阅读能力是人们生活中不可缺少的的一种社会能力。那么如何培养小学生的阅读能力，提高小学生的阅读能力呢?今天小编给大家分享一些小学语文阅读教学中的方法指导，希望对您有所帮助!
一、激发阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，在阅读时，首先要激发学生的阅读兴趣。如果没有了兴趣，一切都显得枯燥、无味。所以我们在阅读教学的时候，要使学生在短短的几分钟把学生的注意力集中到所学的课文上，导课是个关键，也是激发学生的兴趣所在，教师要创设情景。教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。
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二、教给学生有效的阅读方法，增强阅读实效性
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。高年级学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本，如 “采蜜集”、读书手册等，在阅读过程中，学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见解。阅读时常见的读书方法有五种，分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法。
三、把握好课堂整体
老师应该把握课堂，老师应该把课堂更多的时间、空间交给学生，在学生最困惑、最需要的时候，给学生以点拨和帮助。不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。
但也不能说教五分钟就是少，教十分钟就是多，不能按照时间来看待少和多。如果学生对某一个知识点完全不懂或者是一片空白，那么老师在讲的时候还应该讲一些，因为这时候老师的教就是为了学生的学，那么老师的教和学生的学并没有矛盾和冲突。有些东西学生了解了，或者说有了一定的积累，老师还在喋喋不休地教，去占用学生的时间。
四、培养个性化阅读
把“学生可以多学”的应有权利还给学生。学生根据老师指导的热身阅读任务和方法，在课前进行热身阅读，借助工具书了解文学常识、写作背景、自学生字生词并进行易错点击，还简单写出阅读所得，初步提出疑惑等。
通过聚焦点处亮相、个人展示、组内交流的教学环节，营造了良好的表达交流氛围，通过教师的示范和引导，再通过表达能力和交流能力强的同学带动，学生逐步有了表达的愿望，交流的能力也稳步提高，一个个充满活力，阳光而自信的少年在这里落落大方地成长着。
“少教多学式”阅读教学注重的是学生的阅读行为，让具有个性差异的学生完成知识性阅读和理解性阅读甚至是创造型的阅读。注重了读，更注重了思考、交流、质疑、探究、总结，经过一段时间的训练，学生的语文能力在潜移默化中形成了并发展着。
五、加强课外阅读的指导
指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
在上《跨越百年的美丽》这一课之前，有一部分学生已阅读了《居里夫人的故事》这本书。还有的学生搜集了有关居里夫人的资料。其实这种课外阅读以及学生养成搜集资料的习惯是很好的，有了这个“基础”学生阅读理解起来是比较轻松的，有自己的认识。在教学过程中老师无需讲很多，只需要适当的引导、点拨来领会文章的主要内容及主旨。
2小学语文阅读教学中的方法指导一
阅读后进行读后感写作
在语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，首先可在学生完成文章阅读后，让其进行读后感写作，加深其对于文章的理解，实现其认识水平和写作、阅读水平的有效提高。读后感写作，即在学生完成文章阅读后，产生相应的内心触动和感想，通过写作的方式将自身的所感所想表达出来。教师可通过试读、带读和朗读的形式，完成对文章的阅读，并通过个人阐述抒发和小组讨论总结的方式，加深对文章的理解程度，进而进行读后感写作，实现读写结合模式的应用。
如在小学六年级上册《只有一个地球》一文的教学中，教师通过阅读教学后，让学生先进行自我理解，进而通过小组讨论，总结出对文章的理解，并进行读后感写作。课文主要描写了地球在宇宙中的状况以及当前地球资源使用情况，传达出珍惜地球、爱护家园的理念。学生在这一理解的基础上进行读后感写作，能够进一步提高其阅读水平。
依据课文进行文章仿写
