人们常说，好的开头等于成功了一半。如何引入是教学环节十分重要的一步。今天小编给大家分享一些小学语文教学引入方法，希望对您有所帮助!
一、谈话引入，引起共鸣
这是最常用的一种引入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。
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比如义务教育S版教材五年级上册课文《海上日出》，教师可以提问:“同学们，你们见过日出吗?”学生可能会回答看过;接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的?”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等;教师继续问“你们在海上看日出吗?”大部分学生会说没有看过;于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗?”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
谈话引入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课，但是也要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，否则还没上课就离题万里了。谈话的时间也不宜过长，不然会影响课堂结构的层次，影响教学秩序和效果。
二、实物引入，亲身体验
用实物引入，可以将教学内容直观化，具体化，学生更容易接受和体验。比如义务教育S版教材四年级上册课文《绿叶的梦》，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”、“针形的”、“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去搜集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣。
再比如同册书的课文《一只贝》，教师可以拿一些贝壳让学生放到耳边听听大海的声音，观察贝壳的花纹，想想这只贝壳是否曾经孕育过珍珠，想象它在海边沙滩上的情景，这样很自然地就把学生的注意力引入到课堂学习中了。
运用实物引入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，什么都喜欢亲身体验一下，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间和度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。
三、图片引入，视觉冲击
尽管义务教育S版教材里的每一篇课文都有插图，但是为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片引入新课也是很有必要的。比如五年级上册课文《金奖章》，教师可以自己画一个金奖章，出示并问:“如果要你们把这一个金奖章发给地球上的一种鸟儿，你们会发给谁呢?”这时学生肯定会被这个奖章吸引，然后在头脑里马上思考该颁发给哪种鸟儿，也许有的会说出自己喜欢的那种鸟儿的名称，那么教师就可以引入新课:“今天鸟国里就有一只鸟儿获得了这枚金奖章，到底是谁呢?为什么颁发给它呢?请同学们认真读课文，找到答案”。
再如三年级上册《七颗钻石》，教师可以采用多媒体教学手段，制作课件，先出示夜晚星空图，吸引学生观察图片，找到大熊星座，并问学生:“你们知道关于大熊星座的传说吗?”学生会特别感兴趣，很想知道这个传说。于是教师便说:“它可是七颗钻石变成的呢!这是一个非常感人的故事。”这样就引入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
还有一些美丽的写景课文，比如四年级下册的《桂林山水》、《走进丽江》等课文，可以用幻灯片展示一些照片，让学生领略美景的同时思考如何用语言描述这些美景，这样引入新课，学生的感受会更深。
图片虽然没有实物那么直观，但是精心制作或挑选的图片能冲击学生的视觉，加深学生对画面的印象，从而加深对课文的理解。
四、音乐引入，激发情感
音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐引入语文课堂，也不失为一种好方法。比如义务教育S版教材五年级上册的《唐玄奘西行取经》，课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，歌词“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”能让学生体会唐僧师徒取经的艰难，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此引入新课，能让学生对玄奘西行取经的故事产生浓浓的兴趣，也能让学生更深地体会玄奘取经遇到的重重险阻。再如五年级下册的《冬不拉》，可以在学生看到插图“冬不拉”样子的基础上播放一段由冬不拉乐器弹奏的音乐，让学生体会这种音乐的节奏特点，加深对课文的理解。
选择合适的音乐引入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。不过能用音乐引入的课文并不是很多，教师可适当运用。
五、游戏引入，寓乐于学
语文课堂中能用游戏引入的教学内容不是很多，这需要教师细心琢磨，精心设计。比如义务教育S版教材三年级上册的《吹泡泡》，教师可在课前准备好肥皂水，让学生自带吸管，利用上课前的休息时间提前到教室，和学生一起玩吹泡泡的游戏，让学生观察自己吹出来的泡泡，观察泡泡的颜色变化等，待上课铃响后，可以收拾好东西，教师便可对学生的观察情况提问。这样既不会影响上课秩序，又能恰到好处地引入新课。再如二年级上册的《天鹅、大虾和梭鱼》，教师可以事先准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”的头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动;再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这个时候回归教材，就能轻易把握课文内容了。
游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。
2小学语文教学引入方法一
一、故事引入法
