在语文教学中如何渗透国学?“十年树木，百年树人”。作为语文教师应当发挥在教学中的重要作用，在课堂教学中渗透国学，培养学生们良好的品德和人格，养成良好的行为规范，传承民族文化。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
利用汉字教学渗透国学思想
汉字是小学语文的学习基础，也是学生阅读和写作的基础。汉字是方块字，是“形、音、义”的结合体，在经历了几千的演变之后逐渐形成了汉字七体:甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书，从而形成了:象形、会意、转注、假借、形声、指事，六书的构字方法。汉字是中国文化的结晶，无论是意义还是结构，都蕴含着深刻的哲理，充满了艺术气息。所以在语文课堂上，尤其是低年级的语文教师，我们更应该从学习汉字入手，让学生们去感受汉字的美，感受汉字中蕴藏的深刻意义，体会汉字中所体现出来的国学文化思想。
在教学中，我们可以将要学习的汉字从甲骨文时期字形，到篆书，到隶书、楷书，直至演变到现在字形，所包含的意义简单介绍一下。例如，日、月、水、竹、听、鱼这样简单的文字，在古代写作日、月、水、竹、听、鱼既形象又生动;雨―雨，雪―雪表现出了自然界的气候现象，长―长，身―身表示人体的生理特点等。让学生们在学习中既能体会汉字的演变史，又能感悟汉字的象征意义。同时，在教学中应当结合书法教学，适当的安排书法课程，让学生们接触书法艺术，不仅要学习硬笔书法，还要学习用毛笔书写。在写书法的过程中，让学生们感受汉字的艺术美，提高学生们的审美情趣。同时让学生们掌握汉字的结构、笔顺、笔画以及写字持笔、运笔、坐姿等规范的书写方法，让学生们养成良好的书写习惯，使得文教与法教相得益彰。
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利用课文内容和历史典故对学生进行国学思想教育
小学语文课本中有很多成语典故和历史故事，我们可以充分利用这些小故事和典故对学生进行国学教育，让学生通过这些小故事和典故体会和理解做人的道理，以塑造学生的人格，培养学生的品行。例如，通过《弟子规》《三字经》等国学经典的讲解，让学生们了解做人的道理，通过学习《守株待兔》《掩耳盗铃》《自相矛盾》《叶公好龙》《买椟还珠》《邯郸学步》等等耳熟能详的成语故事来体会做人做事的道理，通过学习《过零丁洋》了解杂然正气，气节坚贞的文天祥，通过《石灰吟》来感受于谦的“要留清白在人间”的正直不屈;通过《芙蓉楼送辛渐》了解王昌龄诗中表达的洁身自好，坚持操守的信念;通过学习《狼牙山五壮士》《黄继光》等英雄人物感受他们舍生取义，为了祖国大业慷慨牺牲的英勇事迹;还可以通过《珍珠鸟》《怀念母亲》等现代文章让学生们体会友情、亲情，在这些文章的学习过程中让学生们感悟“爱”，感悟“情”。
我们还可以在语文课堂的教学过程中适当地扩展教学内容，把有关联的历史事件以故事的形式讲述给学生，帮助学生理解和记忆。诸如对家喻户晓的民族英雄岳飞，三国时期的智慧化身诸葛亮，水泊梁山的好汉们……一些英雄人物的小故事的扩展讲解，会极大地提高学生们的学习兴趣，在这些故事中受到“仁、义、礼、智、信”的熏陶。
2渗透在小学语文教学中的国学
课内搭桥，课堂因国学而丰富
中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，民间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。如:三年级课本中一组教材以“中华传统文化”为专题，课文体裁多样，内容丰富。
由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一副名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。教师在指导学生学习过程中，国学内容如颗颗珍珠，贯穿在教材始末，学生们在读中体会，体会中思考，思考中探索，探索中获得。在发掘国学的内涵的同时，课堂也因此变得更加丰富，更加精彩。
妙用古诗词，习作因国学而飞扬
苏轼说:“博观而约取，厚积而薄发。”持之以恒的国学渗透，既使学生的知识、情感及经验得到丰富，也使学生语言仓库得以夯实，写作水平得以提高。 如一篇题为《美丽的秋天》的习作，一个名叫张洋洋的学生在文中这样写到:来到山林间，满眼都是红红的蝴蝶，黄黄的小鸟，在空中飞舞。不是蝴蝶，不是小鸟，是什么呢?是红叶舞，不禁让我想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的红叶胜景。让我忘记了叶落满地，繁华凋落的凄凉。我反而觉得秋天也是个火红的季节，她的硕果累累，让我忘记了城市的喧嚣，沉浸在收获的欣喜当中……。
还有个学生以独特的视角选择松柏、小草、落叶和残花这些典型事物，采用拟人的手法，写出了秋天所蕴含的力量和生机，与其说绿色是生命的象征，还不如说金黄是生命的象征。因为，生命的孕育从金秋开始……。 还有一篇题为《我的妈妈》的习作，一个学生情感真挚，文笔酣畅，引用了这句诗:“谁言寸草心，报得三春晖”，母子深情跃然纸上。……这些千古美文，就像一位位承载文化和文明的信使，关怀、孝敬之风飘遍班里的每一个角落!