依据课文进行文章仿写，是实现学生阅读能力增强的重要方法之一。学生在完成对课文的阅读学习之后，对于作者和文章传达的内容有了较深的理解，内心会形成一定的感悟，通过写作表达出来，能够大大加深学生对于感悟的印象，还能实现其进一步思考和理解。教师在阅读教学中对于课文的表现方式和表现手法进行详细点评和讲解，让学生对于其使用方法有较深的认识，进而让学生有目的地进行课文仿写，实现学生写作水平和阅读水平的同步提升。
如在进行六年级下册《北京的春节》一文的教学时，教师引导学生完成预读和朗读之后，向学生讲解本文的表现手法和写作技巧，让学生了解，本文依据时间顺序，对于北京春节的准备时期、春节当中大人小孩的不同表现，展示北京春节的习俗和状态。学生结合课文的表现方式，描写家乡的春节，完成文章仿写
发挥合理想象续写课文
在语文阅读教学取得一定进展之后，可结合课文，让学生发挥合理想象，进行课文的续写。通过一段时间的学习，学生的阅读技巧和写作能力均有很大进步，其具备了较强的文章认知能力和写作能力，完全能够进行课文的续写。课文续写，不仅能够锻炼学生的写作和阅读能力，还能充分发挥其想象力，使得其对于课文的理解进一步加深。
如在进行《装满昆虫的衣袋》一文的教学中，本文主人公法布尔常在放鸭子时捡贝壳和石子，以及其充满好奇的昆虫，常受到父母的责骂，而因爱好的促使，其并没有停止这一行为。教师在完成课文讲解后，让学生掌握本文的主要故事和表达，以及传达出了文章意涵，让学生发挥合理想象，对法布尔后面遇到的故事进行续写。由于学生平时有丰富的生活积累，拥有较多的写作素材，同时其符合学生的兴趣，学生能够真正言之有物。通过续写训练，能够极大加深其对课文的理解，提高其文章阅读能力。
注重生活体验并书写日记
书写日记，是一种很好的写作训练方式。学生在完成阅读学习后，会积累大量的阅读技巧，掌握大量的写作技巧和手段。通过日记的写作训练，能够为学生提供很好的表达平台，使其掌握的阅读和写作技能得到充分发挥。日记写作的素材和内容全部来自于学生生活化和个人化的感知和体验，符合学生的写作兴趣，能够取得很好的效果。
教师应当引导学生注重日常生活的体验，无论是学校内还是家庭、社会体验，均是很好的体验积累，是极佳的写作素材。在课文阅读教学之后，如在完成六年级下册《藏戏》一文的教学后，学生对于戏曲有了一定的了解，尤其是藏戏这一极富地域特色的戏曲种类有很深的印象。教师可引导学生进行生活体验的丰富，在与长辈交流时获得戏曲方面的知识，也可通过戏曲媒体资料的学习，积累相关体验，进而进行日记的写作。经由课文阅读到生活体验再到日记书写，实现了读写的有效结合。
3小学语文阅读教学中的方法指导二
一、满足求知欲望 激发阅读兴趣
小学生有着旺盛的求知欲和强烈的知识兴趣，在他们幼小的心灵里渴望更多的只是客观世界，怎样尽早的引发他们读书的欲望，使其早日接受书的启迪呢?
1、儿歌开道 教材汉语拼音教学的第一节，应该先教学生学会儿歌《汉语拼音用处大》，儿歌中有句“读书识字需要他”启发学生认知领会，指导学生认真学习直乎音节，教师在编写大量的儿歌，让学生们反复的练习。从而激发他们学习的兴趣。
2、故事引路 教师要抓住学生求知欲特别强，最爱听故事的特点，利用课余时间给他们讲有趣的童话故事。告诉他们这些故事都是从书中看来的，只要学会读书就能打开知识宝库的大门，就能读到好多好多的故事。
3、表扬鼓励 在课堂教学中教师要培养学生的多数兴趣，对读书声音洪亮，发音准确的同学，教师要及时表扬。对能够流利的朗读纯拼音的文章，有条理复述课文的同学带小红花等。
4、巧设悬念 在指导学生初读课文时教师要故意将故事讲到关键的地方停下来，设个关子，学生急于知道故事的结局，就会迫不及待的到书中去寻求答案。从而启发学生自己读书，在书中找到自己想知道的内容。
5、正面引导 初入学的孩子虽然懂的道理不多，但是他们都会争先恐后的选择出自己美好的理想，教师要引导学生懂得要想实现自己的梦想，就必须从小多读书，从而激发孩子的求知欲。
二、教给读书的方法 培养阅读能力
叶圣陶先生说的好:“教师教是为了将来达到不需要教。”
教师的任务不仅仅需要较好学生“读会书”而且要教学生“会读书”。即教给学生读书的方法，培养读书的能力。
其一 在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书，并大有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《恐龙》一课，学生对恐龙不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。
其二，针对教材的特点及学生的实际，教师采用“初读，细读、精读”三步读书法，引导学生通过“读通、读熟、读精”来学习阅读的方法，所谓初读，即先看课题，扫清障碍，通读课文初知大意;所谓细读，结合课文分段并概括段意，把握课文的思路和重点。
