语文教学中如何培养学生的自信心?对学生自信心的培养，方法是不拘一格的，这就需要我们要善于发现、创造契机，抓住课内课外的一切机会，帮助学生，鼓励学生，让他们在不知不觉中受到熏陶，成为有自信的人，为学生的成才打下一个良好的基础。 今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法?
1.巧设导入情境，挖掘学生的自信心
课堂上一个引人入胜的开场，能够激发学生的学习热情和学习欲望。当学生带着兴趣与激情投入到课堂学习中去的时候，往往会取得意想不到的教学效率，同时，学生自身也会产生成功的体验，增强自信心。如，人教版八年级语文上册《生物入侵者》这篇课文，从教材内容上看，它表现出较强的科普性知识，语言平实，缺乏生活中的乐趣。如果在教学设计时没有安排一个巧妙的情境导入，学生往往会在本篇课文的课堂学习中，产生难以理解课文内容的气
馁情绪与失败体验。因此，在教学本课时，教者先用多媒体出示唐代诗人黄巢的诗作《不第后赋菊》:“待到秋来九月八/我花开后百花杀/冲天香阵透长安/满城尽带黄金甲。”引导学生激情朗读，然后多媒体引出“‘黄花’开后百花杀，‘霸王花’入侵长沙”这一新闻报道，学生在了解时事的同时，就会产生挖掘本课教材信息的兴趣。因此，整个课堂教学，学生在轻松愉悦中掌握文章内容及主题，从而获得“我也行”的自信心。
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2.利用课文内容，引导学生树立自信心
初中语文课本中有许多出色的篇目，它们文学性与思想性俱佳。教者可以从课文文本出发，挖掘其中蕴含树立学生自信心的内容，不失时机地抓住切入点，巧作引导。如，在教学人教版九年级语文上册《隆中对》时，教者可以抓住文中的诸葛亮“每自比管仲、乐毅”这一句，进行延伸拓展:诸葛亮之所以在后来取得丞相和最高军事统帅的职务，集内政、军事大权于一身，一个重要的原因是他从年轻时就立志要成为出将如乐毅、入相如管仲的杰出人物，并且相信自己会成为这样的人物……又如，该版本同册课本《陈涉世家》中写到的陈胜叹息“燕雀安知鸿鹄之志哉”，《综合性学习――微笑着面对生活》等，都是教者引导学生树立自信心很好的材料
3.运用鼓励机制，培养学生的自信心
巴特尔指出:“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”课堂教学中，教师可以为学生的学习创设情境，营造宽松和谐的教学氛围，在充分信任每一位学生的前提下，及时捕捉学生的闪光点，用简短而富有鼓励性的语言肯定学生。如，“你说的没错。”“思路很清楚。”“语言很精彩。”等;在学生出现思维障碍时鼓励学生:“不要着急，慢慢说。”“老师相信你一定能说好!”“这回讲得真不错!”等，教者的评价用语要具有激励性和发展性，使每个学生都产生被认可的喜悦。
2语文教学培养学生的自信心初探
一、坚信自己有巨大的潜能
魏书生在《坚信自己有巨大的潜能》一文中这样写道:“每个人都有巨大的潜能。”“要开发自己大脑的潜能，开发大脑的智力资源，第一要紧的，就是坚信自己有巨大的潜能。”他在《心灵的轨迹》一书中也提到:“人总应该自信自己有无穷无尽的潜力，充满希望，充满斗志。即使下一分钟真要山崩海啸、天塌地陷、粉身碎骨、生命绝迹，这一分钟也不悲观，也不绝望，也要怀着一种创造奇迹的必胜心理去斗争，去挽回败局。”
一次语文课上，魏老师为学生介绍了《海伦·凯勒传》一书:主人公海伦·凯勒自幼双目失明，两耳失聪，她凭借着顽强的毅力、触摸着学习，最后获得了博士学位。从而引导学生认识到残疾人尚且有这样巨大的潜能，何况我们这些身心健康的人呢?继而告诫学生:每个人都有巨大的潜能，只要我们去努力地发现、充分地挖掘，就能不同程度地走向成功。学生备受鼓舞，如同注入了一副强心剂，如此以来对每一位学生今后的学习都产生了强有力的推动作用。
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二、找到自己的长处
爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”帮助学生找到自身的长处是培养学生自信心的最佳良药。自信心就是要根植于“长处”的土壤上，并使他一点一滴地成长起来。他在《培养自信心从扬长开始》一文，说得非常清楚:“事实上，每位学生都有长处……问题不在于学生有没有长处，而在于学生和老师有没有发现长处的能力。”魏老师让学生找长处的目的是培养学生的自信心。哪怕是最落后的学生，一旦惊喜地发现了自己的长处，教师再不失时机地加以表扬、鼓励，并经常给他提供展示长处的机会，都会给学生以莫大的鼓舞，使他找回无意丢失的自信。学生一旦找到了自信，就必然会甩掉自卑，勇往直前，积极进取，勇于追求。
比如，在1992年5月20日的《扁鹊见蔡桓公》的那节公开课上，张军同学在大家说“桓侯”“桓公”不下30次后，还把“桓”公念成了“恒”公，引起了全班学生和听课教师的哄堂大笑。然而魏老师反而表扬了这位学生:“我发现，张军同学有了进步，他开始独立思考问题了(能根据‘桓’字的字形，想到‘恒’字的读音)。”魏老师认为，像张军这类学生在自己短暂的人生道路上，经受的批评打击是不少的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。因此，教师就应该帮助学生尽快找到他们的长处，发扬他，让他为自己服务，为社会服务。
3语文课堂教学的有效性
一、联系实际，鼓励学生主动探究
