如何进行初中语文教学反思?教学反思是一种积极的行之有效的思维、再学习活动，一个出色教师的成长过程离不开的教学反思这一重要环节。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
反思教学中的教
北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方需要改进。一堂课即使准备的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文教师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。所以说语文教师都应该养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能根据自己的反思重新调整以后的教学设计制定更为出色的教学策略，从而提高自己的教学水平。
反思教学中的学
新语文课程标准提出互动式教学应成为素质教育的常态，教学过程其实就是学生自主学习的课程，语文教师不过是课堂的组织者、引导者、合作者。基于此，语文教师更应该关注学生在学习过程中出现的困惑。那么教师需要改变原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是学生的服务者，是学生的参谋。学生的学困难是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教师的拨云见雾，这些都是教师需要反思的。只有准确的了解学生的真是需要，语文教师才能有目的的积累自己的课前准备素材，使自己的教学准备能够做到有的放矢。
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反思教学的亮点
所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂，初三语文《醉翁亭记》，曾经要求学生背诵全文。不想有学生突然提出想让老师也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的热烈掌声。笔者趁热打铁又将王勃的《<滕王阁>序》也背诵一遍，看着学生目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕学生学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是因为有些文章确实是千古华章，经常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一举两得。笔者这样做的目的就是想给学生一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要教师能及时抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改进，何愁不能提高自己的教学水平呢。
反思教学中的不足
语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文知识至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难发现。如果能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析原因吸取教训，以作将来改正之之用。同时不断地积累教学中出现的问题，究其根源就会发现自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。
2初中语文教学的反思
一、对语文教学中德育渗透的反思
学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育，只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此教师在教学中要充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟悉教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。
二、阅读教学缺乏实效性
阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品味。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。
三、初中语文习作教学的反思
习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。
3营造轻松的语文课堂氛围
小学课堂教学要注意教学的多样性
小学阶段的学生在学习过程中，其注意力很难维持45分钟，因此，在教学过程中教师如果想要吸引学生注意力，就需要注意教学方式的多样性和灵活性。教师可以借鉴很多方法所对教学方法进行丰富。在小学语文阅读教学过程中，课堂朗读是小学阶段语文教学的重点，通过让学生大声的朗读可以让学生更好的掌握和理解课文中内容和作者所要表达出来的中心思想。所以，朗读的多样化教学可以更好的体现出课堂教学的多样化。
传统的课堂朗读形式主要性教师示范朗读、学生齐读以及教师指定学生朗读等方式，这些方式看似比较多样，但是学生在朗读过程是否愿意去朗读，在阅读过程中是否能够体会到文章中的中心思想就很难判断了。而且这种传统的朗读方式如果一直单调的进行下去的话，就会导致学生逐渐对朗读产生厌烦的情绪，学生的学习积极性也会大大降低。所以就需要教师在课堂教学过程中要灵活的改变朗读方式。例如，对于文章篇幅较小文章、诗词和文言文，教师可以让学生进行诵读，这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，同时还会激发学生争强好胜的心情，学生在记不起内容情况下可以向其他同学求助，这样可以有效的提高课堂的氛围，起到很好的教学效果。
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积极采用鼓励问题式教学
小学阶段的学生对任何事物都存在明显的好奇心，尤其是对于小学课本上的知识，他们在学习过程中会联想到很多问题，而小学语文教师在日常教学过程中却不重视学生提出的问题，认为学生听教师讲课就行了，对于学生提出了很多教师认为与教学内容无关问题感到烦躁和反感，在课堂上一味的要求学生按照自己的规矩去办事，这对于培养小学生质疑精神十分不利。因此，在教学过程中，为了更好让学生的个性得到发展，教师应该注重学生在课堂上提出的问题，并要积极的鼓励学生提问和质疑，并就学生提出的问题在合适的教学环节对学生的问题作出回答。
例如，在讲解小猫钓鱼这个课程过程中，班里的学生就对教师说过他十分不会喜欢小猫，做事情都不认真，而有的同学就从另一个角度出发，认为小猫钓不着鱼的原因是因为鱼饵不好，并询问什么样的鱼饵能够钓到大鱼。对于这些问题我们可以看出，小学生学习过程中思维十分的活跃，甚至是跳跃，这说明了学生在提问过程是动力自己的脑筋的。因此，在教学小徐课堂教学过程中，教师要积极引导学生提出自己的问题，然后由全班学生和教师共同对问题进行讨论，这样能够加深学生对文章理解，同时，在教师和学生共同讨论过程中，不仅拓宽了学生的思路，而且还活跃了课堂的氛围，从而切实提高了学生学习的积极性和教学的效率。
4怎样教会学生学习语文
兴趣是最好的老师
1、表演激趣:犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。
2、游戏激趣:在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。
注重知识的积累
首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。要想在课堂上把所有能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的"感觉"越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。