所谓精读及对课文的重点段落要反复的读，深入的理解其内容的含义，弄清段中有几句话或几层意思，他们之间各有什么关系，对于文章的重点词句则要用各种符号，在文中圈点出来，并要求背诵，三步读的形式可以灵活多样各有侧重点，例如:教师在《富饶的西沙群岛》一课中，先让学生初读课文，知道西沙群岛是个美丽可爱的地方，细读是课文时，要明白课文是从海面，海底 海滩、海岛四个方面来写的，精读课文第二段，懂得先写了海水各种各样的颜色，再写海水呈现不同颜色的原因、前后关系等。学生掌握了正确的阅读方法，可以举一反三，收到事半功倍的效果。
三、抓好朗读教学提高阅读质量
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教育家苏霍姆斯基说过:“读书的习惯要从小培养。要学会朗读，以培养学生独立阅读的能力。”小学低年级课文内容浅显易懂，生动有趣，应把朗读作为阅读教学的重点，注重阅读质量的提高。
训练朗读，应以常规的训练为内容，启发诱导为手段，变换不同形式反复朗读。让学生在朗读中领悟内容，把握中心，理清思路，在此基础上设计一些富有启发性的问题，让学生们通过朗读找答案。
提高朗读水平，教师应经常上不同形式的朗读欣赏课，听录音，放幻灯片，制道具，做游戏。这样做，不仅进一步激发了朗读兴趣，强化阅读效果，而且还能提高阅读技能和技巧。有感情的读课文，理解课文内容，进一步提高阅读质量，能够收到良好的教学效果。
四、开展公平研讨，创造和谐氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利用减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极的学习，主动的探索。在阅读教学中，师生应处于一种平等地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名大学生，平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答探讨的相互活动中，成为能自动的学生主体。
五、注意读写结合，养成阅读习惯
阅读教学要求课内打基础，课外求发展。读写结合时小学生语文能力的综合体现也是考查学生多种知识综合运用能力的一种训练形式。
从教汉语拼音开始，教师就应该注意训练学生说完整话，写完整句。直呼音节教导结束，教师就应该指导学生写日记，使学生在阅读中学到的知识，在习作，练笔中得到强化与巩固。
1、 仿写。课文是最出色的范文，学生阅读过课文后，都应择其重要片段，让学生反复诵读，背诵，理解内容，掌握写法，然后再依据课文内容，选择新的题目进行仿写，
2、续写。教学过程中，对一些童话或者寓言故事，教师应经常启发学生合理想象，读编结尾。例如:教师上了《小猴子下山》一课后，让学生们结合课文内容，再续写一段，假若小猴子第二次下山来，它会怎样做?启发学生们想象，得出结果，可以提高读写结合的效果。
3、改写。有些事，不可能只有一种结局，给故事变换结局，也是读写结合的一种有效方法，如教学《只有一个地球》创设情景，想象地球被破坏了，我们别无去处，从而号召学生写一些如何保护地球的作文。
4、已写促读，与书交友。如果教师在教学中注重读写结合教育学生明白了“读书破万卷，下笔如有神”的道理，认识到写作文就得多读书，与书交友。那么，学生就会主动地去读书，获取知识的“胃口”会越来越大，学生会天天写日记或写作文，在写作的过程中发现自己知识的贫乏，就会见缝插针地大量阅读文章，会出现已写促读的良好效果。
4小学语文阅读教学中的方法指导三
一、教师要通过多种方式引导学生有感情地朗读
1、教师要充分利用现代教育技服务阅读教学。随着科学技术的发展，现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段中的录音、视频，不仅使教学实际效果得到增强，教学活动的开展有力促进，而且也使教师教学思想意识得以升华和教学水平提高。
2、教师要示范引导，以情带读。朗读教学的最好的资源是教师的范读。一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读的优势尽显无疑。因此，有感情朗读的行列需要教师的真正加入。
3、教师要通过创设情境来激发学生的阅读兴趣。教师可以通过多种手段来激发学生的阅读兴趣，比如通过文本中的关键词句和一些图片，甚至是老师自己准备的多媒体材料，结合学生的生活实际来创设丰富的教学情境，让学生能很快进入角色，从之前的“要我读”变为“我要读”。学生进入情境后对阅读产生浓厚的兴趣，很容易沉浸在读书中，享受读书带来的快乐。
