三年级语文教学如何进行品德教育?培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，还有待于深入细致地尝试与探索。小学语文教师要在课堂上进行德育渗透，让语文课的德育功能得到充分的发挥，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
一、以情感人
三年级教材中许多课文是以具体的故事情节，通过人物的语言、行动、心理活动等描写来反映人物的品质特征，表达了作者对人物的喜恶。因此，在教学中，要能抓住凸显的故事情节，让学生品读、体会、领悟人物的品质，使学生在思想上、情感上与作者产生共鸣，受到思想品德教育。如，《可贵的沉默》这篇课文写的是老师引导孩子懂得了关心父母的事，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现情景。在学习这一故事情节时，让学生联系实际“和他们相比，你觉得自己做得怎样呢?”学生在体味人物情感变化中，在心灵深处发生碰撞，为他们懂事而喝彩。这样通过教材中的故事情节的学习，领略其中蕴含和传达的丰富情感，在积极的情感体验中荡涤灵魂，使学生从中受到要关心父母、回报父母的爱的教育，学会关心别人。
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二、以理服人
教材选编的课文，特别是三年级的课文中很多是揭示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对学生进行思想品德教育，提供了更方便、更直接的资料。如何运用教材揭示的客观事实教育学生?俗话说:“眼见为实!”让事实说话，学生更愿意接受。如，《一个小村庄的故事》，这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果――不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。在教学中，可让学生先观看课件演示――用眼目睹这个村庄怎样消失。再让学生认真读课文――用心感受这个村庄怎样消失。最后让学生说说现实生活熟悉的镜头――用口说说这个村庄怎样消失。学生在学习了课文后，与现实生活相联系，他们能自然地认识到课文所要揭示的道理:“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生自觉地思考环境和生存的联系，分析环境污染产生的原因，激发学生爱护树木，保护环境，维护生态的意识，达到以理服人的目的。
三、发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的。教材中刻画了许许多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌声》等文章中的主人公均为学生树立了榜样。针对学生可塑性强的特点，教师要能借助教材中刻画的人物形象为学生树立楷模，充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如《灰雀》中，当列宁微笑着说:“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以设计一个开放性的问题:“列宁为什么不直接问小男孩?”引导学生思考“没有直接问”的各种原因，学生设想了多种可能。这一环节的设计既加深了对课文的理解，发展了学生的思维，又让学生进一步认识到列宁关心他人的高尚品质。在这一过程中，列宁爱护少年儿童的伟大形象，逐渐树立在学生的心中，使学生更加敬仰列宁，产生一种向列宁学习，得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机，让学生说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来，使人物形象在学生心中更有真实感。通过典型事例影响学生，激励他们向这样的人物看齐，在他们的心中树立了健康的偶像。
2语文教学中德育教育渗透的有效途径
发挥传统节日的作用，创造德育教育的培养环境
德育教育的目的是提高学生思想道德教育的综合素质。为了达到这种目的，初中语文老师可以充分发挥出传统节日的作用，创造良好的培养环境。比如，清明节时组织学生参加烈士扫墓活动，培养他们的爱国情怀。重阳节时发挥学生的想象力，使他们感受到亲情、友情的重要性。端午节时举办相关的朗诵比赛，培养他们积极的生活态度。
丰富学生的课外活动，突出德育教育理念
为了使德育教育能够有效的途径渗透到初中语文教学中，需要丰富学生的课外活动，间接地突出德育教育的相关理念。比如，在一些课外实践性的活动中，让学生通过调查的方式理解亲情对于他们初中阶段成长教育的重要性，从而加深他们对亲情教育的理解，客观地体现出德育教育的作用。
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丰富学生的课外阅读知识，明确渗透教育教学思路
高尚的人格品质、独特的人格魅力，需要学生在语文学习的过程中利用相关书籍的作用，逐渐地感受到这些出色品质对于自己成长阶段的重要性。初中语文教材内容对于学生的教育有着积极的引导作用，整体的知识量有着一定的局限性。老师利用相关的教学手段丰富学生的课外阅读知识。在扩大他们知识面的同时，也间接地提高了他们的思想道德素质。同时，这些课外阅读知识，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性，也为课堂教学气氛的活跃带来了积极的影响，有利于学生的全面发展。
3营造轻松的语文课堂氛围
教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
4提高学生学习语文的兴趣
一、爱心投资激发兴趣
从教以来，当了二十年的班主任，发现非班主任的班级学生对我的课更感兴趣，关系也较好，尤其近三年学生待我犹如密友，究其原因，当班主任的班级平时管得严，且对他们表现不佳时偶尔还会惩罚，自然会引起学生的不满，学习兴趣打折扣自不必说了。而非班主任的班级，由于只管好自己所上的课，能提高本学科的成绩就行，相对而言对学生的要求也会低一些，偶尔会与他们聊聊天，甚至还会开开玩笑，有事时帮他们向班主任求情，学生也乐于亲近我，学习兴趣也就高涨了。再则每一次微小的进步我都会给予表扬，或奖赏小物件，如，糖果。自然爱上语文课，学习语文的兴趣也就更浓了。
二、高分奖励激发兴趣
从教多年，不知批改了多少分试卷，发现一个问题是:无论出色生，还是后进生，对自己的成绩都非常在乎，可以说分数是学生的命根。针对这种情况，我每带新一届学生，在上课第一天，就告知学生，作业、提问、考试等都采取计分形式，它与期末总评成绩挂钩，平常得分多，期末总评成绩也高。另外，对平时作业完成及提问的回答有意给予高分奖励。有了这一动力，学生写作文时，字迹工整，格式清楚，缴交也很及时。因回答问题可获得加分，课堂上举手发言的增多，课堂气氛也变得活跃，一改往日的那种坐“听”其成的局面。
三、小组学习讨论激发兴趣
随着年龄的增长，一方面学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望自己平时能够得到老师的赏识、同学的好评;另一方面担心自己的言行会给自己带来影响。为此，在课堂发言上，他们的发言越发沉默。为打破这种不愿发言的僵局，我将学生分成若干小组，各组推荐一名当组长，当教师提得问题有一定难度，独自无法解决时，可加以讨论，然后由组长来回答，获得高分属小组共有，这样做一方面可减少学生心理压力;另一方面得分上也可照顾部分学困生，让他们也有一种参与感。不但活跃了气氛，而且拓展了学生的思维。