论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性?随着科学技术的不断发展，微课课件也开始被广泛的运用到了小学语文教学中。因此，对于教师来说，就要不断做好分析与研究工作，运用好微课，保证学生可以随时学习。同时教师还要采取有效的教学方法，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
激发出学生的学习兴趣
只有在兴趣的影响下，学生才能主动的参与到学习中去，因此，教师在开展小学语文教学的过程中就要积极创新教学方法，吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣，这样学生才能对所要学习的内容产生出探究的欲望。加之在这一阶段中，学生的思维正处于逐渐成熟的阶段，对新鲜事物也存在着强烈的好奇心。所以，教师就要调动好学生的主观能定性，帮助学生实现主动的学习。在小学语文教学中引入微课，可以为学生提供出更加直观的教学内容。且在微课中包含了鲜艳的色彩以及生动的画面，这样也就可以吸引学生的目光，从而让学生主动参与到学习中去，实现小学语文教学的目标与任务。[2]
如学生在学习《月光曲》的过程中，由于这一阶段中学生的生活阅历等方面是极为有限的，所以也就难以感受到作者所描述的月光曲中月光的美。所以教师就可以借助微课课件来开展教学。通过将月光照射的美好景色直观的展现在学生的面前，可以不断的刺激学生的感官，让学生感受到月光的美。只有让学生深入到其中，才能更好的认识到文章中所描述的情境。
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拓展学生的视野
通过调查可以看出，现阶段的小学语文教材中所收录的文章大多内容比较丰富多彩，其中也涉及到了许多的知识。因此，教师在开展教学工作的过程中，就要不断的找出有效的教学资源，以此来充实课堂教学内容。在这种教学方法的影响下，可以带给学生新奇的体验，同时也可以让学生在知识的海洋里尽情的遨游。只有帮助学生掌握好文章中所描述的内容与情感，才能让学生对这一知识产生出全新的认识。[3]
如学生在学习《葡萄沟》的过程中，教师就可以借助微课来制作出葡萄干的制作过程，通过融入一些图片以及视频等来让学生观看到葡萄干的制作场地以及工具等。通过将整个流程直观的展现在学生的面前，可以刺激学生的思维，让学生主动提出问题。且在这种教学模式的影响下，还可以活跃好课堂教学的氛围。微课可以在短时间里将文章中的主要内容提炼出来，并借助多媒体等手段来实现对教材中内容的补充与完善，从而也就可以拓展学生的知识储备，激发出学生的创新意识。
2微课在 高中 语文教学中的应用
1.预习激趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。因而，教师必须注重学生自主学习兴趣的培养。教师可以利用微课制作录屏软件或手机，自行设计，以创意取胜，进行生动活泼的切入。原创的故事、朗诵、表演、绘画、手工制作等多种形式，比网络上固有的图片、音频、视频等资料更能吸引学生，既丰富了激趣材料与手段，又增强了针对性。
2.重点解析
高中阶段的学生课务繁重，在自主学习方面如果能直击重点，攻克难点，辨清易错点，则抓住了学习的主要矛盾，等于用最短的时间获得最高的效率，达到事半功倍的效果。微课的教学内容短小精悍，最适合重点、难点、易错点的学习。一次微课只教一个知识点，多个知识点集聚成一组微课，即一个微课程。在58分钟内能否讲清、讲透、讲活知识点，取决于微课设计能否发挥抽丝剥茧的作用。用微课设计重点知识解析，一定要层层深入，环环相扣。
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3.巩固反馈
在这方面，可以说微课大有可为了。除了常规的PPT录入习题、卡片手写习题外，录屏软件里有练习设计功能，教师设置好答案、分值，反馈练习就编写完成了。学生做完就会自动评分，非常方便、直观。比起纸质的练习，学生可以反复操练，逐步提高。在安排《相信未来》诗歌自学反馈练习时，可以让学生尝试利用录屏软件录制朗诵音频，自主选择背景音乐和主题画面;也可以同学互助，合作完成后上传至班级博客，再让全班同学点击评分。