4、老师可以给学生安排角色，分角色表演朗读。在多种阅读形式中，分角色表演朗读是小学生很感兴趣的一种，这是由于低年级的课文内容富有童趣，故事情节鲜明。因而，为了加深学生对课文内容和语言表达的理解、记忆，可以用表演的形式来表现课文内容;通过分角色朗读，化难为易，化抽象为形象，能很好地突出课文所表达的故事思想，体现课文的特点，也能充分的让学生融入到故事中来，让学生成为故事的主人翁，所以分角色朗读是小学生非常感兴趣的一种阅读形式。
比如以《小壁虎借尾巴》这篇有趣的故事为例，通过“小壁虎”和“小鱼”、“牛伯伯”、燕子阿姨”它们之间的对话，再加上老师适当的引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，学生的阅读兴趣非常高，课堂气氛非常活跃，学生们学得既轻松又深刻。
5、老师应该引导学生寻找课文中的关键词句，感悟品读。在朗读时，如果能够抓住关键的词句，对课文更深层次的理解会有莫大的帮助。比如《春雨的色彩》这一课，可以通过老师范读中语音强调“争论”、“有趣”、“颜色”等词来帮助学生体会春雨的色彩。先抓住重点词品读，单个的理解每个词语的意思，在比较这些词语放在课文中以后表达的意思会发生什么变化，然后连贯起来读句子，就能较有感情地读好课文，理解课文。
6、老师作为课堂的引导者和组织者，要多激励和鼓励学生。平时的朗读训练中，老师要多多表扬和激励学生，“你读得可真好!”“真棒，比老师读得还好!……”即使读得不够好时，老师也可委婉的方式来表达出来，比如说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好?”“你在这个地方要是更有感情一点就很好了。”……这样能更加促进学生的积极性。
二、老师要注重培养学生良好的阅读习惯
1、养成积累基础知识的好习惯。良好的阅读习惯要以平时对基础知识积累的重视为基础。如果自身的识字量不够，对词语的理解不够深刻，就很难对阅读产生浓厚的兴趣，没有一定的语言积累，学生在阅读中阅读中经常遇到一些拗口难懂的句子，就很容易中途放弃。
2、在阅读中尝试以不同的思维方式来理解课文。阅读是一个从质疑到释疑的过程，释疑的过程也是产生进步的过程。而质疑是解疑的前提，能够提出各种有价值的问题，并以不同的思维方式来思考问题、解答问题，是进行探究性释疑阅读的关键。
3、培养学生坚持课外阅读的好习惯。语文学习本来就是一个长期积累的过程，没有积累，掌握的知识很匮乏、片面，听说读写也就不会得心应手。因此，平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、优美的句子、名言警句，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，这样学生的文学素养就能得到很大的提高，语言的运用也会更加灵活。
4、养成勤于自学、虚心求教的好习惯。自学在获取知识的过程中起到很重要的作用，如果一个人只会学习能力，没有自学能力的话，那么遇到新事物的时候就会变得茫然不知所措，所以在平时就要注重培养学生的自学能力。
5、学会合理安排和利用时间，养成制定读书计划的习惯。合理的利用时间能让学生更加高效快速的获取知识，也能让学生拥有更多的阅读时间，对长期的阅读有很大的帮助。
良好的阅读习惯不是一天两天养成的，而是需要长期以往的坚持，在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;使用工具书的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
三、老师要教给学生正确的阅读方法
要想提高学生的阅读能力，除了良好的阅读习惯外，正确的阅读方法也是或不可缺的。我个人认为有以下几种阅读方法，适合低年级学生在他们这个阶段使用。
1、朗读法。就是要求学生富有感情的去阅读课文，读得流畅、自然、有节奏，在朗读中理解文章内容，明白文章的主题思想。
2、查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书，工具书在学生的学习生涯中会起到很重的作用，所以老师要引导学生熟练的使用工具书，勤于借助工具书来学习。
3、背诵法。背诵好的课文，诗词能培养学生的语感，丰富学生的语言，积累词汇和句子，学生在今后的写作中也能受到潜移默化的影响。
4、默读法。默读能培养学生的快速阅读能力，让学生更加的集中精神，全身心的投入到文章的理解中来。
5、卡片笔记法。用卡片记录阅读过程中遇到的好的词句，方便学生日后的记忆，复习。
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，对读书有兴趣，才能提高小学生阅读的品位和趣味，才能让学生享受阅读带来的快乐。