小学识字教学是小学教育的基础。小学生识字能力的培养,又是学生学习成长过程的重中之重。今天小编和大家浅谈小学语文汉字教学方法，希望对您有所帮助!
象形识字法
课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
[图片0]
形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如:教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义。根据这一特点来学习生字，事半功倍。
熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。这样学生很快就记住了生字。
同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如:归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。
教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
2小学语文拼音汉字教学方法
实物帮助法
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”，“p”，“d”，“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
学动物鸣叫法
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如:“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音;公鸡的啼声，就是“o”的发音声。家长们可以引导孩子一起做有趣的表演，这样就轻松的记住了“ei”，“o”等韵母的读音，学的快，效果好。
手指操练法
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成“o”，松开一点就是“c”，再加上右手食指和拇指就是“g”，两个食指交叉就是“x”，“c”中加右手食指就是“e”等。家长们可以当作是和孩子的亲子互动，互相配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴。
观图法
语文课本上有许多情景图，如学习“a”，“o”，“e”三个单韵母的情境图是农村一角:阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文提供的情境图，孩子们就能形象直观地掌握“a”，“o”，“e” 。所以在拼音的学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”，“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
游戏法
可把有趣的游戏同拼音学习结合起来。如“钓鱼”游戏:拼音卡别一个回形针，做一个小钓鱼竿(用磁石做鱼钩)，把卡片当鱼撒在桌上，家长念一个音节，孩子就钓哪个音节。也可多人参与，一人报音节，其余的人比赛，看谁先钓上来。家长们也可以和孩子们一起开动脑筋发明更多小游戏。
儿歌诵读法
把读儿歌和学拼音结合起来。如“听广播‘bbb',爬山坡‘ppp’，两个门洞‘mmm’，一个拐棍‘fff’。”市面上有不少此类学习书，家长朋友们也可以自己编写，和孩子一起DIY制作成小卡片或是小画报，便于随时复习记忆。
3小学语文汉字教学方法研究
编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学"呆"时，教师边讲故事边写笔画:"一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆";学"候"和"猴"字，可编这样的故事:森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如:学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"字，编为"七刀把瓜切"等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
国学识字法
国学教材立足于"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如:《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
[图片1]
儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
编字谜识字
低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如:朋:两个月亮交朋友;林:两棵树，并排站;休:一个人靠在木头上;息:自己的心禾:一棵小树苗，头上戴草帽。;思:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷:雨点掉到田地里......学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
游戏法识字
识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如:
1、找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说:"我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说:"我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。"全班读"放学"。
2、摘水果。
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如:"杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3、动物找食。
老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如:小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
4、组字法。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
5、变字小魔术。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了:本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习，在交流中巩固。
6、比赛法 。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如:教学"拿"字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为:把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
4浅谈农村小学语文汉字教学方法
一、图字对照，认记生字
低年级教材每篇课文中都有相应的图画，学习生字时通过生动而有趣的图片，引导学生形象思维，激发学生的学习兴趣，帮助他们识记字形，以便于理解字意，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。如，我在教学《口耳目》一课学习“日”时，我先让学生借助汉语拼音读准字音，再仔细观察图画，在了解字意的基础上分析字形，并让学生说说太阳的形状。
学生会说出:太阳是红红的、圆圆的。这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，先是在骨头上用刻刀刻甲骨文圆的“日”，由于甲骨文刻画的不流畅，后来人们在不断地社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展，就把圆的“日”刻成现在的“日”了。在学生掌握象形字学法后，根据汉字间架结构和构字特点，再迁移到其他生字的教学。这得心应手的教学方法能让学生实践象形字的识记，从而激发学生认记生字的兴趣。
二、比较形近，激发识字
汉字有很多种类，如，同音字、象形字、会意字、形近字等，低段的学生对事物具有特殊想象力。在教学形近字时，应适当让学生展开丰富的联想，既能提高学生识字的速度，又能锻炼学生想象力。教学时，杜绝出现一个字让学生单独去认识，应当把一组形近字一并出示，让学生在比较中识字，在联系中区别，不然，学生易把形近字相混。
如，教学“人”和“入”时，这两个字虽然简单，但对于低年级学生来说要正确地辨识开来也不轻易。让学生仔细观察每个字的每一笔所占的位置，它们的第二笔区别开来。“人”的捺起笔在撇的下方，而“入”的捺起笔在于撇的上方。学生仔细观察已经找到不同点了，自然而然地掌握字形了，同时，进行口头字义理解。此类识字教学时，必须找准切入点，才能加深学生对汉字形义的认识与理解。所有的形近字都可以采取这样的方式来进行教学，这样字形、字义学生都能够牢固掌握，可谓一举两得。
三、游戏闯关，激趣识字
1、猜谜语
猜谜语既能激发学生识字探究的兴趣，又能让学生掌握识字的教学方法。如，在教学“闪”过程中，教师提供生字，出示谜面:一人走进门里头。要求学生在生字范围内寻找答案，尤为重要的是让学生说出猜出谜语的理由，主要是让学生学会表达自己思维过程的一个重要方法。学生在猜字谜的过程中，既能读准字音，又能认清字形，还能理解字义，同时提高了思维能力、语言的组织能力和说话表达能力，真可谓一举多得。
2、开火车
开火车是学生乐此不疲的游戏，游戏开始，教师先用语言和动作示意一组或一行:“火车头开起来。”学生互动:“火车火车往这儿开!”然后教师出示不同的生字卡片，参与的学生一个接一个按顺序读出卡片上的生字、口头组词理解字义、分析字形、说一句话等一系列活动。如果有学生不会读或说错误了，火车立刻停下来整修，选其他组进行纠正，纠正正确后继续开，此游戏操作简单，可以较大范围地检查学生的识字理解效果。
3、给生字找朋友组词
找朋友的游戏法:出示学过的生字，要求学生在生字中找到正确的两个字进行搭配组成新的词语。如，出示汉字“军”“海”“空”“天”“大”“学”“上”“生”，可以分别搭配成下面的词语:“海军”“天空”“大学”“上海”等20几个词语，这种识字游戏不仅能让学生识字，还锻炼了他们将所认识的字灵活运用的能力，训练学生的思维能力。
4、摘桃子小游戏
此游戏针对新授课，老师给本课所学生字编序号，然后老师或者优生说出一句话，本句话中必须包含今天所学生字，然后请学生读出桃子上的生字，并摘下对应的桃子(生字)。这种快乐识字游戏，充分调动学生的积极性和主动性，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
四、联系生活，自主识字
语文是一门与社会生活有着直接联系的学科。因此，识字教学应该在生活环境中拓展开放，不要局限于课堂，在课堂外，真正运用好社会生活大课堂。老师要引导学生在日常生活中，注意观察留意周围的事物，做一个识字的有心人，看见什么字，就认识什么字，并且自觉和同学交流识字成果。
在识字教学中，教师必须贴近学生的实际情况，了解学情，针对不同类型的学生，设计丰富多样的学习情境，不做一刀切，达到一一理解人人掌握的目的。