
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课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,就越表明良好学习习惯的形成。因此,教师应创设使学生得以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,教师应该精心组织各种形式的学习活动。在学习过程中,学生往往会遇到新问题需要解决,独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴共同合作解决,这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。
课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,这样能节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,教师要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一,题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择,甚至失误。教师设计一题多想,同一问题多种解决等,在学生独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨别、交流,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率。同时教师要创造条件让学生在组员的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短。
4营造语文课堂良好氛围
学语文的教学课堂要体现人文性这一特点。教师要营造愉快的、轻松的、民主的课堂氛围，这不仅是新课改的一项重要任务，也是教师的一项基本职责。教师与学生的地位是平等的，教师应当尊重学生的思想和话语，使教师与学生之间能够相互信赖、相互合作。只有在这样的课堂氛围中，教师与学生才能够达成正常的互动和敞开心扉的交流与对话，也才能使学生在课堂上轻松愉快、热情活泼、兴致盎然，发挥自身最佳的想象力，以最饱满的精神状态进入到语文的学习中，这样才能焕发出语文课堂所特有的活力。
同时，愉快的、轻松的、民主的课堂学习氛围有利于构建良好的师生关系，在教师与学生沟通时便能凸显出它的重要性。例如，在《列夫・托尔斯泰》一文的学习中，小学生对课文中描写的托尔斯泰的“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”的眼睛难以理解，教师就可以引导学生通过观看《西游记》激发学生的学习兴趣，可以这样描述:“托尔斯泰的眼睛是不是像太上老君装仙丹的宝葫芦、金角大王和银角大王的角，能把世界所有的物质都吸进去呢?”带着疑问的口气对学生提出问题，得到的将是齐声否定。教师又可以问:“老师的眼睛能不能把语文课本吸进去呢?”学生齐声答:“不能。”教师便可以以严肃的口吻说:“老师能!老师能用眼睛把这课本的内容记到老师的大脑中去。老师拿起课本做塞入状，学生们便会大笑。这时，教师可以用一只手指着自己的眼睛，另一只手指着课本问:“老师的眼睛能把课本吸进去吗?”学生会开心答到:“能!”“对，老师通过眼睛知道课本是个勤奋努力、好学聪明的学生。”然后教师便可用类似的方式让学生领会“准确无误的频波”的含义。这样，在轻松的、愉快的学习氛围中，教师要求学生独立地概括该句话的含义便是水到渠成的事了。在这样的课堂教学氛围中，直到下课铃声响起，学生可能还会感到意犹未尽。
著名教育家陶行知先生曾经明确地指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，学生只有在民主的课堂学习氛围中，创造力、想象力才能得到充分的开发，才能积极主动的参与学习。我们都知道，语文课程的答案本就是丰富多彩的，尤其是小学语文，答案的多样性才是其魅力所在。而小学语文的课堂活力也在其中。同一个问题，由于学生生活经历、知识素养、心理状况等诸多因素的不同，得到的最终答案可能就千差万别、异彩纷呈了，这不仅是学生创造力的突出表现，也正是教师所要精心呵护和努力培养的。教师最重要的是放下唯师是从的姿态，与学生平等地对待每一个问题，尊重学生的人格与个性，创建新型的民主式的交流，多为学生创设培养想象力与创造力的时间和空间，多给学生发表自己意见的机会，着重营造民主的语文课堂学习氛围。学生独特、求新的想法，特别是当与老师有着不同的意见时，教师应当培养学生不屈从于教师见解的精神，更不能盲从于教材，要敢于说“我认为……”。教师要引导学生在一种无拘无束的课堂空间中，自由地参与和自由地表达。这样的课堂氛围常常能够使学生产生新奇的、愉悦的心理体验，学习的兴趣高涨，继而诱发学生潜在创造力，迸发创新的火花，呈现语文课堂学习中的无限活力。