小学语文课堂的主体是学生，教师要采用多种教学方式，针对小学生的心理状态，进行有效的教学安排:多给学生自由的时间，通过沟通交流，让小学生知道学习的乐趣在哪里;同时给予他们自主探究的机会，激发学生学习的激情。语文在我国的发展历史悠久，具有深远的影响力，但是受到传统观念的影响，使得语文教学只重视知识的传授而忽略了培养学生学习的能力，从而使学生认为学习语文是一种负担，也使语文脱离了实际。其实，语文教材中的每一篇课文都是来源于实际。学生自主学习是现代学习方式的表现，即平时自觉的遵守课堂秩序，积极主动的学习。新课标明确要求把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，就标志着现在的教育由“应试教育”向“素质教育”转换，由“被动教育”向“主动学习”转换。因此，语文教师在安排教学时要联系生活实际，让教学贴近生活，才能使语文与生活有机结合。
二、依托课本，构建新型教育模式
课本是一切知识的来源。小学语文课文不仅仅是一本书，更是连接广阔天地的阶梯。教师在安排教学过程中要以课本为基础，充分依托于教材又不完全拘泥于教材，有步骤有针对性地向深度和广度渗透知识，使学生拓展思路，更加热爱学习。小学语文教材中有很多内容是比较浅显的，学生一看就懂了，这样的知识点教师只要正常讲授就可以，不必要做过多研究。对于课本中的重点难点，比如古诗和要求背诵的课文等要让学生深入学习，引导学生探讨课文的中心思想，激发学生的学习潜力。对于小学语文课本中的好课文，教师要挖掘出有价值的知识点，把握培养良机，培养学生的求异思维和创新思维。我国的语言文化丰富多变，用词用语都没有固定的模式，同样的意思可以有很多不同的表达方式，即使同一篇课文，因为每个学生的基础和知识构造不一样，也会有不同的理解。因此，语文教师在教学中要尊重学生的发言，用鼓励的态度去启发学生，锻炼学生独立思考，引导学生去比较答案的好坏和正误，培养学生的创新能力。
三、更新思想，巧妙设计创新情景
学生的创新思维在一定程度上来源于教师的创新思维。因此，教师在教学过程中要灵活运用教学手段，创造出和谐愉快的课堂氛围，引导学生创新思维，这也正是判断教师教学是否成功的关键所在。根据我的教学经验，我认为小学语文课要根据小学生的实际情况，教师适度开设情景教育，不仅能够保证课堂教学顺利进行，还能够充分调动学生的学习积极性，使语文教学真正的实现生活化，才能帮助学生更好地理解课文，真正激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生受到启迪。教师设计情景课堂，要根据教材内容，不能脱离现实，如教学《月光曲》一文时，可以先通过贝多芬的《月光曲》音乐导入课程，通过多媒体教学播放月光从海平面升起的情景，让学生能够感受到月夜的美丽和安逸。当学生沉浸在这种环境中的时候，教师就顺理成章地进行课文讲解，在真实的画面前，使得教学效果更加完美。
4营造语文课堂良好氛围
利用多媒体设备创设情景教学。
现代信息技术与教育的结合，给教学增添了活力。初中语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以调动课堂氛围，让学生在宽松的学习气氛中，积极主动地探索，激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新意识。这需要教师结合教学内容，选择切合实际的音乐、图片和一些影音资料，借助多媒体展示出来，以还原、再现作品体现出来的情境。
如讲授朱自清的散文《春》时，利用多媒体展示，先播放《春之声》，让学生接受音乐的熏陶，然后多媒体逐步展示出春天到来的画面:春回大地，一切都富有了生机，处处洋溢着人们的欢声笑语，小孩子在温煦的阳光下放着风筝，愉快地嬉戏着。同时，又配以声情并茂的朗诵:盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……创设这样的导入情境，可以让学生置身于优美的文化氛围中，让学生感受到文学语言的生动性与丰富性，体会到大自然的美，从内心发出对春天的赞叹，从而让学生饶有兴趣地投入到课文的学习中。
师生互动活跃课堂气氛。
首先，学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者;由初中语文课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者;由初中数学课堂的表演者转为学生表演的发动者等。教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。其次，初中语文课堂中的师生互动应关注学困生和学生习惯的培养。学困生往往在初中语文课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给中等生创造成功的机会，使他们也尝试到成功的喜悦，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。
在课堂中培养学生倾听的习惯、善于表达的能力和善于反省的习惯和能力。有利于培养学生耐心，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。最后，初中语文课堂师生互动以培养创新精神为目的。素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然，要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从初中语文课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，才能营造和保持良好的语文课堂氛围。