一、激发说话兴趣，让他们想说
兴趣是获取知识点的原动力，要使学生有兴趣说话，产生“想要说”的欲望。一要选择合适的话题和话源，笔者以人教版小学语文第二册教材为例，这册教材共有8个口语交际，第一个口语交际的话题是“春天在哪里”。在学习第一单元“寻找春天”这个主题的课文以后，学生对春天的特点已有了深刻的印象和了解，而且在学习课文的过程中积累了许多与春天有关的词汇和句子。在进行“春天在哪里”的口语交际中，学生表达起来得心应手，教师只要在表达顺序上稍微点拨一下就可以了，再加上画春天、唱春天，这样的口语交际学生非常喜欢，课堂氛围也很活跃。又如第四单元口语交际的内容是续编故事，“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”低段的学生都喜欢童话故事，想象力又很丰富，尽管在续编故事的过程中，很多学生天马行空，编得稀奇古怪，但是这样的形式他们喜欢，这样的话题他们有话说，这一点是毋庸置疑的。至于故事续编得是否合情合理，在以后的学习中他们会慢慢地学会一些表达技巧和方法的。
二、鼓励说话勇气，叫学生敢说
随着学生说话能力的提高，自我意识也逐渐增强，生怕说不好而被人笑话。口头表达能力弱的学生更是沉默寡言。教师要面向全体学生，善于引导，积极鼓励他们说话勇气。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说话往往缺乏主动性。为此教师对学生进行说话训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，并可以选择多种方法，比如组词成文，教师提供一些词汇，由学生将这些词语组成一段完整的话。创设情境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。如:重视各种节日，创造说话情境。“三八妇女节”，让学生夸夸自己的妈妈、奶奶或是老师等;“六一儿童节”，谈谈游园活动的乐趣;春节过去，讲讲春节的习俗和自己的收获等等。其次要消除心理障碍，有的学生说话时泰然自若，大大方方;可是有的学生一到课堂上说话就结结巴巴，语无伦次，这是紧张、缺乏自信在作怪。这时，教师千万不能打击这些学生的自尊心，要继续激发这些学生说话的积极性，尽量消除他们的恐惧感和自卑感。对特别胆小的学生只要他们能说上一两句话就要立刻予以表扬和鼓励。其三，说话方式多样化，斩破陈规旧矩。为了能让每一位学生都能想说，特别要照顾到胆小、自卑的学生，让他们也能有机会表达，课堂说话的方式不要拘泥于起立回答。不敢站起来的学生就坐着说，不敢上台的学生在台下说，能大声说就最好，实在不行可以小声地说，甚至课堂上不敢说的学生可以回家说，说给爸爸妈妈听或是把说的内容录下来。不求口若悬河，不求出口成章，只要学生能想说、敢说，这才是关键。
三、培养说话能力，使学生会说
培养说话能力，课堂指导最重要。
(一)以课堂为契机，进行口语表达能力的培养
课堂是学生在学校学习的主阵地，是学生能力形成的主要基地，教师应着眼于学生的长远发展，增强学生口语表达能力，即时抓住课堂教学中的契机，在对学生进行多种能力训练的同时，加强口头表达能力的训练。
(二)上好口语交际课，充分发挥学生的表达能力
人教版教材中，每个单元都设计了口语交际课，口语交际课是小学语文教学的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
2如何有效指导初中生英语写作
一、词不离句日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题?群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如:课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
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三、例文导析心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程?老师告知我们:多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类:看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
3初中英语作文写作技巧
一、阅读出色英文范文
首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透， 因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
二、加强练词造句训练
其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
三、用英语写日记
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，而这又须掌握一定的写作技巧。观察近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生根据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，进而少犯甚至不犯Chinese English的错误，故英语书面表达训练从八年级上学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈学生英语写作的技巧，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。
4提高初中英语作文水平
注意单词的讲解和运用
词是写作的基础。如果写一篇作文是在筑造一幢漂亮的房子的话，那么单词就是堆砌房子的砖头。唯有质量上乘的砖头才能筑造坚固耐用的房子。因此，单词在写作方面的运用不容小觑。
不少老师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。这也确实有效。但是，在平日的授课中，教师也要注意主动协助学生对高频词的积累。首先，我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示。在讲解单词的时候，注意高频词的一意多词讲解，先不管是否所有的同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象。或者，从初一时就开始引导孩子们积累词汇，引导他们用不同的词语造同一个句子，并养成良好的学习习惯。那么，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思。
我们在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”，每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话，评卷老师自然觉得太过一般。如果换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗?同样的一个意思，多次用同一个单词来表示，相信学生自己都会觉得累赘，感到审美疲劳，这样一篇文章，当然拿不了高分。
二、注意出色句型的模仿
一篇好的文章，一定量的词汇，好的句型自然不能少。学无止境，在日常生活中，教师也总会翻阅不少课外阅读文献。英语美文，不仅是美在思想，同时也美在好的结构，优美的句子，切中要点的词汇。我们在翻阅书籍的过程中，也要注意收录优美的句子。在课堂内的授课中，写作技巧的教授中，拿出自己收集的好词佳句来与学生们分享，也不失为一个提高写作技巧的好方法。
三、注意英语的思维方式
英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的!在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。
以上是小编带来的初中英语口头作文技巧，希望对大家有帮助。