如何加强小学语文教学中语言文字的训练?小学语文教学应注重语言文字的训练。我们只有在语言文字的训练中渗透其他思想首先、科学意识等教育，才能较好地完成我们小学语文的教学任务。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
在朗读中理解词语，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。
有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。比如《昨天，这儿是一座村庄》，内容是学生所不熟悉的，又是以现代诗的形式出现，而诗的语言本身就极简练、含蓄，因此应引导学生在弄清今昔变化(昨天、今天、原因)的基础上反复朗读，在读中了解深圳的昨天是什么样，哪一个词语最能概括昨天的贫穷落后，贫穷落后体现在什么地方?对一些词语如:"遥远、渺茫、夕阳"，要在具体语言环境中理解:"遥"就是远;"渺茫"讲水势辽远看不到边，在此要灵活理解为非常落后根本看不到现代文明;
"夕阳"，要发挥想象力，说明是挑回的溪水中映着夕阳。在朗读"晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁"时，要读出父辈日出而作，日落而歇的艰辛，口气略带悲伤;读到小孩子和姑娘时，要读出因无书可读任光阴流逝的惋惜，口气要充满无奈。在悟情的基础上自然地理解深圳的昨天是贫穷落后的，然后让学生举一反三地朗读分析明天和原因两部分，特别是读到深圳的巨变时，要以惊喜、自豪的口气读，学生就会清楚课文是采用对比的写法，就能轻松地找出"焕然一新"和"改革开放"这两个词语。最后以三个中心词提纲式地串连全诗，复述诗句，达到以读悟情、以读解词、以词概文的目的。
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通过背诵、摘抄，积累语言 提高小学语文教学中语言文字的积累训练。
学习语言需要积累，而背诵是大量积累语言材料的最有效的办法。许许多多老一辈专家学者之所以能出口成章，下笔成文，就是因为他们在学生时代背诵了大量的名篇佳作。一代文豪巴金少年时代就把《古文观止》上的两百多篇文章背得很熟，后来写出文章来就游刃有余。他深有感触地说:"读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就能摸到文章的调子……"因此，教材上要求背诵的段落或篇章，一定要严格要求，指导方法，让学生熟读成诵。但一定不能让学生死记硬背，囫囵吞枣。要在熟读理解的基础上进行。
积累语言除背诵外，还要指导学生摘抄，抄那些好词佳句，课文精彩片段，新颖的句式，准确的措词以及新出现的成语等等。另外，还可以抄比喻句、拟人句以及外貌描写片段，景物描写片段等等。然后反复细读，比较欣赏，逐步消化。这样，持之以恒，日积月累，学生的语言表达能力自然会有长进。
2语文教学中的语言文字训练
加强语言文字训练 离不开教师的语言美
首先，教师要使用普通话。普通话是现代汉语的标准音，它以典范的现代白话文著作作为语法规范，以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言。这个语法规范就是语言的结构。这个结构离不开“音”“形”“义”，即音形义的统一。就其音来讲，每个字就是一个音节。现代汉语又极讲究音韵，这就为增强语言有节奏创造了条件。它包括严整的五音——整齐的美;错落的平仄——抑扬的美。正是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。
其次，要讲究语言节奏。教师在课堂上无论是讲还是读，都要讲究语言的节奏美。如文章《匆匆》，“燕子去了，有再来的时候;桃花谢了，有再开的时候;杨柳枯了，有再青的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”老师如果能在课堂上来一个节奏鲜明的朗读，先是四、六排比句，接着二字、七字、十四字的散句，长短自如，错落有致，念起来琅琅上口，就象有节奏地敲响琴键一样，不但能够加深记忆，而且又能给人一种美的享受。但并不只是有韵整齐的语言才能体现节奏美，大体一致的句子，一层深一层的意蕴与坚定明快的节奏相表里，同样也能出现洋溢亢奋的诗情。只要充分发挥汉语声韵节律的优点，讲究阴阳顿错，即是口语，也同样可以讲出来节奏分明，富有韵味，这样，不仅达到了应有的教学效果，而且也感染了学生的语言文字表达能力。
加强语言文字训练 培养学生的口语表达能力
口语表达是人们最常用的一种思维表达方式，对学生一生的发展起着举足轻重的作用。作为一名语文老师，在教学实践中应把培养学生的口语表达能力放在重要位置，来塑造学生完美的语言，养成良好的口语表达习惯。首先要注意培养学生口语表达完整。只有完整的口语，表意才完整而明确。一个人若能用完整的话与别人交谈，会使人很明白他的观点与意图。第二，要注意培养学生口语表达规范。语言的法规本身就是一门科学，它要求人们说话用词准确，搭配得当，前后连贯，有条不紊。一个人说话如果既完整又规范，不仅表意深刻，述情真切，而且也能显示出自己的口语表达魅力。