4.拓展延伸
对于高中语文自主学习来说，“拓展延伸”这一环节是锦上添花、更上一层楼的要求，是在掌握原有知识的基础上进一步“激趣”，开拓自学的新方向、新思路。所以，拓展延伸一定既要有深度，提升学生自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。我们可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能。如杜甫的《旅夜书怀》这首诗就可以借助微课多角度设计拓展延伸。既可以与李白的《春夜洛城闻笛》、张继的《枫桥夜泊》、温庭筠的《商山早行》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等同类型诗歌比较阅读;也可以按杜甫的人生发展轨迹，将《望岳》《春望》《兵车行》《客至》《茅屋为秋风所破歌》先后拓展阅读;还可以学完了《旅夜书怀》之后，运用解读景物描写作用的方法，分析《长安早秋》中写景的手法及作用。拓展延伸除了能开阔眼界、深化知识，还能进一步深化文字主题。
3营造轻松的语文课堂氛围
游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
4提高学生学习语文的兴趣
运用现代教学手段可以调动学生学习语文的积极性
在语文教学中，我尽可能多的运用现代教学手段，多媒体教学有极丰富的表现力，通过具体形象跨越时空创设情景，再现各种事物及其运动变化，能较好地化静为动，化虚为实，化大为小，宏观与微观，抽象与具体相结合，光、声、色融为一体，大大激发了学生的学习兴趣。如:讲夏多勃里昂的《密西西比河风光》时，先用多媒体播放密西西比河美丽迷人的图片，再插入柔媚动人的轻音乐，当同学们看着两岸旖旎的风光时，倾听如醉如痴的乐曲时，都兴奋地叫起来:“真是太美了!我就势启发学生:一百多年前的密西西比河要比现在更美呢，同学们想不想去领略一下?”接下来我说道:“那就让我们现在跟随夏多勃里昂一起去欣赏一下那里的美妙风光吧。”同学们兴趣盎然地大声朗读起课文来。
生动活泼的课堂气氛是激趣的必要途径。创造生动活泼的课堂气氛，靠的是教师熟练运用教材，深刻解读文本，课堂生动活泼的主要标志是学生积极参与，情绪饱满。教师使用不同的教学方式，激起学生参与的热情，启发学生动脑动口，引导他们达成结论，促其大脑处于积极思维的状态。对学生发表的见解和参与的行为，及时给予亲切中肯地评析和适当的表扬，使他们的情绪饱满而愉快。这样，课堂气氛就生动活泼。
课堂教学中巧妙的设疑可以激发学生学习的兴趣
古人云:“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于愉快的获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣。在课堂教学中，教师应努力激发学生动脑提问题的积极性，指导学生生疑，抓住关键点、疑难点要重锤敲打。启发学生思考生疑就像投石击水，在学生思维的湖泊里，激起层层涟漪，久而久之，学生就养成了爱动脑思考的好习惯。
“设疑”是最常用的，最有效的激趣手段。初中大多数课文都是记叙文，学生读后往往产生“没啥学头”和“已经了然”的错觉。宋朝教育家、哲学家朱熹说:“读书无意者，须教有疑”。每当学生浅尝辄止之时，教师要心中有数，先于学生有所发现，采取激趣的措施——“设疑”。如:在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我让学生先自读课文，初步理解课文大意后，思考:邹忌是如何“讽”齐王的?邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么?讽谏的结果如何?邹忌讽齐王纳谏成功的原因是什么?学了本文后你有什么体会?这些问题由浅入深，引导学生深入学习课文。小组合作后，同学们纷纷举手发言，虽然有的学生的回答不切题意，但同学们的学习热情被调动起来，课堂气氛活跃起来，这时老师再去分析、讲解、画龙点睛，那效果就不言而喻了。