如何突破小学语文教学重难点?具体到小学语文教学，笔者认为学习生字、培养阅读能力以及写作能力是语文教学中的重中之重，同时也是语文教学过程中的难点问题，因此，如何更好地在教学中突出重难点，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
小学语文教学的重难点问题探讨。
小学语文教学中的识字问题。
学习生字词，学习基本的声母韵母，对于小学语文教学来说绝对是课程的重点，因为这些知识是构成其他一切知识的基础，同时，对于小学生们来说，学习这些基本的生字词和声母韵母又是十分困难的一件事情，因为相对于课文或者其他知识来说，这些知识不是十分的灵活，显得十分的枯燥，因此，教师在讲课过程中往往十分头疼，为了使学生们记住这些生字词和声母韵母，老师们往往不厌其烦的让学生们一边又一遍的抄写，一遍又一遍的背写。
小学语文教学中的阅读问题。
阅读能力，是语文教学中应该教授给学生的一项十分重要的学习能力，能够领会别人说话的含义或者文章表达的意思，对于一个人的发展是十分重要的，因此，培养小学生基本的阅读能力，也是小学语文教学中的重点。笔者认为，语文阅读能力的培养，重在学生们对文章或者语言的的理解，因此他更需要的是教师正确的引导，但是面对一群稚气未脱的小学生们，他们的天马行空往往又使得培养阅读理解能力十分困难。
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加强小学语文教学的创新性改革，努力培养学生自主创性能力。
创新教学方法，提高教学效率。
对于小学语文教育而言，教学方法十分重要，如何突出教学重点，使学生们掌握知识难点，是我们应该考虑的问题。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中也会不太容易接受，所以我们应该创新教学方法，让枯燥的生字词灵活起来，采用多种手段让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。
激发学生自主性，增强阅读审美能力。
阅读能力的培养，更重要的是学生的自主思考，老师在这个过程中担任的引导者的角色，让学生成为课堂的主角，激发他们的兴趣，让他们自主的参与到课堂中来，学会自主的思考，自己去探索语文的艺术美，领悟语言的魅力，只有这样，才能让他们的阅读理解能力有所提高。
2小学语文教学难点与突破
1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出学生在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多鼓励学生在多个渠道学习知识。小学生有对于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时处处都有着丰富的资源。要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导学生留心周围的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，经常复习和巩固，然后和同学们经常交流。还可以建立班级“识字光荣站”，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
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2.在课本和课程中寻找共鸣。
教师在教学过程中一定要加强与学生经验和生活中的联系，这样才能容易让学生对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。这样学生才会对学习产生浓厚的兴趣，才能够进入到教材中描写的情景中，才能够达到令人意想不到的效果。可以引导学生联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。有的应该把学生带到广阔的大自然中观察体会。学生只有这样才能真正切身体会到课文中描写的美，让学生和大自然真正结合起来，才能让语文课堂真正生动，让学生真正感兴趣，真正领悟到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外拓展紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合学生的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。在教学过程中要采取合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让学生结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让学生在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。学生共同学习，互相启发，这样才能科学有效地提高教学质量。比如，当学习小学课本中《荷花》一文，教师就应该将学生带到开有荷花的池边，让学生真切地感受:荷叶的叶子，荷花开放的不同姿态的美。
3营造轻松的语文课堂氛围
宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫・托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，我就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，我又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答:“不能。”我一本正经地说:“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”
望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而我一手指着自己的眼睛一手指着课 代表:“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到:“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
赞扬欣赏激趣法
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过:“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式:或用赞许的口吻“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想像力真丰富!”
或用亲切的动作:拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
4在语文教学中引导学生自主学习
启发学生积极思维，教学生学会学习。
启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式，使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。 学生有着无穷的想象力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。
同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考;游离于学习任务外的，适当冷处理;有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。 对学生的质疑，教师也不必直接回答，可以把问题反传给学生:“谁来帮他解决这个问题?”使得一堂课在教师的“点拨”下，学生的学习兴趣特别浓厚，积极动脑、动口，甚至动手实践，充分体现了学生的自主性。
搞好师生关系，创设自主学习氛围。
良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在课堂教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定;
不正确的，决不批评、嘲笑。常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互尊重的平等关系，老师虚心接受学生的挑战，激发学生最大限度的积极性、主动性和创造性，师生都是课堂的主角。