如何用多媒体创设语文教学情境?我们在小学低年级的语文教学中，要通过图画、视频、音乐等手段为孩子们创设生动、活泼、有趣、愉悦的情境氛围，引领他们走进课文描绘的情境，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
展现优美的水墨风景图
小学低年级语文课本中所选用的大多是图文并茂的文章，很多课文都配有精美的图画，课文就是用语言描写图中的情境。我们在教学中要充分利用网络资源中的水墨图，展现课文所描绘的情景，使课文内容变成一幅幅精彩的画面，把抽象的语言文字变得具体，让学生充分感受语言文字的魅力，从而理解与接受知识。
如教学一年级上册《江南》这课时，笔者首先指导学生观察水墨图，让学生欣赏江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景。接着引导学生读诗句，体会“莲叶何田田”的荷塘美景以及鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。然后再用简笔画画出几片荷叶、几朵荷花，并在荷叶的四周画上几条小鱼，简单的几笔就可以把“鱼戏荷叶图”形象地勾勒出来，学生更能领略到“荷叶层层叠叠、茂盛鲜亮，莲叶间的鱼儿一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面”的情景。最后老师指导学生反复朗读和体会莲叶的美和鱼儿的快乐、自在。江南水乡的美景是那么的生动、形象，而描写江南水乡的小诗也深深地印记在孩子们的心里。可见，借助图画展现课文情境，可以把课文具体化、形象化，学生看得清楚，感受真切，从水墨画的颜色、明暗中能迅速感知课文内容，从而接受和理解课文中的语言文字，获得美感。他们在欣赏图画之美的同时，还能欣赏到语言文字所蕴涵的无穷魅力。
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用视频再现历史场景
教师应结合教学的需要，从实际出发，灵活恰当地创设各种情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高课堂教学的效率。在进行《彭德怀和他的大黑骡子》这一课的教学时，由于课文所讲述故事的年代已经久远，学生没有经历过当年战火纷飞的场面，也没有相关的感性经验，他们很难理解课文，这是教学的难点。
为了解决这一难题，笔者在教学时充分利用课件介绍历史背景，播放电视剧《长征》中红军过草地的剧集，使学生仿佛置身于当时的战场上，孩子们的兴趣一下子就高涨起来，激起了学习课文的热情，并通过老师的指导，很快理解了课文。这样，彭德怀的形象深深印在学生的脑海里，他们对课文的理解更为深刻，顺利突破了教学的难点。
2多媒体创设语文情境方法
幻灯片导入情境，凝聚学生的注意力
导入情境的创设就是在上课之前利用图片和声音吸引学生的注意力，调动学生的学习动机，然后再结合教材进行讲解。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，可将搜集到的一组小英雄雨来用智慧和勇敢与日本侵略者做斗争的幻灯片向学生进行播放，待学生的情绪都激昂起来之后，再打开教材为学生上课。学生的问题一个接一个的陆续来了，学习效率特别高。不仅学习效果很好，而且还增强了学生的爱国主义情感。
模拟动画，激发学生的学习欲望
学生没有一个不喜欢看动画片的，而且看完之后都能将动画故事内容讲的头头是道。所以，在课堂教学中，利用多媒体创设模拟动画情境，常常起到事半功倍的效果。例如，教学《黄继光》一课时，可有意将《上甘岭》的动画电影向学生播放，片子里也包括黄继光用胸膛堵机枪眼的动画。看完动画片再讲解教材，学生已经把课文内容都领会了，教师只要简单地处理一下字、词、句就可以了。
背景音乐，感染学生思想
音乐的力量是无限的，在讲解《触摸春天》一课时，可向学生播放儿歌《春天在哪里》。在学生正陶醉在音乐的河流里的时候让音乐戛然而止，学生意犹未尽之时，教师开始为学生讲解一个盲童走出室外来触摸春天的童心和爱心。音乐触及到了学生的心灵最深处，自然对这位值得同情的盲童十分同情和敬佩。这样的背景音乐自然十分“切题”，所以课上的也就十分轻松。另外，还能让学生更好地理解盲童的内心世界和思想感情。
视频片段，激发学生发现问题、思考问题的能力
