正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。今天小编给大家分享一些新编小学语文教材教学方法，希望对您有所帮助!
1、加强与学生的有效沟通
教育不是单纯的教书，更重要的是育人。“十年树木，百年树人。”育人是一项系统复杂的工程。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”可以说是非常具有实践和现实意义的。而要想有让我们的教学工作更有针对性，更有实效，师生之间有效的沟通是必不可少的，那么，要如何加强与学生的有效沟通呢?
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首先，要构建平等和谐的师生关系形成，良好的师生关系是开展一切教学活动的必要前提和基础，也能为促进师生沟通打下良好基础。只有站在平等的地位上多与学生沟通，才能更好地了解学生，才能在实践中促进师生之间形成有效的沟通和互动。
同时，有效的沟通更能够让学生认识并发挥自身的主体地位，敢于发现自我、认识自我、表达自我，不自觉的就会提高学生学习的兴趣，提高他们的积极性，潜移默化的就让他们由“要我学”转变到“我要学”，继而培养起良好的学习习惯，这不仅对他们的学习有好处，而且对于他们的成长和发展都是大有裨益的。
2、尊重学生的主体地位，引导学生发挥主体作用
教学活动的最终目标是为了促进学生的发展，所以，教学活动一定也要围绕学生而开展，学生的主体地位必须得到重视，只有学生的主体地位得到重视，才能让教师和学生之间形成有效互动，这既是新课改的迫切要求，也是提高我们教学成效的必由之路和当务之急。
小学生虽然基础上和主动性上要比中学生、大学生总体上相对要差，但是并不代表他们就没有主动性，更不是说我们就可以放松对他们主动性发挥的引导和培养，相反，在学生打基础和习惯养成的阶段，我们更有责任和义务去发现、帮助和引导他们发挥自身的积极性。那么如何能让学生发挥主动性呢?
首先，教师要优化课堂设计，提高课堂吸引力。根据学生的不同设计不同的教学计划，同时，有效地设计课堂教学手段，通过合理的教学计划使所有的学生都积极参与到课堂教学过程中。其次，要根据实际，合理安排学生的学习过程。学生的接受能力千差万别，教师一定不能一刀切，拔苗助长，急于求成并不能提高实效，反而会适得其反。
3、统筹兼顾，尊重语文学科学习的特点
语文是其他学科学习的基础，是工具性学科，同时，语文在历史的发展过程中始终保持着内容丰富、个性鲜明的感情特色，它不仅仅是文字，文字背后有感情的包涵与抒发，有浓厚的感情色彩，它蕴含宝贵的精神财富，也是包罗万象并蕴含文化精髓的人文学科。所以，语文的学习既要重视让学生夯实知识，也要让他们学会应用，既要让学生掌握基本的学习方法，把学到的知识能够灵活运用，还要发挥语文的人文学科的宣教作用，让学生内化于心，外化于行，这也是我们的一个重要使命。
我在这里重点谈一下阅读教学。阅读是语文教学中不可或缺的一部分，也是提高语文教学实效的一个有力助手，语文学科工具性和人文性的特点在阅读教学的过程中可以体现的淋漓尽致。在教学中教师既要引导学生读，教会学生基本的东西，如拼音、字、词、学习方法，同时，教师还要引导学生投入感情去体悟，言传身教，教会学生用心去读、用心感悟，从而得到感情上的洗礼和思想上的升华。
2小学一年级语文教材教学方法
1、加强与学生的有效沟通
教育不是单纯的教书，更重要的是育人。“十年树木，百年树人。”育人是一项系统复杂的工程。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”可以说是非常具有实践和现实意义的。而要想有让我们的教学工作更有针对性，更有实效，师生之间有效的沟通是必不可少的，那么，要如何加强与学生的有效沟通呢?首先，要构建平等和谐的师生关系形成，良好的师生关系是开展一切教学活动的必要前提和基础，也能为促进师生沟通打下良好基础。只有站在平等的地位上多与学生沟通，才能更好地了解学生，才能在实践中促进师生之间形成有效的沟通和互动。
同时，有效的沟通更能够让学生认识并发挥自身的主体地位，敢于发现自我、认识自我、表达自我，不自觉的就会提高学生学习的兴趣，提高他们的积极性，潜移默化的就让他们由“要我学”转变到“我要学”，继而培养起良好的学习习惯，这不仅对他们的学习有好处，而且对于他们的成长和发展都是大有裨益的。
2、尊重学生的主体地位，引导学生发挥主体作用
教学活动的最终目标是为了促进学生的发展，所以，教学活动一定也要围绕学生而开展，学生的主体地位必须得到重视，只有学生的主体地位得到重视，才能让教师和学生之间形成有效互动，这既是新课改的迫切要求，也是提高我们教学成效的必由之路和当务之急。
小学生虽然基础上和主动性上要比中学生、大学生总体上相对要差，但是并不代表他们就没有主动性，更不是说我们就可以放松对他们主动性发挥的引导和培养，相反，在学生打基础和习惯养成的阶段，我们更有责任和义务去发现、帮助和引导他们发挥自身的积极性。那么如何能让学生发挥主动性呢?
