如何提高一年级语文教学质量?组织好一年级语文课堂教学是上好语文课的重要前提，是谈论一节语文课成功与否的关键所在，一年级语文课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成质量效果。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
一、抓好拼音教学质量第一关
小学语文教师都清楚，一年级语文上册的教学内容中汉语拼音教学是教学中的重点，小学生的大部分学习时间几乎都用在汉语拼音的学习上，这也是诸多小学一年级语文教师最为关注的话题。汉语拼音是小学生学习语文的基础，是小学生识字过程中的有利助手。教好汉语拼音是教师的重要职责，必须教好。
二、抓好识字教学质量第二关
在小学生掌握了汉语拼音的基础上，我们语文教师再开始教给小学生拼拼音的方法，使他们能够脱离语文教师的这个“拐棍”，不再依靠语文教师的教读方式，而是凭借小学生自己所掌握的语文汉语拼音知识，去借助汉语拼音来识字。在一年级学生的识字教学中，同样是语文教师教学的重点内容，应该引起语文教师的高度重视。语文教师可以采用灵活多样的识字方式，引导小学生去识字。另外，教师还要引导学生去认识我们身边一些学过的字，如:超市牌匾、宣传广告、标语等，可以去巩固小学生学过的汉字知识，加固小学生对生字的印象，这样小学生的识字量就会不断增加。同时，语文教师还要加强小学生写字方面的训练，这与学生的识字教学是有机结合的联合体，是不可分割的，因为写字有助于提升小学生的识字能力。在写字教学中，语文教师更要注重小学生的写字姿势要求，对学生写字姿势严要求，时间长了，小学生就会形成一种写字习惯。
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三、抓好朗读教学质量第三关
有了汉语拼音及识字的基础，就要进行朗读教学的训练。因为朗读是学生文化学习的坚实根基，绝不容我们忽视。朗读它有利于提高小学生的识字能力，要求小学生借助汉语拼音自己去朗读课文。陈旧的教学方式都是教师领读，学生跟读，这样就会形成学生朗读的惰性，使他们不能自主地去朗读。为此，为了小学生能够健康成长，我们小学语文教师要改变一成不变的教学方式，转变陈旧的教学理念，努力让学生自己去朗读课文。引导小学生采用多种方式让学生朗读课文、熟读课文，例如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，全面提高学生的识字能力。
2提高一年级数学课堂质量
一、把握学生个性，善用教学方法
要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。
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二、教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
三、提升教师自我知识储备
老师是学生与知识之间的纽带，学生除了在生活中学习的知识就是在教室向老师学习了，而如果老师的知识储备不足以回答学生的问题，这会让学生失落，还会让老师有挫败感。因此，教师要丰富自己学识，提高自己的知识储备，以便可以随时为学生进行指导。对于专业知识的提升，教师一定要认真研读教材与课本，以保证自己对所教导的知识有充分的了解，教师要想给学会一杯水，首先自己要有一桶水。而教师在丰富自己课外的学识时可以通过平时的阅读来进行积累，而阅读时要多看一些积极向上的书籍，以便给学生传达积极向上的正能量。
3营造轻松的语文课堂氛围
创设和谐的师生关系，营造民主的语文课堂氛围
教师应该培养积极乐观的性格。一个充满朝气，积极乐观，语言风趣的教师，学生一定很乐意听他的课。可见，教师应尽量使自己的性格开朗乐观，以求更好的表达情意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。
在小学语文教学中，教师与学生的关系如何，直接关系到语文教学的效果。和谐的师生关系关系到语文课堂气氛的好坏。和谐的师生关系依靠教育思想观念的转变，依靠教师角色的转变，依靠平等民主师生关系的构建。所以，小学语文教师要去除师道尊严，师生相互尊重，建立民主的师生关系。语文教学中，教师要尊重学生，积极营造民主的课堂氛围，达到师生间的和谐与民主。教师要以自身的人格感召学生，以丰富的文化素养激励学生，以饱满的热情熏陶学生，以超强的教学艺术吸引学生，在民主和谐的气氛中塑造师者的崇高形象。这样，学生情感之门就会打开，学习积极性才会调动，语文教学目标才会实现。
教师对学生的心理状态与认知结构都要了解
心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状态与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响课堂气氛的重要条件。当学生处于良好的心理状态时，学生学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛就活跃。因此在课堂教学中，教师要善于观察和了解学生的心理状态，自觉激发学生的良好心理状态，有意识地消除其不良的心理状态。为此，首先教师应从学生非语言行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习的表现、目光、动作、姿势等方面观察和了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理，如说一句热情而富有鼓励性的话，投一个亲切而信任的目光，给予一个满怀鼓励和信任的微笑，以引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，使其产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要通过分析学生产生不良心理的原因，缩小甚至消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理距离，从而不断消除和克服学生在课堂上出现的不良心理状态。
教师要了解学生的认知结构，掌握教学内容。对教师而言，了解学生认知结构就是要了解学生在学习此教学内容之前学生对相关知识的了解和掌握情况。如果学生对所教内容已有所了解而教师浑然不知，就会浪费学生的宝贵时间。但如果学生头脑中没有所教授内容的知识准备，则教师的教学有可能就会超越学生所接受的范围，是学生难以了解。而如果教师理解学生的认知结构，就可以客观地确定哪些内容可以详细讲，哪些内容粗略讲，甚至有些可以不讲。避免教师只备课本不备学生，上课内容脱离实际情况的发生。此外，教师还要熟练掌握教学内容，课前必须备好课。教师只有吃透教材，真正内化教学才能做到讲得清，讲得透，讲得活。才能做到深入浅出，详略得当，重点突出。
4进行小学语文作文教学
1.传授学生写作技巧
教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。
2.强化学生写作技巧
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段，教师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性地阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不仅可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，还应加强出色古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢地爱上了写作。
3.提升学生写作技巧
作为教师，及时地反馈学生在写作上的优势、劣势，让学生了解清楚自己的写作能力，才能够针对特点进行有效的改进，以保证学习和教学达到一致的进步，让学生懂得扬长避短，这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈不能简单地认为就是给学生说了不足之处就成，也不是单一的老师阐述就成。反馈的形式应多种多样，如学生之间的相互评价、教师的指导性面批、佳作对照等等，其中恰当的话语和高分的奖励，对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。