利用剪辑处理的视频片段进行多媒体情境创设，是为了启发学生发现问题，从而思考问题、解决问题的创新思维。例如，在讲解《黄河是怎样变化的》时，教师可向学生播放数万年前黄河流域自然条件很好时候的风光视频片段，然后再向学生播放含沙量很大已经成了悬河的黄河的黯淡风光视频片段。放完之后，学生就会发问:“黄河为什么会变成今天这个样子?”“我们应该怎样来拯救黄河?”然后，再让学生打开课本，阅读课文，让学生自己来找答案。这样，通过播放与课文相关的视频片段，就能让学生很快进入渴望找到答案的情境氛围。久而久之，也就给学生开拓了主动发现问题，主动思考和解决问题的活动空间。
3营造轻松的语文课堂氛围
微笑教学
我做过许多调查，也有亲身感受，作为一名学生，当一名教师面带微笑的出现在学生面前时，像一缕阳光照亮了整个教室，让学生感到“如沐春风”;你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子们的一张张笑脸，微笑，是一种特殊的语言，它更是一种感情，充分表达尊重，亲切，友善，快乐的情绪。拨动对方的心玄，沟通人们的心灵，可以创造一种和谐融洽的气氛从而缓解紧张得空气，架起友谊的桥梁，给人以美好的享受。
当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下;当你微笑着对那个看课外书的孩子说:“你在错误的时间做了正确的事情。”他会满脸通红，同时马上又全神贯注地听讲起来。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友;你的微笑会拉近你和学生之间的距离。“亲其师”，方能“信其道”。只有学生和你亲近，你的教育才会发挥出最大的效益。
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鼓励教学
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过:“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;
或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?每节课我都会尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的让学生感受到关爱。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
4在语文教学中引导学生自主学习
一、为学生营造轻松的学习氛围
小学阶段的学生虽然年龄较小、阅历尚浅，但是他们看待事物都有一定的主观性，要想学生能够更好的掌握自主学习的课堂，那么教师必须要为学生营造一个轻松、和谐的教学课堂，给予每一个学生更多的耐心、宽容和理解，平等的带队每一个学生，让他们可以看到自己在课堂中是受到重视的，这样学生才能够在真正放松心态的情况下好好的思考问题并积极表现自己，从而更好的融入到教学活动中。
二、激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生都拥有强烈的好奇心和求知欲，所以很难使他们能够在语文课堂教学中长久的集中注意力，而自主学习的教学方式主要还是以学生自觉学习为中心，使学生能通过自我思考和探索来获取更多的知识，不断提高自身的学习能力。为了使学生能够在语文教学中最大限度的发挥出自主学习的作用，教师必须要注重对学生兴趣的培养，根据学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力以及接受能力等方面出发，积极的为学生创设良好的教学情境以此激发学生的语文学习兴趣，调动小学生的学习积极性，使小学生能够积极的参与到语文课堂的教学活动中，完成自主学习的课堂目标。
三、延续学生的课后自主参与热情
一节课仅有四十分钟，在这四十分钟里要想提高小学生的语文学习成绩是不可能的，课堂是用来传授知识的，巩固和吃透教学内容是学生们在课下该做好的功课。所以教师不仅要在课堂上激发和维持学生的自主参与的意识，更要将学生这种自主参与的热情延续到课后，从而使得学生在课堂内外都能保持积极主动、自觉参与的良好品质。例如，教师可以给学生布置相应的课后作业，以此来巩固学生的课堂学习知识，也可以通过课后的作业布置来拓展学生的知识面，使学生能够在自主学习的过程中学到更多的知识。