尽管有的学生已掌握了几千甚至上万的英语词汇，在高三到来之前已经把高考词汇手册翻来覆去复习了好几遍，但一旦拿起笔来，仍然会感到无比困惑，主要在于不知道选用哪些词来表达自己的意思。接下来小编告诉你英语写作中的措辞技巧。
从措辞的角度来看，学生比较容易犯的错误主要集中在三个方面:1. 在论述文的写作中，学生往往倾向于使用过分抽象和不太具体的词语，以至于文章缺乏具体的例证，读来索然无味。2. 由于对于有些词语的含义和用法不甚明了，在实际应用中出现了不少错用和混淆的词汇，使文章出现了许多词不达意的现象。3. 由于对一些最基本的常用句型不熟悉，对一些习惯用语或成语并不了解，所以在措辞方面，学生习作的语言显得平乏而枯燥。重复，累赘甚至用错的词汇不胜枚举。因此，这里笔者建议在高考英语写作方面，尽量遵循以下三条措辞经验:
一. 多用具体的词，少用抽象的词-使文章言之有物
二. 多用熟悉的词，少用陌生的词-防止词汇的混淆
三. 多用生动的词，比如成语，习语和俚语等-使文章形象生动
比如在一篇题为“Traffic in Shanghai”的Guided Writing中，一位学生是这样写的: Traffic in Shanghai is very crowded. The streets are very crowded, and the buses are also very crowded.就结构而言，这样的用词不能说不正确，意义上也过得去，但是重复使用同一个抽象词"crowded",显然使文章枯燥乏味，当然，要在这样的写作中用一些比较具体的例子来扩展主题句，显然是不可能和不现实的，因为这会使得文章拉得很长，也会对学生的写作水平和时间提出过高的要求，但这并不等于学生可以无所作为，只要在写作中注意措辞，都用一些具体的，生动的词汇，就可以给文章增色不少，并使其更具有说服力，比如另一个学生是这样写的:Traffic in Shanghai is very crowded. The narrow streets are often filled with people and the buses are usually packed like sardines in a can during the rush hours. 对比一下两位学生的习作，在几乎相同结构和内容的情况下，第二位学生通过丰富具体的词汇就使得文章更加形象生动，达到了完全不同的效果，这就是英语写作中措辞的魅力，值得大家研究，思考和学习!
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2英语写作的小技巧
1.尽量使用动词描述动作:很多人会喜欢用动词的名词形式来描述动作，这个习惯不仅会让文章变得冗长，还让读者难以快速理解整篇文章。
2.尽量使用主动语态:可能很多老师都说过，被动语态会在作文中更讨老师喜欢，显得更“高大上”。但是主动语态并不是就不“高大上”了，相反，主动语态不仅可以让读者快速理解作者想表达的意思，还可以让文章更简洁、更有气势。
3.谨慎使用低频词汇:低频词指的是那些出现频率较低，且往往出现在高难度阅读中的词。大多数人会误以为文章中堆砌这样的词就可以产出一篇高质量的文章。诚然，如果能用对这些低频词，确实可以为文章增色不少。但是大多数初学者往往并不知道如何使用这些低频词，容易出现搭配和用法上的错误，反而弄巧成拙。
4.多用短句:在英语写作中不乏那些热衷于用长难句轰炸读者的人——堆砌长难句其实也是一个误区。如果用了从句嵌套，就会出现一句话有几十个词，还不带标点，这对读者来说是一种为难。所以在写长句的时候，应该合理地用标点将长句断句，减轻读者的负担。
3英语写作中存在的常见问题
1. 审题不清，逻辑错误:对于书面表达而言，文章主题应明确，所有句子都应为主题服务。有些学生由于没有认真审题，出现主题不集中、逻辑不清，甚至偏题、离题等情况。
2.语法混乱:用正确的时态写作是英语作文的最基本要求。有的学生写作时乱用时态，不知道不同时间发生的事情应该用不同的时态来表述。在英语中，通常词性发生变化时，词形就会发生变化，同时用法也会不同，但有的学生写作时常常忽略英语词性的变化。
3.中式英语:由于英汉表达的差异，有的学生受汉语思维影响较大，经常会写出不地道、甚至不符合英语表达习惯的句子。
4.写作技巧缺乏:有的学生在写作时，过分注意单词拼写和单句的表述，忽视了前后句子的衔接以及段落之间的过渡，于是所写语篇没有条理，影响了信息的传递和表达效果。
有条件的同学可以请外教一对一辅导，请外教加以指正，了解英语思维的表达方式，课时费一次一结的课程，自由灵活，受到不少同学青睐。
4怎样英语写作能力
通过积累词汇量，提高英语写作能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
通过扩大阅读量，提高英语写作能力。
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题:一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲出色的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
通过提高听说能力，提高英语写作能力。
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。