3语文课堂教学中渗透国学
1.营造氛围
在教室、走廊的墙壁上张贴名言警句和书画作品，以此来营造一种浓厚的文化氛围;引用与课文相关的典故，运用诗意动人的语言，铺垫蓄势讲授课文，感染学生，激发他们强烈的学习欲望和兴趣;据课文内容选择播放恰当的音乐，或激昂慷慨，或沉缓婉转，有利于把汉语言文学之美烘托出来;利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中形象地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
2.强化朗读
朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法，学诗歌最原始、最好的方法就是诵读。比如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，只有把它的节奏、韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。在教学中，教师要揣摩学生的学习心理，借助语言、音乐和图画，不断激发学生的朗读兴趣，运用不同的朗读形式，让学生读出韵味，读出节奏，读出意境。
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3.展开辩论
在语文教学中，我引导学生各抒己见，允许课堂中有不同的声音。如教学《春雨的色彩》一文时，有学生质疑:“雨水本来是没有颜色的，课文中为什么说它是有颜色的呢?”想不到持这种观点的学生还不少，看来他们还不能理解春雨牺牲自己来滋润万物，给大地带来勃勃生机这一主题。我灵机一动，何不趁此利用传统文化教育学生，让他们也扮演一只小鸟，围绕“春雨到底是什么颜色的”这一问题展开“争论”呢?于是，课堂气氛活跃，学生说出了很多新颖独特的见解，有的说“春雨是粉红的，因为它落到桃花上，桃花就红了”;有的说“春雨是白色的，因为它滴到玉兰花上，玉兰花就白了”;有的说“春雨是彩色的，它就像个魔术师，让大地万紫千红，非常漂亮”。尽管最后问题还是没有定论，可是所有的学生都明白了春雨给万物带来的好处。
4在语文教学中引导学生自主学习
营造宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围，培养其问题意识
创新活动是一个极其复杂的心理过程，它将引起一系列的心理反应。同时它也要受心理因素，如情感欲望的制约。进行创新教育首先要创设一种良好的宽松自由的心理环境。而问题意识作为创新活动中的一面它是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的，疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑困惑探究的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，是创新思维的前提。因此在教学活动中要注意培养学生发现问题的能力和解决问题的积极性。为学生产生问题意识创设问题情景。
如，在进行一节跟环境有关的口语交际课时我进行了如下设计:针对我们生活中存在的环境问题和如何改善我们身边的环境让学生展开讨论，出谋划策。学生经过观察、调查、讨论、思考提出了一系列存在于我们生活中的环境问题。再根据这些问题联系生活实际想想解决办法。最后选择一个环境问题，谈谈它的危害和自己的认识，写一份解决它的书面报告。因为这个问题贴近生活，课堂上又采用民主的讨论方式，所以孩子们思维活跃提出了许许多多给我们生活带来危害的环境问题。同时在宽松、和谐、民主、生动活泼的氛围下学生提高了自我能效感想出了很多好的解决办法。有的学生查找了许多资料深刻说明了环境被破坏的危害，有的学生充分发挥想象为解决环境问题提出了许多“未来”的办法。 这种问题意识的培养有助于学生储备丰富的信息量，形成一定的思维方法，同时还有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力。
激发学习动力，促进主动发展
随着课改的深入进行我们越来越意识到创新的重要性。语文教学培育创新精神要从小学做起。当前的小学语文教学，从总体上说，在观念模式方法等方面，还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题。比如，在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，教师少教是严重失职。教师的作用地位不恰当地被强化，学生本应居于的主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。为此在教学中应放手让学自学、自悟、自得。
语文教材中的课文有讲读课、自读课、课外阅读课三种类型。一般情况下，讲读课是以老师讲授为主;自读课是以学生自学为主。那么能不能赋予学生“老师”的职能，让学生走上讲台呢?为此，我尝试了让学生“自讲自读课”。首先我安排语文成绩突出的学生来主讲。我给他们提供资料，帮助其备课，辅导其做课，安排其试课。“自讲自读课”对学生触动很大，不仅促使他们分析教材，认识到了语言训练的重要性，增强了学习语文的兴趣，也从中体会到了当“老师”的不易。事实上，课堂教学中的教与学本来就是师生双方的事情，学生不应只是学，也要参与教，教师也不应只是教，更要帮助学。只有将两者同一起来，才能激发学生的学习动力，促进主动发展，更好的完成教与学的任务。