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，对于学生来说更是如此。他们天性好奇，对任何事物都充满了浓浓的好奇心，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事引入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，人教版五年级下册的一篇课文《与象共舞》，这是一篇介绍异域风情的自读课文，旨在学生自学。笔者就课文的内容自编了一个小小的故事来吸引学生的注意力。这个故事是这样的:萨瓦迪卡!(向学生问好)。昨晚在老师身上发生了一件非常离奇的事情。我居然灵魂出窍了，来到一个叫“自由之国”的地方，看到了许多佛像和穿着黄袍的僧人，这句问候语就是他们教我的。大家猜猜老师去了哪儿了?(泰国)对，就是泰国，你们觉得在泰国老师除了能看到佛像和僧人，还能看到什么?(大象)对，一群大象向我走来，吓得我直发抖，心想这次肯定会被踩成肉饼。
吓醒后才发现这只是个梦，之所以会做这个梦，是因为想着今天要给你们上课《与象共舞》(板书)。在这个短短的故事中笔者插入了多个泰国的风土人情，这也是对本课的课外延伸，完全符合新课标要求。同时，笔者将故事的主角设置为自己，使得故事更具亲和力更贴近学生。当学生在听到“灵魂出窍”时眼睛都亮了起来，脖子伸得老长，生怕错过了精彩的地方，到故事的结尾时知道这只是一个梦，全场一片唏嘘。虽然故事的结尾是一篇唏嘘，但是笔者的目的已经达到了。所以，故事不在于情节有多曲折，人物关系有多复杂，而在于故事有多离奇，越是离奇的故事越是吸引人，我们课堂的引入要的就是这种效果。
二、视频引入法
随着科学技术的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂引入时教师可根据需要结合是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果，这就是多媒体奇妙的地方。
例如，人教版五年级上册的《圆明园的毁灭》，在上这一课时笔者运用了视频引入法，这个视频只有2-3分钟，其中描述了圆明园的复原图，当这幅气势恢宏的圆明园复原图展现在同学们的眼前时，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁;热闹的街市，田园风光的山乡村野，所有人都惊呆了，为眼前的美景惊呆了，班上一片惊叹声。当视频播到英法联军入侵北京，闯入圆明园，“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”此时的同学们义愤填膺，满眼的怒火，恨不得能够和他们打一架，保护我们的国宝。笔者认为这节课的引入还是较为成功的，这组课文的目的就是为了增强学生的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。在引入中这一教学目标就已经达到。
三、实物引入法
实物能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，引入自然，便于理解。例如人教版三年级下册的一篇课文《画杨桃》，这篇课文教我们“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样”，看事物的角度不同它所呈现出来的样子也会不同。不认真观察事物的学生也许很难理解为什么杨桃是五角星形状的。所以在课堂引入时将杨桃带到课堂展示杨桃的不同角度让学生观察，杨桃是否呈五角星形状，如有必要还可以将杨桃切开观察。
3小学语文教学引入方法二
一、直接引入法
上课伊始，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。这种引入新课的方法是一种最简单的引入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接引入往往收效甚微。另外，有些新教师也常采用此法，因为他们的不太了解学生的知识、能力水平及兴趣爱好，所以往往开门见山，直接点题。
二、审题引入法
是指新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来引入新课。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是各科引入常用的技法。运用此法的关键是在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，因此必须精心设计、认真组织，善于引导，让学生朝着一定的方向思考。
三、悬念引入法
俗语云:“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣，二是启动思维。
四、情境引入法
情境引入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境引入法，如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
运用此法应注意两点:一是善于创设情境。教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。二要加强诱导，激发思维。创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发思维为主。但是，情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需要教师的启发和诱导。
五、演示实验法
演示引入是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。此法有利于形成学生生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维，故此，在小学各年级教学中运用较广。
运用此法时应当注意:一直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。二要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。三是教师要抓住时机提出问题并引导学生积极思考。
六、实例引入法
学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。这种方法，各科教学都可以采用。但运用时要注意:选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材，引证准确。
七、典故引入法
