如何突破传统语文教学观念?语文老师要做到与时俱进，不断更新教学观念，永远能与时代合拍。很多的语文老师的教学观念依然固定在应试教育的圈子里。把语文课上成的练习课，考试课。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
(1)努力提高课堂教学效率。全面具体地制定并实施课堂教学目标，使教有目标，学有目标，指导检查也有目标，整个教学过程围绕目标展开。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。
(2)重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。教师不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在讲授课文时，应该注重是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，要充分调动学生的创造力，要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
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(3)采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如:莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《悲惨世界》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》，曹雪芹《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》《春》《秋》，鲁迅的《呐喊》《彷徨》以及我国古代许多著名诗人的代表作。到名著中感受文学的魅力，和文学巨匠交流思想，才能使学生的语文学习能更上一个台阶。
(4)充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座无比丰富的矿山，引导学生正确认识网络，恰到合理的利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，帮助学生提高对网络的过滤能力，是可以以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与自然，人与社会，人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?
2突破语文教学观念
一是如何继承传统的教学方法。
第一位语文老师运用的串讲法,是我国语文教学特别是文言文教学长期采用的主要的方法。这种方法的优点是字词教学落实,便于学生明句读,加标点,作翻译。古代书面语言和口头语言分家,当时的语文教育以应付科举考试为主要目的,串讲法正是从这种念文言文和写文言文的需要出发的。但它的弊端也异常明显,学生完全处于被动听讲、记录的消极状态,很少有机会积极思索,主动探求,因而,掌握的知识不大灵活,也不易巩固,对于串讲法这一传统的教学方法,应该继承它教字音、释字义落实而不架空的一面,剔除它讲解过碎、启发过少的一面,但又克服了注入多、启发少的一面,教学效果优于第一位的原因正是在这里。
二是如何吸收外地的先进经验。
第二位语文老师见到的刊物上全文登载了某特级教师教学《愚公移山》的实录,立即搬到自己的课堂上。这种见贤思齐、力求革新的精神十分可贵。学生积极思维,课堂气氛活跃,正是这一试验初见的端倪。但彼地的经验,别人的做法,和此地的实际,本人的条件,不可能完全相符,所以课堂上出现了学生对这一教学方法不习惯、不热心、少发言的状况,体验的教学效果也不尽理想。郑板桥先生总结自身画竹的经验,有这样四句诗:“四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟 时。”前两句为因,后两句为果,而第二句最为关键。郑老先生不仅“写”,而且“思”,他把现实摹拟与自我反思结合起来,所以才能出现“冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时”的理想境界。此刻的由“冗繁”而“清瘦”,由生疏而熟练,已经不单是摹拟他人与他物,而是熔进了自己的气质与个性。第三位语文老师让先作练习,而后师生共同评论,教师再作适当点拨,体现了教师主导、学生主体、训练主线的精神,这是外地先进经验的吸收与消化的成果。但更多地结合了本校本班学生的基础知识、学习习惯的实 际,因而运用起来,比较自如,教学效果比较显著。
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三是如何开展教学研究活动。
为了开展包括文言文教学在内的课堂结构改革的研究,这三位语文老师各承担了一种方法试验的任务,然后通过效果检 测,方法评估,比较优劣,总结经验,吸取教训,获得更高的共识,取得更大的进步,这一做法确实可取。但这样做首要的条件必须是大家有研究的兴趣,有协作的精神。因为,运用一种教法的老师,同时也曾经试验或运用过其它两种教法,得与失、成与败都已经有了一定的体会,其所以愿意承担某一任务,甚至估计试验可能被否定,但并不介意,亦不推却,是为了研究和探讨,因而不计个人的得失与褒贬。特别是通过比较的方法,寻求明显的差 异,打破陈旧的框架,吸收科学的经验。志同方可道合,相映方可生辉,研究文言文教学改革是如此,研究其它体裁教学改革亦如此。
3营造轻松的语文课堂氛围
创设悬念引发课堂气氛。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
4进行 小学 语文作文教学
1.传授学生写作技巧
教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。
2.强化学生写作技巧
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段，教师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性地阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不仅可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，还应加强出色古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢地爱上了写作。
3.提升学生写作技巧
作为教师，及时地反馈学生在写作上的优势、劣势，让学生了解清楚自己的写作能力，才能够针对特点进行有效的改进，以保证学习和教学达到一致的进步，让学生懂得扬长避短，这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈不能简单地认为就是给学生说了不足之处就成，也不是单一的老师阐述就成。反馈的形式应多种多样，如学生之间的相互评价、教师的指导性面批、佳作对照等等，其中恰当的话语和高分的奖励，对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。