第三，要严格要求学生改掉某些与叙述内容毫无关系的字眼。如“这个……”“那个……”等等，这些字眼在口语中显得太多，就破坏了口语的完整与规范，话语显得散乱，严重分散要表的意、冲淡了要述的情，类似口头语言的毛病，必须改掉，使口语表达更加纯洁，以增添口头语言的魅力。第四，注意培养学生用标准的普通话进行口语表达和交流。因为，标准的普通话讲求语调的抑、扬、顿、错和语势的轻、重、缓、急，它能使口头语言具有音乐美，具有音乐美的口语是极具魅力的。如果对语言修养要求更高的话，还应注意培养学生口语表达的逻辑性和幽默感。
3营造轻松的语文课堂氛围
1.教师要塑造亲切可感的外在形象
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。此外，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
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2.注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极、主动、活跃的语文课堂气氛
教师在课堂创设教法时要根据教学内容和学生的学习情况来选择、采用用生动活泼的形式，以恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。比如教汉语拼音时用"玩游戏法"，教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。与其他学生的卡片对上了就说:"我是你的好朋友。"找错了就说:"错错错，赶快去找好朋友。"在教学童话或寓言故事时用表演法，让学生发挥想象，再现故事情景，学生们定会有浓厚的兴趣，课堂就会变得轻松、活跃，真正做到寓教于乐。
3.努力创设情景，诱发学生学习兴趣
在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的方法很多，比如教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，定能给人以美的享受。还可以运用多媒体，创设情景，多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。
4培养学生创新思维能力
浓缩了课文内容的教学时间，把主要气力花在基本篇目的名家名篇上，不但要求学生熟读它，而且还和语言训练紧紧地结合在一起，通过词语造句、关联词造句、标点符号造句、修辞手法造句、句式造句、语段结构分析，真正做到把语言教学放在重要地位。特别是语段结构分析，我认为是培养高中学生形成严密的逻辑思维能力的一种极其重要的训练手段。掌握句群的知识，学会句群的分析方法，在听说读写中有很大的实用价值，它不仅有助于正确地掌握句子间的联系，准确理解层段的中心，而且对提高句间衔接，安排和组织段落的能力有所帮助。
因此，笔者每备一篇课文，总要着重找出课文中的典型语段，认真地寻找每个语段的关联，最大限度地浓缩课文和教参的内容讲解以及主题思想挖掘的教学时间，尽力突出每一课教学上的重难点，这样一来虽说增加了备课量，但也只有这样才能腾出更多的时间在课堂上加强表达能力的训练，尽量地启发学生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有时我们也会提出一些“怪”问题来故意为难学生，点到即止，见好就收，把反馈的问题再综合地组织，通过个别的辅导或是课堂集体讲解，把传授的知识引向更高的一个层次。
基于对学生实际情况的具体分析，针对学生的实际需要和要求，在说的方面，每节课拿出三五分钟让学生轮流演讲，来达到训练学生复述和转述见闻的能力。而演讲的内容可以由学生自己创作，也可以从报刊杂志上摘录，内容积极健康、生动活泼、体裁不拘，时间限制在三分钟以内，倘若有对话内容，还可以两三个学生一起来练习会话，演讲结束后自己先来归纳中心，说明演讲的目的和教育意义，再指定一些学生从选材、效果等点评。
这种训练，演讲的同学是输出语言信息，但这个过程绝不是直入直出的过程，而是接受了信息之后在头脑中要加以内化再外化的过程。听的一端是接收有声语言信息，在听的过程中，全班同学都在积极展开思维，因此不管是演讲的同学还是评论的同学，他们的中心环节都是思考，把得到的语言信息整理加工，以内部语言加以条理化，当学生把思考的内容说出来，标志着内部语言向外部语言的转化，让每一个学生身临其境地体会一下，对他们的语言表达能力的提高具有很大的实践意义。当然，学生的归纳和评论有时是不尽如人意的，我往往还要花点时间加以分析归纳，遇到一些较好的演讲内容，还可以加以发挥，启发学生的联想和想象的能力。