首先，教师要优化课堂设计，提高课堂吸引力。根据学生的不同设计不同的教学计划，同时，有效地设计课堂教学手段，通过合理的教学计划使所有的学生都积极参与到课堂教学过程中。其次，要根据实际，合理安排学生的学习过程。学生的接受能力千差万别，教师一定不能一刀切，拔苗助长，急于求成并不能提高实效，反而会适得其反。
3、统筹兼顾，尊重语文学科学习的特点
语文是其他学科学习的基础，是工具性学科，同时，语文在历史的发展过程中始终保持着内容丰富、个性鲜明的感情特色，它不仅仅是文字，文字背后有感情的包涵与抒发，有浓厚的感情色彩，它蕴含宝贵的精神财富，也是包罗万象并蕴含文化精髓的人文学科。所以，语文的学习既要重视让学生夯实知识，也要让他们学会应用，既要让学生掌握基本的学习方法，把学到的知识能够灵活运用，还要发挥语文的人文学科的宣教作用，让学生内化于心，外化于行，这也是我们的一个重要使命。
我在这里重点谈一下阅读教学。阅读是语文教学中不可或缺的一部分，也是提高语文教学实效的一个有力助手，语文学科工具性和人文性的特点在阅读教学的过程中可以体现的淋漓尽致。在教学中教师既要引导学生读，教会学生基本的东西，如拼音、字、词、学习方法，同时，教师还要引导学生投入感情去体悟，言传身教，教会学生用心去读、用心感悟，从而得到感情上的洗礼和思想上的升华。
3小学语文童话教学方法
(一)朗读式教学
童话不同于别的体裁的文学作品，它的语言生动活泼，一般选入小学语文课本的童话，语言简练、传意直白、句式短小，易于小学生朗读、理解。这些选入小学语文课本的童话，比较适合小学生学习，它的语言必然充满童趣、符合小学生的语言习惯。所以教师在进行童话教学时，应该给予学生充分的朗读时间，引导学生与童话中的角色相结合，有感情的、有代入感的进行朗读，将朗读作为学习童话的敲门砖。
(二)对比式教学
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小学语文童话中出现的形象多是小学生喜爱的，无论是动物、还是人物，都能贴近小学生的心理。比如小学童话中一般选取的出场人物都不完美，和小学生一样，有着相同或相似的缺点，需要通过学习认识到自己的错误，然后来改善自己。这种成长型的童话，容易引起小学生的共鸣，博得小学生的好感。所以，教师在进行童话教学时，要引导学生观察童话中的人物形象，观察其在故事发展的不同阶段的外貌、性格、行为的不同变化以及同一形象内在与外在的不同点，帮助学生对比的学习、理解童话。
(三)情感共鸣式教学
童话蕴含的感情都是美好的、积极向上的，宛如春日的阳光，给小学生带来心灵上的慰藉。这种情感不是一开篇就存在的，也不是一成不变的，而是文中主角经历了挫折、失败、失落后，重新振作起来的一系列的感情变化。这就要求教师在进行童话教学时，要引导、帮助学生体会故事角色的每个时期的感情变化，让学生感悟角色的情感变化，帮助学生进行精神上的角色扮演，让学生进行生动的情感体验，与童话中的情感变化引导起共鸣。小学生与文章有了共鸣感后，更能欣赏、体味童话中的教育价值，从而达到教书育人的目标。
(四)整体理解式教学
