小学语文学习中，生字词的学习是学好语文的基础。所以生字词教学，是语文教学的一项重要内容。今天小编给大家分享一些小学语文生字词教学方法，希望对您有所帮助!
一、字词的认读
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有:随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。
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二、字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如:利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。
三、字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即:根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。
四、字词的运用
字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如:
1、书面运用要求:能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。
2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。
2小学五年级语文生字教学方法
1、摘苹果。
姜老师执教的《四个太阳》在识字环节运用摘苹果识字，PPT展示一个苹果树,上面挂上苹果，苹果挂满生字词，读对的就摘走，快速的读，谁读得多，读得对，谁的苹果就多，谁就最棒。
2、字谜识字
姜老师还鼓励同学们自己编字谜，让其他同学猜字谜。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，极大地激起学生的求知欲。
3、儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。如教学“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”。如此一编，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。是值得我学习的好方法。
4、比较识字
张士洁老师执教的《乌鸦喝水》中，就比较了“乌”，“鸟”。张老师先让同学自己观察区别，又讲解到，乌鸦是黑色的，它的眼睛也特别黑，因此眼睛不明显，这就是乌。小鸟的眼睛比较明显，所以乌里面有个“点”就是鸟。还有“渴”和“喝”，它们偏旁不同。喝水用口，所以是口字旁。王新侠老师执教的《女娲补天》中比较学习了“冶”“治”和“练”“炼”。 这样把两个形近字放在一起，比较异同，进行组词，方便区分，防止混淆。
5、生字加减法
在语文教学中，许多老师和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如:鸦=牙+鸟;渴-氵=喝-口;男=田+力;原=广+白+小;虾=虫+下。
3小学二年级语文生字教学方法
一、学会观察， 引导发现
1、引导学生观察， 发现汉字的组合以及书写规律。
2、学会观察田字格中的范笔，了解汉字的比画间架结构以及每个比画所占的地位。
3、学会对比观察，区别行近字细微的差异。
二、改变学生的学习状态
1、逐步养成踏实认真的学习态度，培养学生仔细观察力。
2、学生能看会说，特别要培养学生良好的表达能力，使学生逐步由不说，想说发展到枪说善说。
3、能自主的有意识地学习检视自己和别人的学习记忆过程和结果
三、基础策略
识字生字，是小学低年级语文教学的重要环节，也是读书训练的基础，没有生字的识记就无从去阅读文章，低年级的生字要从以下几方面“着力”。
1、着力抓学生的自主分析
生字教学的过程中，要充分发挥每个学生的主动性‘独立性和创造性，让他们真正成为学习的主人。
2、着力抓学习方法的指导
方法是能力的核心，是完成学习任务的途径和手段，在教学过程中，不教给学习方法学生不知道学什么、怎么学“自我分析生字”就是一句空话，学生只有掌握了正确的记忆识字的方法，就能真正实现主动获取知识，主动提高能力，才能成为真正的学习主体。
四、学习方法
这里所说的学习方法，就是指老师指导学生的几种记忆生字的方法，并不是教学生字的程序或步骤。这些学习方法，可以根据不同的生字，采用不同的方法，也可以自己创新其它的记忆方法。
1、猜谜法:教|“秋”字时我出示谜语，一半绿油油、一半红通通、待到丰收时，农民笑呵呵，再如“上边毛，下边毛、中间一黑葡萄”――“日”字千条线万条线掉到水里看不见――“雨”字等等。
2、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也能收到很多的效果，如在区别“有、友、左、右”等字时我把这些编成“左下工、右下口、有下月、友下又”的顺口溜等等。
3、拆字发，汉字里的饿和体字多，多数可以采用分析部首的方法来记忆，如日、月明小大尖，“上++”“化”就是花。
4、形象记忆法，小学生善于联想，如记“当”子时，他们说一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说蚕是天下最好的虫。
5、比较法，汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法”字“丢”字时，我先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌，如”去“子头戴斜帽，丢丢丢。“去”字旁边冒水泡，法字。另外给能学的字添减笔画也可带来许多新字，如工----么，日---由---甲，这样即能互相比较，又能达到识字的目的。