通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受学生欢迎，在各学科的发现和发展史上都有许多动人的故事，如科学家的趣闻轶事、某些公式原理的发明过程及一些发明创造的诞生等，从中选取一些适当的片段，不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣，因此不失为一种好的引入方法。当然典故的选用须有趣味性、启发性和教育性。故事还要注意两点:一要短小精悍;二要针对性强，能为讲课主题服务。如果东拉西扯不上路，就达不到开好头的目的。
八、衔接引入法
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又称旧知识引入法，主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。
运用此法要注意四点:
1.认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点。要提示或明确告诉学生什么是新旧知识联系的支点，以引导他们思考，从而明确新旧知识之间的联系，进入新的学习。
2.搭桥铺路、巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，另一方面在复习的过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的契机。
3.要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题，使之与新内容之间有一紧密联系的“支点”，从复习到讲授新课过渡得连贯自然。
4.因材施教，方式多样。学科不同，内容不同，衔接的方式也应有所变化。如音乐、美术、体育一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。而语文、外语等课则常借助于提问、讲述、引证来进行。数学则以练习、复习、巩固、前面所学的知识，或以此为基础展示新的矛盾和问题，让学生思考。
4小学语文教学引入方法三
(一)、直接引入，直点主题
直接引入法又叫“开门见山”引入法，当一些新授的知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
这样引入，直截了当，目标明确，简洁省时，让学生迅速集中到新知识的探索追求中。
(二)、故事引入，唤起兴趣
故事引入是教师运用与新知识相关的、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。
上课开始，一则美丽的传说，一个动人的故事，能够在较短处的时间内，吸引学生的注意力，从而以浓厚的兴趣投入到学习中去，收到事半功倍的效果。
例如我讲授《人生的真正价值在于奉献》时，我以“两弹一星”巨星——钱学森留有感人故事入题，激起了同学们对钱老的崇拜，燃烧起爱国的热情，明白了人生的价值是什么。
又如在讲“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我用“白马非马”的故事来引导学生，让学生在课堂伊始茅塞顿开。
(三)、设疑引入，引起探究
教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，并将其转化成学习的动力。
例如讲《运动与静止的关系》时，我将古希腊哲学家赫拉克利特所说“人不能两次踏进同一条河流”和他的学生克拉底鲁所说“人一次也不能踏进同一条河流”两个相悖的命题摆在学生们面前，孰对孰错?让学生思考。
通过学生的多向质疑、论辩，学生们主动的去思考和探究，理解了运动与静止的关系。良好的设疑可以激起学生学习的主动性，从而更有利于对新知识的理解。
(四)、类比引入，理清疑点
类比引入法是以已知的思想政治知识类比未知的思想政治新知识，以简单的现象类比复杂的现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生思维的一种方法。
例如对“民族区域自治制度“内容的学习，可用学生已有的“一国两制”类比引入，学生通过学习有效地将“一国两制”和“民族区域自治制度”区别开来，类比引入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，示教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识掌握具有温故知新的特殊作用。
运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。
(五)、漫画引入，趣味深刻
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊，用于政治课教学中，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中可以根据教学内容恰当运用漫画引入新课，用直观的漫画激起学生的兴趣，引导学生插上想像的翅膀，去理解其中的内涵，发挥了学生学习的主动性，鼓励他们去想像、去探究。
(六)、诗词引入，创设意境
名言警句富有哲理，诗词语言精美，生动，学生喜爱朗读背诵，意境饱满。因此可以利用学生容易懂或熟识的名言警句、词语引入新课，有助于激发学生的学习情感，也能培养学生高雅的人文素养。
例如在讲授“矛盾就是对立统一”时，引用了中国经典启蒙著作《增广贤文》中一段话:“物极必反，器满则倾。名高妒起，宠极诽生。乐极生悲，纵欲成灾。物极则衷，否极泰来。”，经典诗词的引入，既丰富了学生的文化底蕴，又自然而然地过渡到要讲授的内容，无疑会给政治课教学锦上添花。
(七)、时政引入，把握脉搏
关心时政，关注热点，理念联系实际，是思想政治课的一大特点。与时俱进，热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。
教师在引入环节使用这一招，更能让学生兴趣盎然，更能彰显政治课堂的时代感召力。引入高二政治“正确发挥主观能动性”一课时，我选用荣获2004年“感动中国十大人物”袁隆平敢于创新、顽强拼搏研究杂水稻的感人事迹引入。
每年两会的报道是政治课堂教学的丰富资源，政治老师要对一年来发生的国内外重大时事做到心中有数，准确把握好它们与教材知识的结合点，以某个问题为切入点，引出与此相关的知识。
(八)、歌谣引入，入耳不忘
歌谣歌曲简括凝练，旋律优美，文意自然，读后使人兴趣大增。将歌谣歌曲引入课堂，能使学生轻松愉悦地接受知识，受到教育，情感得到升华。
在教学“中国共产党是社会主义的领导核心”的内容时，我用多媒体播放了《没有共产党就没有新中国》的歌曲，结合中国共产党领导社会主义新中国取得的翻天地覆的巨大变化现实，使干巴巴的说教内容变得亲切、具体，让学生从中得到美的享受，实现知识传授、能力培养，思想教育和情操陶冶的统一。这样就能收到激发学生情感和求知欲望的效果，既突出了教材的思想教育主旨，又升华了学生对党的无比热爱的情感。