童话故事不是支离破碎的，它有完整的故事与情节，丰富的人物形象。在童话教学中，不能拆开文章，字词句段的解读，应帮助小学生整体把握，拓展小学生的视野。童话多是运用夸张的语言和丰富的想象为儿童營造了一个虚拟的世界，在这个世界里，有着儿童的童真。所以，教师在进行教学时，要跟上时代步伐，不断革新观念，才能更好地引导小学生整体学童话。
(五)图文结合式教学
小学语文课本经过数次改革，现使用的是彩色绘图本式课本，每一节都有帮助理解、学习文章的插图。而小学生的认知结构正从表象思维过渡到抽象思维中，因而能够进行简单的逻辑推理，但对事物形象的理解仍离不开具体事物的支持，而语文课本中的插图就是帮助小学生理解、阅读、学习。因此，教师要善加利用插图，以图解意，与童话的让学生发挥想象，自由的进入童话的世界。
4常用的小学语文阅读教学方法
(一)创造充足的课外阅读条件
课外阅读是培养学生们阅读兴趣的关键，但是目前应试体制下的小学生们，能够真正用来阅读的课后时间非常少。各学科教师应当相互合作，适当地减少课外作业，给小学生们课外阅读创造充分的条件。阅读能力提高了，才能打好学生的学习功底，才能将所学的知识综合地运用结合起来。
(二)采用多元化的教学方式
在小学语文阅读教学中，可以采用多元化的教学方式，可以解决小学生兴趣低下、注意力涣散的问题，多元化的教学方式可以提高教学质量。小学生的阅读材料内容丰富、故事性强、人物情感饱满等，很容易激发学生的阅读兴趣，为学生们创造的这个主题明确的学习情境，可以帮助小学生们深入理解阅读材料中人物的情感。在小学语文阅读课堂上，教师要对教学内容导入艺术的形式，结合语文教学内容，采用多媒体课件、实物、分角色表演等，小学生们参与在其中，自然就激发了学生对阅读的学习兴趣，良好的阅读习惯就养成了。
(三)重视开展有意义的朗读
朗读可以帮助学生深入理解课文的内容，研究表明，小学生在阅读时注意力不集中，大声的朗读能够使学生们的注意力集中，有利于学生对课文内容的理解和记忆。古语“读书百遍，其义自见”就是这个道理。学生的表达能力也可以在朗读的过程中得到培养，学生通过朗读可以加深对读过文字的印象。学生可以通过朗读来积累语言材料，掌握各种不同的句式，朗读可以促进说话的能力，朗读也能提高写作能力等。
(四)加强培养自主学习的能力
在传统的语文教学活动中，小学生只能被动接受知识，要改变这种情况，就要进行语文课堂教学的全面改革，确定学生在语文阅读教学活动中的主核心地位，逐渐加强小学生自主阅读的学习能力。小学语文课堂教学中，老师不应该只是单纯的教知识，应该逐渐引导学生自主学习，学生们自己解决在学习道路上遇到的问题。在教学过程中，教师不应该直接告诉答案，应当辅助学生们使用学习工具，多启发学生们，组织小学生们进行分组讨论学习，逐渐的激发学生们的发散性思维和自主意识。
(五)变被动为主动、激发阅读兴趣
在小学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，学生们对阅读有了兴趣，才能变被动为主动，积极投入到知识的海洋中。兴趣需要教师耐心地引导和培养，兴趣的培养不是一天就能够实现的。教师应该注意在合适的时间调动学生的主动性。
当学生在阅读过程中遇到困难思考时，教师应该进行及时的点拨，使学生对问题能够豁然开朗。当学生不愿意主动思考时，教师可以提出能够引起讨论的问题，进一步激发学生们对问题的探讨兴趣，小学生们对阅读一旦产生了学习兴趣，就能够更加积极更加主动地发自内心的学习。