五、注重培养良好的识字素养
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1、语文教学一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势。
2、课堂上师生不断进行换位，教学成了协助学习的指导者，处于指导地位，学生真正成为学习主体，课堂气氛也更加和谐、轻松、愉快。
3、走向不教之教。“教是为了不要教”。教师都能背出，但他在实践中的深刻性就不是所有的老师都体会到的，并且各人的理解层次也不相同，到底怎样的教学才是走向“教是为了不要教”的教学境界呢?”“自主、交流、评议”给我们启示，教师不再是单纯的“传道授业解感者”，不是课堂的主宰者，而是尊重学生的想象，只起“指指点点，提提 携携 ”作用的合作者，学生也从被动的听讲者，被灌输，而成为了学习的主人，有了独立思考的时空，并通过交流评议，锻炼了口语交际能力，发展了分析判断能力。
由此，我们要通过不断的实践，去领悟叶老说的“学生入门，上了路，他们能在繁杂的事事物物之间，自己探索，独立实践，解决问题了就不用讲了，不用教了”的深刻内涵。
4s版小学语文生字课教学方法
一、培养学生良好的预习习惯。
“凡事预则立”，学习更是这样。对于一篇课文，在老师开讲之前先预习，可以让孩子学起来心中有数，预习可以做到知其然，等到课上再求个所以然出来。这样的学习，才能够“稳操胜券，轻松自如”。二年级学生已有了一定的识字能力。
在教学每一篇课文之前，我都会在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，做到预习内容“具体化”，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如预习生字的方法是在文后生字表生字旁边写上生字结构、部首，数出笔画数。借助拼音将课文读通顺，至少读5遍。让孩子事先走进课文，熟悉生字，为组词、理解词义打下基础，发现新鲜的东西，激发兴趣，有时还会伴着思考，在脑海里浮出一些不解的问题，不会只在课堂上跟着老师走，反而会因为先接近课文而增强自信，更大胆地举手表现自己。
预习虽然花了时间，但是换来的确是孩子自学能力的养成，这样何乐而不为呢?孩子因为上课举手次数多了，正确率高了，老师的表扬也多了，孩子的自信心自然也会大大提高。课前预习这一方法的运用提高了学生学习自觉性，又促进了语文学习所必备的学习技能的形成。
二、激发兴趣，调动积极性
心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。我通过自己的教学实践，体会到培养学生学习兴趣的几点做法:创造环境，感染兴趣;设计问题，激发兴趣;形式多样，诱发兴趣。
(一) 创造环境，感染兴趣
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如:在讲形声字时，老师一开始让学生猜一猜是什么字。然后让学生通过读生字表检查自己回答是否正确。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨。
(二) 设计问题，激发兴趣
每个人的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中，我采用如下方法进行教学感觉较好。
1、.指导学生先自己去找难写难记的字，然后师生共同找记忆方法。
2、有些字的部首一眼就能看出来，而有些字容易出错，我采用让学生自己查字典，自己解决，如:“黄”字，有一同学问:“我不知道‘黄’”的部首，同学们纷纷举手，有的说是草字头，有的说是八字部。为了加深学生印象，培养学生查字典的习惯，我不急于告诉同学们，而是将同学们按小组分成两大组，一组从草字部上找“黄”字，另一组从八字部上找，最后告诉老师找到了没有，两组同学都说找到了，通过学生自己动手明白了草字头和八字部都是“黄”字的部首。一学期下来，部分学生已养成了读书时一当遇到不认识的字就查字典的习惯。
3、找出自己组不上词的字找小老师帮忙。容易组词的字学生争先恐后，有的字学生无法组词，我指导学生先读出课本上的句子，然后仿照例句自己再说一个句子。
4、将字分组，让学生从每组字中选一个自己能组词并说话的字说话，培养了学生的用词说话能力。
(三) 形式多样，诱发兴趣
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如:老师将磁性黑板和生字卡片有机地结合起来进行教学:
1、教师往磁性小黑板上出示生字卡片，学生小声读生字字音;
2、学生各自找出自己不认识的字，教师指名让认识的同学来当小老师领全班同学拼读生字字音;
3、找出自己说不上偏旁部首及结构的字。这种方法不仅节约了教学时间，又调动了学生的注意力，避免了学生只依赖课本的单一形式。
4、教师逐个出示生字卡片，学生认读后书空，教师板书，强调书写要领，学生仿写。
三、复习做到“实”
复习非常重要,即使再聪明的孩子,学过的东西也需要经常的复习巩固，通过不断的复习来巩固自己的知识,把书面上的东西真正的转化成属于自己的东西。
小学生还没有养成自觉复习的习惯，为了使学生牢固掌握所学生字，我总是利用每天早读时间让学生听写前一天所学生字，在读生字音时教师特别强调前后鼻音，一学期下来，不仅增强了学生的听音能力和听写能力，而且逐步提高了学生的写字速度，培养了学生良好的书写习惯。